作文教學(xué)的利器語文論文范本
布魯諾說過，使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
導(dǎo)寫出興
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的導(dǎo)寫有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，分析生活，表現(xiàn)生活。導(dǎo)，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實(shí)際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有新和奇的特點(diǎn)。新題材，新觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想。奇就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要授之以漁，使學(xué)生悟出新奇的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。
導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會(huì)有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這兩種生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以感受為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象。想象又不能隨心所欲，而必須以觀察為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)無米生炊。
導(dǎo)寫要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫規(guī)定作文也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且規(guī)定越多，學(xué)生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂寫自由文。
所謂自由文，就是讓學(xué)生怎么寫就怎么寫。排除作文的`消極心理，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作材料庫，從中體會(huì)我手寫我口、我愛怎么寫就怎么寫的樂趣。
導(dǎo)寫是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。導(dǎo)，應(yīng)著重幫助學(xué)生在寫時(shí)排憂解難，激其興趣。
導(dǎo)做促樂
要提高作文教學(xué)效率，教師必須對作文的全過程進(jìn)行指導(dǎo)。為了在作文之前，使學(xué)生感受生活，教師可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點(diǎn)什么。這種做較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動(dòng)手操作，也可以是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的參觀訪問調(diào)查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的，而不是指日常的生活和學(xué)習(xí)。
這種做，不管是課上集體活動(dòng)，或是課下分散活動(dòng)，都必須提出明確的作文要求，讓學(xué)生在活動(dòng)前有所準(zhǔn)備，活動(dòng)中有所留心，活動(dòng)后落實(shí)到作文。
做的種類可以靈活多樣，讓學(xué)生為快樂作文，做好準(zhǔn)備：①采訪類�；蛟L問本地先進(jìn)人物，或訪問其他有特色的人和事�；蛘{(diào)查研究，然后寫出訪問記，人物通訊或調(diào)查報(bào)告。②文體類。例如，召開班級晚會(huì)。再根據(jù)晚會(huì)實(shí)況，寫成消息、通訊、評論、賞析、偶感等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當(dāng)觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細(xì)觀察別人的神態(tài)、動(dòng)作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實(shí)感。③實(shí)驗(yàn)類。與其他科目結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)課所獲得的知識作文。例如，與化學(xué)課結(jié)合，寫《說鈉》。又如，與生物課結(jié)合，寫《精蜒的構(gòu)造與習(xí)性》。也可以同體育課結(jié)合，寫《我是怎樣投手榴彈的》。④勞動(dòng)類。根據(jù)不少學(xué)生飯來張口、衣來伸手的實(shí)際情況，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，然后據(jù)實(shí)作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會(huì)。又如，利用參加集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，要求寫成記敘文，或評論勞動(dòng)中的人與事。⑤旅游類。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。事先不但要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和思想教育，而且要讓學(xué)生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點(diǎn)之后，讓知情者當(dāng)導(dǎo)游，使旅游者能觀察感受到更多的內(nèi)容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀�；蛘褂[館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。③漫畫鑒賞。魯迅先生說：圖畫可濟(jì)文字之窮。在作文教學(xué)中引進(jìn)漫畫鑒賞，有利于學(xué)生沖破寫作思維的定勢，發(fā)展深層思維能力，促使學(xué)生克服怕作文的現(xiàn)象。漫畫干預(yù)生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向?qū)W生演示了無形可征的聯(lián)想思維，讀多了有助于發(fā)展他們的想象力，使他們在捕捉寫作素材時(shí)能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內(nèi)容相近的組合，或者是內(nèi)容相反之排列。讀畫的過程，就是認(rèn)識的過程，也是情感交換的過程。
作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做，讓他們做得開心，玩得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動(dòng)活潑，而且這種寫也成了一種享受。
無容置疑，這種做，應(yīng)該適量，并要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。所以，不能忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原則。
導(dǎo)改品味
葉圣陶先生說：改與作關(guān)系密切、改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�？墒莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)思想要求：對于學(xué)生的作文，教師要精批細(xì)改。目前，許多學(xué)生家長和學(xué)生仍以這種標(biāo)尺要求教師，而許多學(xué)校的教學(xué)要求也依然沒有跳出這種發(fā)臼。遺憾的是這把衡量作文教學(xué)的標(biāo)尺實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請?jiān)俾犅犎~圣陶先生的諄諄告誡吧：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？秉承葉老的教導(dǎo)，筆者從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評改，把作文的評改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會(huì)文章不厭百回改、精自改中來的真味。
那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文自行修改呢？
首先，讓學(xué)生認(rèn)識自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。魯迅是這樣教導(dǎo)的：寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。契可夫是這樣指出的：寫作的技巧，其實(shí)井不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。
接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號有無明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)人。③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準(zhǔn)確。⑤審查語言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順�？傊�，通過增、刪、調(diào)、改來完成批改工作。
讓學(xué)生互改是這樣進(jìn)行的。除了寫自由文，每次都要求當(dāng)堂完成，寫好后我先收上來，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對自己的批語。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時(shí)還可寫一篇作文后記，主要是談?wù)勛约旱膶懽饕鈭D和對批改的感受。每次互改，每人只批一本、負(fù)擔(dān)不重，比教師單于的精批細(xì)改還認(rèn)真，還仔細(xì)。大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注師改的批語，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。教師只抽看部分互改結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量時(shí)間。這樣可將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法及學(xué)法，進(jìn)一步提高教書育人的效果。
必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章作業(yè)作文訓(xùn)的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，提高寫作的主動(dòng)性、積極性。
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