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論文談主題活動中的課程設(shè)計

時間:2021-06-11 17:48:01 論文 我要投稿

論文談主題活動中的課程設(shè)計

  當前,隨著課程改革的不斷深入,幼兒整體性的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注,“整合課程”是一種靈活的新課程形式,它不只是教材的單因素整合,而是教師、幼兒、教材、環(huán)境的整合,是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,實施整合課程,關(guān)鍵在于教師對整合課程的認識,直接影響著整合課程的實施,教師必須正確認識整合課程的實質(zhì)與特點。倡導整合課程的整合,是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系,使課程內(nèi)容成為有機的整體,注重教育影響的整體性,是將課程系統(tǒng)中各個要素及其成分之間形成有機聯(lián)系、相互滲透,相互結(jié)合成為整體的課程。即各領(lǐng)域、各方法兼重并納,而且是協(xié)調(diào)統(tǒng)整、相互作用。

論文談主題活動中的課程設(shè)計

  一、課程在主題中的實施

  我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導,以本園幼兒身心發(fā)展的實際需要為基礎(chǔ),綜合已有經(jīng)驗,邊實驗邊研究,重點將各領(lǐng)域目標整體融合,體現(xiàn)幼兒發(fā)展的需要,使課程各部分形成一個合乎規(guī)律、有機的、有序的整體。將幼兒身體、社會與情感、認知、語言、藝術(shù)領(lǐng)域目標融于心中,有機結(jié)合,并運用于課程設(shè)計之中,讓幼兒學得主動、學得愉快、學得自然。例如:主題活動“我愛祖國”整合了家庭資源,家長們?yōu)橛變核鸭烁鞣N關(guān)于我國、家鄉(xiāng)蘇州的有關(guān)圖片,孩子們常常簇擁在圖片前講述“這里是白馬澗,我去過!”“這是龍池!”……“老師,這是那里?那是那里?”孩子們急切地想知道每一處景觀的聞名之處。教師隨即根據(jù)幼兒興趣,將主題活動“我愛祖國”計劃性的內(nèi)容和方法與生成性的非計劃的活動進行整合,組織幼兒生成活動,玩旅行游戲—“白馬澗歡迎您”請到過旅游點的幼兒當導游,大家邊旅行邊聽介紹,幼兒興趣盎然,活動開展得生動有趣……在國慶節(jié)前后,我們還組織幼兒與家長一起開展“迎奧運、慶國慶攝影大賽”。我們感到在現(xiàn)實的主題活動過程中注重活動內(nèi)容的生成及方法的整合、充分將對幼兒發(fā)展有益的相關(guān)信息加以利用,能滿足幼兒的學習興趣和需要,從而有效地促進幼兒發(fā)展的整合。

  二、預定整合課程方案,擴展課程內(nèi)容

  教育內(nèi)容的整合是幼兒園整合課程的主要表現(xiàn),也是最基本的整合。課程內(nèi)容的整合是以目標的整合為前提的,主要有縱向整合和橫向整合兩種,即領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容整合、多領(lǐng)域的內(nèi)容整合和超領(lǐng)域的內(nèi)容整合。我們在預定整合課程方案時,我們應(yīng)盡量深刻、細致的挖掘課程中隱性因素,以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),按幼兒的需要進行課程的縱向和橫向發(fā)展的構(gòu)想,擴展課程內(nèi)容。

  在“豐收的季節(jié)”的主題活動中,我們有一個這樣的大目標:“培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感,幫助幼兒學會用語言、美術(shù)等方法來表現(xiàn)秋天的美麗。”在大目標確定以后,我們從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā),發(fā)現(xiàn)孩子對秋天的水果、種子和落葉非常感興趣,每天吃完水果,孩子們手拿果核,互相比較、議論。在區(qū)域活動中喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體,有了動手操作、自己解決問題的能力,同時也萌發(fā)了探究的愿望等。孩子們的發(fā)展是整合的,孩子們的.學習是快樂的,他們一直在體驗發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。本課程的目標通過整合后,既注重幼兒得全面和諧發(fā)展,又充分考慮幼兒發(fā)展諸領(lǐng)域及相互間的和諧。我們一起研究怎么將我們原來的美術(shù)、音樂、計算教學內(nèi)容與幼兒現(xiàn)有的興趣、經(jīng)驗、需要結(jié)合并巧妙整合于我們的活動中去,通過內(nèi)容的整合,促進幼兒整體性的發(fā)展、和諧發(fā)展。如:老師根據(jù)孩子們喜歡吃水果的特點,設(shè)計了“奇妙的果樹”、“奇妙的種子”、“玉米真好吃”等活動。還根據(jù)幼兒對樹葉的濃厚興趣,融入了音樂活動“秋天多么美”語言活動“秋天真美麗”的教學內(nèi)容;還搜集了一些秋天的圖片和讓幼兒欣賞。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出觀察。組織家長與幼兒到農(nóng)村去進行親子采摘活動,考慮如何在非正式活動中整合滲透主題教育的內(nèi)容。于是,在科學區(qū)域活動中,我們提供了各種樹葉,幼兒可以在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等,讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化等。內(nèi)容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經(jīng)驗,促進了孩子身心的和諧發(fā)展。

  三、充分發(fā)掘整合資源,優(yōu)化整合課程方案

  幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源,應(yīng)充分地加以利用,并進行有機地整合,使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效地影響。幼兒園、家庭、社區(qū)都有豐富的教育資源,應(yīng)充分地加以利用,并進行有機地整合,使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極、有效地影響。

  當“我的祖國”、“豐收的季節(jié)”的主題產(chǎn)生后,孩子在自己探索的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題,可是有很多往往是我們成人一下子回答不了的。而且孩子還需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件,讓他們親身實踐自己解決這些問題。幼兒園里已有的材料滿足不了他們對科學知識的渴望,于是,我們老師能做的就是充分利用社區(qū)和家庭的資源了。

  由于,在主題開展時我們就將新課程的精神向家長們進行了介紹,并且在家園園地中作了長期的宣傳,因此,我們的求助得到了家長們的大力支持。他們與孩子一起收集落葉;一起遠足攝影;使主題活動能夠順利開展。

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