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激發(fā)學生的興趣活躍思維論文
內(nèi)容提要：
本文根據(jù)語文教學中素質(zhì)教育的要求，就語文課堂討論教學的施行優(yōu)點、組織過程、注意事項等進行一些探討，重點放在學生興趣的培養(yǎng)、思維的活躍。
關鍵詞：
興趣 思維 課堂討論教學
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學校要由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。因此，目前傳統(tǒng)的語文課堂教學如何適應素質(zhì)教育的要求對中學語文教師來說是一個考驗。語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用是教學的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程�！保ㄥX夢龍語）因此，應該讓學生在教學過程中成為主要參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，運用多種教學方法，讓學生的思維在課堂上活躍起來。本文在這里淺談課堂討論教學。
進行課堂討論教學主要有三個優(yōu)點：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性
由于學生的學習興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣。通過巧妙地提出問題、設計有啟發(fā)性的思考題，組織學生討論、辯論，幫助學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！敝挥行纬梢环N討論研究、爭辯的氛圍，才能促成學習競爭場面。大多數(shù)學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，即使是那平時內(nèi)向的學生，一旦形成一個氛圍，自然而然地就會加入這個行列。
�。ǘ﹩l(fā)思路，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣
在課堂教學中，教師要在指導學生學習方法上下工夫，打開學生各個學習實踐環(huán)節(jié)的思路，讓學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，形成一種善于思考、敢于質(zhì)疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來，而且也達到較好的學習效果。
�。ㄈ┗钴S思維，提高學生解決問題的能力和口頭表達能力
在課堂討論教學中，學生必須用心聽別人發(fā)言，領會各人說話的要旨，綜合各人說話的要點，然后快速遣詞造句，闡明自己的意見。在發(fā)表意見的同時，還需要聽自己的語言，不斷調(diào)節(jié)。如此，在討論中，學生思維的敏捷性和言語表達的流暢得到很好的鍛煉。通過討論，改變部分學生發(fā)言時面紅耳赤、說話結(jié)巴、詞不達意的現(xiàn)象。再者，學生相繼發(fā)言，其信息量超過教師自己的話語。課堂上，每個人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態(tài)，學習積極性提高，智慧的火花也就迸發(fā)出來了。
如何組織課堂討論教學呢？
�。ㄒ唬� 教師提問，組織討論。
（二） 學生提問，組織討論。
課堂提問與評價并不是教師的專利，要體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生積極參與課堂提問與討論中來，因此有時要鼓勵學生的提問�！� 學起于思，思起于疑”。學生在學習思考中從不同角度思考問題，得出的結(jié)論也就有所不同。例如：在學習文言文《口技》時，學生分組討論。有學生問：“中間力拉崩倒之聲中的‘間’是什么意思？”有學生就回答：“是名詞，里面的意思�！币灿袑W生馬上反駁：“不對，這里應該作動詞用吧？”這時候許多學生紛紛議論，最后大家達成共識：這里的“間”是一個古今異義詞，應該作動詞解釋，意思是“夾雜”。
組織課堂討論要注意幾個問題：
�。ㄒ唬┙處熞朴谔岢鲋档糜懻摱覍W生感興趣的問題。
�。ǘ┯懻摰膯栴}要讓學生抓住問題的實質(zhì)，切中要害。
不能讓學生無所適從，出現(xiàn)冷場；也不能讓過于膚淺，表面熱火朝天，實際一問便知。要讓學生抓住問題的實質(zhì)，切中要害，這樣一來，不僅提高課堂效率，而且有利于幫助學生提高理解水平。
�。ㄈ┽槍τ懻摰膯栴}，有的放矢地讀，在讀的基礎上才能做到深入討論。議，要在讀的基礎上進行，以讀為主、以議為輔。學生讀得不認真，基礎不扎實，議不起來。學生議論得好，說明教師主動性強。如果教師不善于啟發(fā)、引導，學生就不能認真地讀、好好地議。
有人說：教師是一名優(yōu)秀的導演，學生則是舞臺上的演員。作為導演就應用巧妙的方法讓學生去積極、主動地思索、領悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；作為一名演員，就應該演好你的每一節(jié)課，讓師生共同領悟，達到良好的教學效果。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學生的求知欲，讓學生成為學習的主人。二十一世紀是科技日趨發(fā)達的新時期，需要所有的教師不斷摸索提高教學效果，讓教育事業(yè)更加繁榮昌盛。
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