漢語拼音的創(chuàng)新與實踐論文
“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！迸嘤褡鍎�(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教育責無旁貸，語文教育責無旁貸。因此，如何在教學過程中有效地進行創(chuàng)新教育成為教育工作者們亟待探討、解決的問題。學齡前的兒童正是智力發(fā)展的關鍵時期，也是培育創(chuàng)新意識的關鍵時期。由此看來，創(chuàng)新教育在一年級的語文教學中具有舉足輕重的位置。而剛入學的孩子首先接觸的便是拼音，那么，創(chuàng)新教育在拼音教學中如何體現(xiàn)呢？我認為主要體現(xiàn)在學習拼音與認識事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力的“三個結合”上。
1、學習拼音與認識事物相結合。
在實施素質教育的過程中，許多教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還存在著模糊認識，把“創(chuàng)新”的含義定位在前所未有“世界首創(chuàng)”的認識上，其實，許多發(fā)明都是對前人的研究成果的一種改良。由此可見，世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎上。因此，從某種意義上說，進行創(chuàng)新教育首先要幫助學生儲備豐富的基礎知識。一年級學生正處于認知的關鍵時期，漢語拼音教材中配有的大量貼近兒童生活實際的圖片，不僅化抽象字母的形為具體可感的形象，為學生學習漢語拼音架起了一座輕松而有趣的橋梁，也為學生認識生活、認識事物提供了很好的材料。因此，教師在指導學生學習漢語拼音的同時，應借此加深、拓寬學生對事物的認識。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的圖，教學到此處時可相機向學生提問：“水草上有什么？”學生答：“水草上有兩只小蝌蚪。”教師又問：“你們看看，小蝌蚪是什么樣子的呀？”學生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很長”，“小蝌蚪的腦袋很大�！崩蠋熃又鴨枺骸澳悄阒佬◎蝌介L大了會變成什么嗎？”老師在學生回答的基礎上出示“青蛙”的圖片，簡單講解小蝌蚪變青蛙的過程，教育學生保護青蛙就要從保護小蝌蚪做起，滲透環(huán)保教育。
2、學習拼音與發(fā)展語言相結合。
創(chuàng)新教育的核心問題是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，而語言表達能力恰恰是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。
漢語拼音是小學語文教學的`重要內(nèi)容，是幫助識字、學習普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。為此，老師在教學拼音的同時，要努力挖掘教材中的語言訓練因素，讓學生一進校門就受到規(guī)范語言的訓練。
�、倮米帜傅男螤�，訓練學生的語言表達能力。
初入學的孩子，已具有了一定的口頭語言表達能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學時，教師就要在教學的各個環(huán)節(jié)中不失時機地進行訓練，以規(guī)范學生的語言，使學生具有較強的語言表達能力。
如在教字母“o”時，趁機點撥學生：“o像什么？”結果一石激起千層浪，孩子們記憶的閘門打開了，有的說：“o像一個圓圈”，有的說：“o像一個乒乓球”，有的說：“o像弟弟的小腦袋”……從而根據(jù)兒童善于聯(lián)想記憶、形象記憶和韻律記憶的特點，引導學生編出順口溜：“小小的圓圈o o o”、“爺爺?shù)墓展鱢 f f”、“解放軍的機槍k k k”、“小棍趕豬l l l”等。這樣不僅強化字母的音和形，而且還擴展了思維，使學生嘗到了規(guī)范表達語言的成功樂趣。
②利用形象的插圖，訓練學生的語言表達能力。
現(xiàn)行的拼音教材為每一個字母都配備了一幅形象的彩圖，這些插圖接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有實用性，能有效地幫助學生識記字母的音和形。因此，在拼音教學中，我們應充分利用插圖，引導學生看圖，創(chuàng)設語言情境，誘發(fā)學生說話。如教聲母“h”時，可以讓學生仔細觀察圖畫，然后設問：“圖上畫的什么？”學生說：“一個小男孩在喝水�！苯處熃铏C引導：“一個穿著什么衣服的小男孩坐在什么上喝水？他拿著什么在喝水？”學生在老師的誘導下，思維頓時打開了，有的說：“一個穿著紅色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿著茶杯在喝水。”有的說：“一個穿著紅色體恤衫，藍色褲子的小男孩拿著杯子坐在椅子上喝水�！边@樣，學生不僅說出了一句完整通順的話，而且還在觀察中認識了“h”的形狀，從說話中掌握了“h”的正確發(fā)音。
