男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文

時(shí)間:2021-06-10 12:36:15 論文 我要投稿

對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文

  運(yùn)用合適的情境,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生將自身的情緒融入學(xué)習(xí)中,使得學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的快樂、愉悅和自信,下面是小編為大家準(zhǔn)備的對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文,希望大家喜歡。

對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文

  摘 要:在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,計(jì)算可謂是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要技能。新課程實(shí)施以來,計(jì)算教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)、精彩紛呈,尤其是計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的"時(shí)尚".然而,時(shí)尚背后,過于追求情境而忽視計(jì)算的本質(zhì),計(jì)算課與解決問題課相混淆等諸多問題也接踵而來,不得不引人深思。就計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些問題等方面做了論述。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

  新課程改革,對計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求:"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算".教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。把計(jì)算教學(xué)融合在具體情景下的問題解決中對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義。在計(jì)算教學(xué)中提供必要的情境不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性,還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于諸多原因,情境創(chuàng)設(shè)往往"變味""走調(diào)",失去了應(yīng)有的價(jià)值。

  一、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)目的不明確

  以前的教材對計(jì)算課的處理,一般按照"復(fù)習(xí)鋪墊—出示例題—講解算理—練習(xí)鞏固"的步驟步步為營,教學(xué)內(nèi)容條理清晰。其優(yōu)點(diǎn)是效率高,注重學(xué)生技能的掌握和形成;缺點(diǎn)是枯燥、人文性弱,以至于很多學(xué)生對計(jì)算課沒有好感,甚至討厭。新課程對計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革,往往通過設(shè)計(jì)一個(gè)兒童喜歡的情境引出計(jì)算內(nèi)容,在計(jì)算的同時(shí)又是解決問題,把計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地融合在一起。于是,計(jì)算教學(xué)必輔以情境,無情境不入課堂。將"創(chuàng)設(shè)情境"異化為"虛設(shè)情境",甚至"捏造情境",在非數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活信息上兜圈,耽誤了教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學(xué),不利于學(xué)生的發(fā)展。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出

  在日常的計(jì)算教學(xué)中,有這樣一幕我們非常熟悉的場景:教師出示情境圖后,就問學(xué)生:從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的。()而教師不管學(xué)生如何回答,都一一加以肯定。

  二、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略

 。ㄒ唬┥钊脬@研教材,是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長點(diǎn)

  1.充分挖掘教材中的生活信息

  在教學(xué)研究時(shí)我們認(rèn)識到,數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題。我們必須抓住教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,盡可能地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。經(jīng)過教師的鉆研與梳理,我們發(fā)現(xiàn)退位減法、估算、統(tǒng)計(jì)、測量等知識,教學(xué)的重點(diǎn)不僅是40分鐘的課堂,更應(yīng)該是生活的大課堂,學(xué)生只有在生活的大課堂中才會學(xué)到更多的知識。實(shí)踐證明,深鉆教材,把握教材與生活的密切關(guān)系,才能把教材的知識點(diǎn)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò),使教學(xué)前為后預(yù)設(shè),后為前延伸、拓展,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,切實(shí)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

  2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)"現(xiàn)實(shí)"的情境,不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有分析學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn),才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn),從而有效地利用課堂上的每一分鐘,保護(hù)學(xué)生的`好奇心或?qū)W習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  例如,在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí),我對教材進(jìn)行了如下處理:

  師:同學(xué)們,教師昨天去華聯(lián)超市購買了一些物品,總共花費(fèi)9.5元,你們猜猜看,我將如何付錢?

  生1:正好付9元5角。

  生2:可以付10元。

  生3:……(付20元、50元、100元)

  師:如果教師付了10元,營業(yè)員該找我多少錢呢?

  讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

  師巡視,看學(xué)生對于10-9.5的計(jì)算有無計(jì)算錯(cuò)誤的,特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0,學(xué)生有沒有注意到這個(gè)問題。并讓學(xué)生說說思考的過程,注重學(xué)生思維的有序性、條理性。

  師:真棒!那么,你在計(jì)算的時(shí)候有沒有遇到什么新的情況,需要提醒我們大家的呢?

