物理分層教學(xué)論文
由于學(xué)校里學(xué)生的基礎(chǔ)和對新知識的接受能力都不一樣，因此，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)。以下是小編為大家整理好的物理分層教學(xué)論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要： 由于部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會的偏差和具體教學(xué)行為自身的復(fù)雜性，舊的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課程存在的問題仍影響著當(dāng)前物理教學(xué)，在實驗教學(xué)過程出現(xiàn)了課改理念的單向訴求與教學(xué)實踐相斷裂的現(xiàn)象，使得在教學(xué)實踐的某些方面走入誤區(qū)，微效或無效教學(xué)現(xiàn)象突出。本文對物理教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，針對分層教學(xué)提出一些個人認(rèn)識。
關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中物理 新課程標(biāo)準(zhǔn)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺完全順應(yīng)時代發(fā)展的要求，是非常及時的，但由于部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會的偏差和具體教學(xué)行為自身的復(fù)雜性，舊的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課程存在的問題仍影響著當(dāng)前的物理教學(xué)，在教學(xué)過程出現(xiàn)了課改理念的單向訴求與教學(xué)實踐相斷裂的現(xiàn)象，使得教學(xué)實踐的某些方面走入誤區(qū)，微效或無效教學(xué)現(xiàn)象突出。下面我對新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，提出個人對分層教學(xué)的認(rèn)識，供大家參考。
1.分層教學(xué)的必要性
（1）分層教學(xué)是物理教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。
教學(xué)的理想，是在物理課堂上學(xué)生對知識學(xué)有所獲，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收獲；老師的理想，是付出就有回報，不做無效勞動，避免微效勞動，使全體學(xué)生在考試考核評價中取得最好的成績。
�。�2）物理新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的`過渡，以及教師在教學(xué)中的教學(xué)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了微效甚至無效教學(xué)。
一定程度和時間段的分層教育，可以同時滿足“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，讓他們各取所需，充分分配好自己的時間，合理利用學(xué)校的公共資源，進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，要處理好自主、合作、探究學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)（分層的講授）的關(guān)系，我們應(yīng)該認(rèn)識到“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式與有意義的接受學(xué)習(xí)（分層的講授）是相輔相成的”。
2.營造良好的氛圍，是分層教學(xué)的前提
和諧、良好的課堂氛圍帶給學(xué)生安全、輕松、愉快的感受，使學(xué)生在快樂中獲取知識，開發(fā)智力。課堂氛圍沉悶，過于強(qiáng)調(diào)師之尊嚴(yán)，學(xué)生在懼怕老師的情況下學(xué)生的答問將會左右為難，學(xué)生的思維將過于拘謹(jǐn)，所以在指導(dǎo)過多和監(jiān)管嚴(yán)格的地方，不會有奇跡的發(fā)生。因為人的能力唯有在身心和諧的情況下才能發(fā)揮出最佳水平，所以我們?yōu)閷W(xué)生營造一種心理安全、心靈自由的氛圍的前提下，才可言實效，才會有創(chuàng)造。
3.周密地組織物理實驗教學(xué)，是分層教學(xué)的基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視物理規(guī)律的探究過程與實驗，通過一系列有趣的、富有創(chuàng)造性的實驗來建立對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高物理實驗教學(xué)的分層性，要注意以下幾點。①課前精心準(zhǔn)備選取適當(dāng)?shù)钠鞑模蛊渚哂泻芎玫膶嶒灥墓δ�，能順利地達(dá)到預(yù)想的效果。②明確實驗的目的，理解實驗的原理，切忌實驗盲目性，因為只有當(dāng)學(xué)生一次次成功地完成了實驗，才有多次的成功積累，更有利于提高學(xué)生探索問題的興趣。③學(xué)生自己設(shè)計清楚的實驗步驟。清楚的實驗過程是理清實驗思路的過程，也是學(xué)生縝密思考的體現(xiàn)。④注意培養(yǎng)學(xué)生以思維為指導(dǎo)，手腦并用，有條不紊的良好習(xí)慣，這樣才能使在有限的課堂時間內(nèi)，把精力集中在解決主要矛盾方面。⑤實驗總結(jié)。教師及時引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)地歸納，及時地從現(xiàn)象上升到理性認(rèn)識的重要階段，及時對實驗過程中的得與失進(jìn)行更深層的認(rèn)識。
4.通過媒體的整合提高課堂教學(xué)的分層性
�。�1）恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)直觀感知，激發(fā)興趣，提高教學(xué)的分層性。
通過電腦能模擬實驗，或某些實際物理的過程，更容易幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，特別適用于“微觀過程”和“一些復(fù)雜的過程”。例如，關(guān)于分子運動的內(nèi)容時，學(xué)生感到抽象，可以利用電腦模擬演示布朗運動、擴(kuò)散的現(xiàn)象，連通器上的船閘也可以通過電腦來模擬，而且電腦模擬的過程動靜結(jié)合，點線結(jié)合，聲光結(jié)合，十分形象直觀。
（2）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
在過去的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境往往采用平鋪直敘的刻板式的說教，而現(xiàn)在通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。選擇時要立足于學(xué)生的實際，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，注重理論與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在講“浮力”時，我們通過設(shè)計動畫、制作曹沖稱象的故事，讓學(xué)生在這個情境自然想到為什么大象的重量等于所有石塊的總重量，這樣引出浮力知識，激發(fā)了解決浮力知識的欲望，從而更好地參與課堂中，提高課堂的分層性，同時也充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性。
總體上來說，不同批次的學(xué)生確實存在比較大的差異。學(xué)校是平行分班，分層教育可能會在學(xué)校班級里產(chǎn)生一些新的矛盾，這對許多學(xué)生來說，心理上會產(chǎn)生不平衡情緒，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，因為會給一些同學(xué)帶來心理上的壓力，所以分層應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自主意愿。這也對老師提出了一些更高的要求，老師要了解班級中不同層次的學(xué)生。
總之，提高課堂教學(xué)的分層性的途徑很多，只有教師不斷地提高自身的素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性勞動，不懈努力，精益求精，才能將課堂教學(xué)的分層性落到實處。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］［美國］珍妮特沃斯，［新西蘭］戈登德萊頓.學(xué)習(xí)的革命［M］.上海三聯(lián)書店.
［2］閻金鋒，田世昆.初中物理教學(xué)通論［M］.高等教育出版社.
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