�、劾靡艄�(jié)遣詞造句，訓練學生的語言表達能力。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，我們應遵循學生的認知規(guī)律，努力在學生的頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我們在拼音教學中，應讓拼音教學生活化，即用帶調音節(jié)組詞造句，賦予音節(jié)以意義。例如：在教學“guā”這個音節(jié)時，我先請學生用這個音節(jié)組詞，然后再讓他們從中挑選一個自己喜歡的詞說一句話。有的孩子說：“西瓜長得又大又圓�！庇械恼f：“小青蛙在田里呱呱叫�！边�有的說：“新疆的哈密瓜，真好吃！”由此可見，當音節(jié)僅僅作為一個沒有意義的符號單獨存在時，學生的記憶是非常困難的，而當把音節(jié)放在具體的語言環(huán)境中，讓它與生活密切相聯(lián)時，就很容易引起兒童的注意和學習的興趣，從而在強化音節(jié)教學的同時，發(fā)展了學生的語言表達能力。
3、學習拼音與培養(yǎng)能力相結合。
經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，對人才的要求發(fā)生質的變化，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識，而是獲取知識、更新知識的能力，是在更新知識以及利用新知識的過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。學齡前兒童是智力開發(fā)的關鍵時期，因此，在拼音教學中教師應注重學生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的獨特個性。
�、僭谄匆艚虒W中培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。
思維源于觀察，觀察是思維的基礎，是學生認識外部世界和增長知識的重要途徑，敏銳、精細的觀察是創(chuàng)新的起點。因此，在拼音教學中我們要善于啟迪學生仔細地觀察日常生活，教給其觀察的方法，使之能抓住特點，善于從平常事物中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，從而找出解決問題的辦法。我曾引導學生這樣觀察第33頁的插圖，首先在學生觀察后我問：“圖上畫的是什么季節(jié)？”學生異口同聲地回答：“夏季。”“你是從哪些地方看出來的？”學生有的說：“小草綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中跳舞�！庇械恼f：“老爺爺穿著短袖上衣，在樹下乘涼�！庇械恼f：“樹木的枝葉長得又多又密，喜鵲在樹上唱著歌呢�！蔽矣謫枺骸袄蠣敔斣谑裁吹胤礁墒裁矗俊薄袄蠣敔斪诖髽湎碌闹褚紊下犚魳贰！薄澳阍趺粗浪诼犚魳�？”學生回答說：“因為爺爺?shù)亩鷻C邊有一個五線譜號�！睂W生通過細致的觀察，找到了問題的答案。
�、谠谄匆艚虒W中啟迪學生豐富的想象力。
想象力是在已知事物和觀念的基礎上，努力去探索新事物和新觀念，并借助大腦對已知信息的加工、整理與推測創(chuàng)造出新形象的一種能力。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：一切創(chuàng)造都是以創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。由此可見，想象是創(chuàng)新的翅膀。因此，在漢語拼音教學中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，使學生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動，擴大知識面，提高學習的積極性和學習效果。如在教學復韻母“üe”的時候，我有意識地讓學生用編故事的方式解決復韻母的組成問題。其中，有一個孩子是這樣編的：“有一天，小魚兒在池塘里快活地游來游去。這時，一只大白鵝也跳進了水里游泳。小魚見了，連忙大聲喊：‘鵝哥哥，鵝哥哥，讓我們做好朋友，親親熱熱在一起�！焙⒆幽浅錆M童趣的想象不得不令人贊嘆，這不正是一種創(chuàng)造嗎？
在一年級拼音教學實踐中，我深深地體會到：把學習拼音與認識事物相結合，把學習拼音與發(fā)展語言思維相結合，把學習拼音與培養(yǎng)學生能力相結合，是實施素質教育的重要途徑，也正是創(chuàng)新教育在拼音教學中的重要體現(xiàn)。
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