  生:10減9.5等于0.5,得數(shù)的整數(shù)部分是0,要寫0.

  一道簡單的計(jì)算題,教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人,聯(lián)系了實(shí)際生活,使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來。由此可見,我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)新課程的理念,遵循"實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識"的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)生發(fā)展,是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn)

  1.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)、自然生動(dòng)的教學(xué)情境

  對于低年級學(xué)生,色彩、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如,運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式,讓學(xué)生在各種情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如,在教學(xué)"平均分"時(shí),就可以給學(xué)生講"小兔子分蘋果"的故事;而在教學(xué)"100以內(nèi)加減法中的連加連減"時(shí),師生可現(xiàn)場模擬上下車的乘車情境,使原本靜態(tài)的課本資源動(dòng)起來,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)算順序,讓學(xué)生的各種感觀充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  2.追求簡單有效、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境

  真實(shí)的教學(xué)情境不是為了欣賞,教學(xué)和我們平常的生活一樣,面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,簡單有效才是硬道理。讓學(xué)生在簡單有效、符合認(rèn)知水平的教學(xué)情境中學(xué)習(xí),就是為了讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化,而不是把簡單的問題復(fù)雜化。記得我在執(zhí)教"筆算除法"一課時(shí),為了增加筆算教學(xué)的趣味性,又能把所有知識點(diǎn)串聯(lián)在一起,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"走進(jìn)田園"的情境,其中田園的活動(dòng)有"摘蘋果、種小樹"等,同時(shí)還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置,使得情境設(shè)置牽強(qiáng)附會。在備課時(shí)間的分配上,設(shè)置情境的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思考如何突破本節(jié)課的重點(diǎn),本末倒置。這樣復(fù)雜而收效甚微的情境創(chuàng)設(shè),既累了教師,又苦了孩子。

  三、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

  (一)情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

  所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí),不能為教學(xué)的需要而"假造"情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖。如,在教學(xué)"幾和第幾"時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物跑步競賽的動(dòng)畫情境,結(jié)果是小雞第一,小鴨第二,小貓第三,小狗第四,許多同學(xué)肯定會表示不同意,認(rèn)為小狗跑得最快,應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情境,但"虛擬"不等于"虛假",虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)宜"精"不宜"多"

  課上的教學(xué)情境應(yīng)主題明確,不可貪圖量多,而妨礙教學(xué)活動(dòng)的有效開展。情境創(chuàng)設(shè)只是手段,不是目的,不應(yīng)對情境本身做過多的具體描述和渲染,以免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。另外,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要保留"數(shù)學(xué)味",盡量排除數(shù)學(xué)以外的其他因素,最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。

  總之,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境最重要的目的是把"算"與"用"有機(jī)地結(jié)合起來,保證教學(xué)的實(shí)效性,莫讓情境創(chuàng)設(shè)成了那件披在計(jì)算教學(xué)外面的"皇帝新裝"."學(xué)無止境,教海無涯",讓我們共同努力,讓計(jì)算課堂變得讓學(xué)生有所期待,賦予計(jì)算教學(xué)以真正的生命,讓計(jì)算課堂煥發(fā)出新的色彩。

  參考文獻(xiàn):

  周平健。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考.教育實(shí)踐與研究,2009(2)。

  許永強(qiáng)。教學(xué)情境也要打假.教育科學(xué)研究,2005(4)。

  賁友林,張齊華。少些"追風(fēng)",多些思辨.人民教育,2006(8)。

  農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與對策用新課程理念反思計(jì)算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

【對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文】相關(guān)文章:

論文《對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境建設(shè)的思考》06-12

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探索與思考論文07-07

小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)論文06-21

拼音教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境研究論文06-15

淺談對話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的論文06-12

淺析情境創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)論文06-13

小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境做法論文06-23

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂情境的創(chuàng)設(shè)論文06-23

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的幼兒教學(xué)論文03-20