課堂效率下的初中生物的論文
1創(chuàng)新教學(xué)模式提高課堂效率
1.1開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂,教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練,不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度,教師片面將知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,沒(méi)能主動(dòng)的參與和交流,這樣的單一講授型課堂模式,不適合原本活躍、愛(ài)動(dòng)的初中生身心特征,結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材,甚至當(dāng)成文科知識(shí)死記硬背,自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑,有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式,干脆失去了聽(tīng)課的興趣,放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí),能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺(tái),學(xué)生在互相探究和講解中,將難以理解的問(wèn)題或者爭(zhēng)議問(wèn)題更好的解決,增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的情感、態(tài)度,為將來(lái)走向社會(huì)更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式,小組得出自主合作探究的結(jié)論,會(huì)印象深刻,從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。
1.2分層教學(xué)法
初中生正在生理發(fā)育期,部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重,教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的言行與情感的異常舉動(dòng)。生物課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力等,將學(xué)生分為幾個(gè)層次,能因材施教,根據(jù)不同層次的情況,制定具體的教學(xué)方案和問(wèn)題,例如,教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí),教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組,根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問(wèn)題梯度要深一些,對(duì)學(xué)困生可以設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓他們都能得到不同程度的提升。
2創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍
初中生物教學(xué)中,教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的,但是具有比較強(qiáng)的開(kāi)放性,給了教師充分的發(fā)揮空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來(lái)。課堂教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去說(shuō)教式的單一教學(xué)模式,避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶,應(yīng)該采取多種教學(xué)方法,如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式,結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛,從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí),還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì),要求學(xué)生自主設(shè)置問(wèn)題,由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對(duì)課堂進(jìn)程合理把握,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑,避免為了活躍課堂而漫無(wú)目的地思考,注意問(wèn)題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動(dòng)故事和經(jīng)典案例植入課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,配合教材知識(shí)的講解和應(yīng)用,使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。
3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見(jiàn)解。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正,教師的.及時(shí)總結(jié)和歸納,師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容,形成良好的課堂生成,提高課堂效率。教師要采取激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)措施,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn),最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的歸納和總結(jié)的能力,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺(jué),實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí),同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評(píng)價(jià),將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位,才能實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的高效。
4開(kāi)展高效實(shí)驗(yàn)類(lèi)型教學(xué)
對(duì)初中生的動(dòng)手能力要求高于小學(xué)生,學(xué)生自身對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)也有著很大的興趣。一方面可以通過(guò)教師的趣味性講解,學(xué)生的動(dòng)手操作增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解,另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的好奇與興趣,增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如:在講授膝跳反射這一課時(shí),學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),感受膝跳反射的神奇,此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中,教師對(duì)原理和教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息,鉆研教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)模式,提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對(duì)初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用,對(duì)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動(dòng),創(chuàng)造和諧生物課堂,提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。
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