電子商務模擬實訓論文
電子商務是集商務和IT于一身，涉及到經(jīng)濟、技術、貿(mào)易與管理等學科的綜合型專業(yè)，大家可以看看下面的電子商務模擬實訓論文。
電子商務模擬實訓論文
【摘要】電子商務是一門涉及范圍廣的專業(yè)課程，通常的授課模式是偏重理論而忽略實踐能力的培養(yǎng)，但是對于基礎較差的中職生而言，以實訓為主，理論為輔，通過分組模擬實訓，可提高學生的學習主動性，更好的輔助學生對所學內(nèi)容進行有效的理解和掌握，效果甚好。
【關鍵詞】電子商務 分組模擬實訓
這些年互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動了我國電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，在我國已有越來越多的企業(yè)開始嘗試并越來越熟練地運用電子商務工具進行貿(mào)易營銷。伴隨著電子商務的蓬勃發(fā)展，高質(zhì)量的電子商務人才需求量也越來越大，各大中專院校紛紛設立電子商務專業(yè)。中職學校設立電子商務專業(yè)的目的是培養(yǎng)以全面素質(zhì)為基礎，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才。
當前許多電子商務教材已經(jīng)做到理論和實踐并重，但在我們的實際教學中，不少老師在教學上還是重理論輕實踐，這與培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)強實踐性、強技能型人才的教學目標是不相適應的。我認為在教學中，教師的教、學生的學、內(nèi)容的實訓三者必須是有機結合在一起的。
一、教師的教法
也就是教師應該運用什么方法來講授課程。中職教育現(xiàn)如今面臨的最大問題就是生源的素質(zhì)參差不齊，由于各普通高中連年擴招，中考的升學率也是連創(chuàng)新高，再加上學生基數(shù)的減少，中職學校所得的生源素質(zhì)大不如前。在教學中，學生的注意力非常容易分散，這就要求教師必須在教學方式上進行改變，利用任務驅(qū)動的方法，創(chuàng)造教學情境，引導學生的興趣，啟發(fā)學生的思路，加快課程的節(jié)奏，逐步鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。
二、 學生的學法
學生如何去學，這個問題在新的時期里有了新的.解釋�，F(xiàn)代的教學不但要讓學生掌握知識，更要注重學生的能力培養(yǎng)，而在職業(yè)教育之中顯得尤為重要。學習方法也是學習技能，除了讓學生自己領悟之外，也應由教師引導，通過不停的練習和實踐，訓練學生的自主學習能力，這樣的學生才能在踏上工作崗位的時候，展現(xiàn)其適應能力，站穩(wěn)腳跟。
三、內(nèi)容的實訓
練習的目的既是為了鞏固知識、增加校內(nèi)實踐經(jīng)驗，又是為了走向工作崗位而做的預先準備，教師的教授、學生的接受，只有通過模擬實訓才能更好的理解與消化。教師應從科目的內(nèi)容出發(fā)，利用網(wǎng)絡資源，準備大量鮮活的案例，通過案例提出任務和問題，通過模擬實訓，引導學生逐步解決問題，完成任務，而后輔以討論評價，舉一反三。我在進行電子商務的授課中，常用的是分組模擬實訓，即在班級授課的大環(huán)境下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個實訓小組，學生在小組中相互學習，積極討論，共同學習的一種方式。這種方式既增加了電子商務課程的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，形成互幫互助的良好學習氛圍；也有利于提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)；同時也積累了教師的教學經(jīng)驗，教師可以通過收集來自學生的智慧，并加以加工總結，更好地運用到教學中。那么分組模擬實訓該如何實施呢？
1.準備階段
在學期初成立學習合作小組。將班級成員分成若干小組，每組4―6人，可以是同質(zhì)（學習程度、興趣、個性、性別等），也可以是異質(zhì)，一般異質(zhì)為宜，互補性強，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神，還能培養(yǎng)團隊精神。每組推選一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起聯(lián)絡、監(jiān)督和指導作用。
2.學習階段
從根本上說，電子商務的本質(zhì)是商務，而電子是工具、手段，要為商務服務，并使商務從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式，因此，在教學過程中就安排學生親身參與到電子商務中來。網(wǎng)上開店就是一個很好的實踐案例。隨著電子商務的發(fā)展，利用第三方平臺如淘寶、拍拍、京東等開設網(wǎng)店的商家越來越多，對網(wǎng)店經(jīng)營與管理人才的需求量激增。網(wǎng)店經(jīng)營能力已經(jīng)成為電子商務專業(yè)學生需要掌握的核心能力。
網(wǎng)店經(jīng)營的操作過程中要求學生在電子商務技能訓練平臺上建立自己的網(wǎng)店，目的是讓學生掌握開設并管理網(wǎng)店的基本技能，以及哪些理論知識可以應用其中，做到理論與實踐相結合。學生可以以小組為單位，利用課余時間，制定工作計劃，各自分工，進行實際操作。店鋪申請成功后，學生可以模擬網(wǎng)店的角色扮演，確立店長一人，負責全面工作；店長助理一名，協(xié)助店長工作并且負責財務工作；市場部負責商品采購、業(yè)務聯(lián)系、尋找貨源；物流部負責物流的配送業(yè)務；技術部負責網(wǎng)站維護、圖片處理、數(shù)據(jù)后臺管理等工作；客服部負責商務談判、客戶在線服務、郵件處理等工作。經(jīng)過一段時間運營后，學生可以進行崗位輪換，使學生的能力得到全方位的鍛煉，親身體驗網(wǎng)上交易過程。如果采用傳統(tǒng)“以講授為中心”的教學方法，必然教學效果不佳，學生動手能力不強，難以獨立建立網(wǎng)店，更難以勝任電子商務的實際工作，這種分組分任務的方式注重培養(yǎng)了學生的實戰(zhàn)技能。
除了固定的班級分組外，還可以臨時分組，比如興趣小組。征求學生對電子商務這門課的興趣點，比如有的同學對網(wǎng)絡安全感興趣，有的對網(wǎng)絡營銷感興趣，還有對物流管理感興趣，這樣學生就可以自由結合，針對自己的興趣點加深探討，教師根據(jù)興趣小組興趣點的不同分配不同的案例實踐，由興趣小組成員課下完成案例的分析，找出問題所在，并在課堂上把學習成果展示給大家。
3.評價階段 當學生對某一階段的項目操作完畢，老師利用根據(jù)“任務”或課題的完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等項目對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議，還可展示優(yōu)秀成果，激發(fā)學生追求完美的品質(zhì)，根據(jù)實際也可采用自評、組評、互評、師評相結合的方式。旨在畫龍點睛，重在鼓勵。
總之，在這種分組教學模式中，教師是設計者、組織者、導航者。學生真正成為了學習活動的主人，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學習者和“任務”互動，他們的整體水平大大提高。既培養(yǎng)了積極的學習習慣、學習情感，還培養(yǎng)了學習者的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
參考文獻
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