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自由低音手風(fēng)琴的表現(xiàn)特點(diǎn)與教學(xué)理念之研究精選論文
內(nèi)容摘要：自由低音手風(fēng)琴的問(wèn)世至今才70多年，它的音樂(lè)文獻(xiàn)和教材資料的形成也只有50多年，可以說(shuō)，自由低音手風(fēng)琴是一種極其年輕的樂(lè)器，自由低音手風(fēng)琴藝術(shù)更是一門(mén)新興的發(fā)展中的藝術(shù)。我國(guó)進(jìn)行自由低音手風(fēng)琴教學(xué)和演奏始于上世紀(jì)80年代，對(duì)于自由低音手風(fēng)琴這樣一個(gè)新學(xué)科的教學(xué)與研討，使之形成一套科學(xué)的、符合我國(guó)手風(fēng)琴教學(xué)演奏狀況的教學(xué)理念體系，是很有必要探討的課題。
關(guān)鍵詞：自由低音手風(fēng)琴 教學(xué)理念 技術(shù)方法
人類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展是在其審美意識(shí)的不斷變化與不斷提高中，在追求更高品位的藝術(shù)審美和藝術(shù)享受中逐步完善起來(lái)的。其中，音樂(lè)器樂(lè)發(fā)展的整個(gè)歷史，也是在不斷追求更優(yōu)美的音色、更寬闊的音域、更完善的功能、更科學(xué)的操作方法，以及更富于音樂(lè)表現(xiàn)能力的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程之中逐步完成的。鋼琴由體積小和音量弱的古鋼琴發(fā)展成了音色洪亮、表現(xiàn)力非凡的現(xiàn)代鋼琴；弦樂(lè)器的木制材料與金屬琴弦的不斷更新；管樂(lè)器也由最初發(fā)出的自然泛音改進(jìn)為通過(guò)活塞原理和加鍵的方式來(lái)增加更多的變化音和音域，如此等等，都是人類(lèi)運(yùn)用工業(yè)與科技的發(fā)展，不斷地豐富其音樂(lè)文化的高品位，為人類(lèi)改造文明世界所作出的不懈努力。
1829年，由奧地利人C·德米安（CyrilDemian）發(fā)明了手風(fēng)琴（Accordion），至今已有170多年的歷史。在這100多年的時(shí)間里，手風(fēng)琴音樂(lè)遍及世界各地，在不同文化背景的影響下，手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展及手風(fēng)琴樂(lè)器的改革也不斷地豐富著手風(fēng)琴文化。比如，手風(fēng)琴音域的不斷擴(kuò)展，音色簧片的增加與多種組合發(fā)音出現(xiàn)的變音器運(yùn)用，以及適應(yīng)各國(guó)、各地區(qū)和各民族的音樂(lè)文化特點(diǎn)出現(xiàn)的外形各異的手風(fēng)琴，這些都促進(jìn)了手風(fēng)琴藝術(shù)表演向更廣泛的音樂(lè)風(fēng)格、多元化的民族色彩和更高藝術(shù)品位的音樂(lè)方向發(fā)展。
手風(fēng)琴作為一種年輕的多聲樂(lè)器，其自身的完善是在追求更為廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間中不斷探索、創(chuàng)新中進(jìn)行的。其中，手風(fēng)琴發(fā)展史上最具革命性的突破是自由低音手風(fēng)琴（FreeBass）的出現(xiàn)，它極大地提高了手風(fēng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)力，為作曲家和演奏家提供了豐富的想象、創(chuàng)作和演奏技巧的空間，使手風(fēng)琴真正成為了一件極富音樂(lè)表現(xiàn)力的藝術(shù)化樂(lè)器。
自由低音手風(fēng)琴的出現(xiàn)始于上世紀(jì)的二三十年代。它的產(chǎn)生是在音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)表演的不斷深化中，手風(fēng)琴藝術(shù)家們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)和聲手風(fēng)琴左手低音的設(shè)計(jì)有較大的局限性，限制了手風(fēng)琴音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力與多種風(fēng)格的表現(xiàn)范圍，促使他們對(duì)左手低音寬闊的音域、開(kāi)放自由的和弦組合、方便科學(xué)的排列進(jìn)行研究與探索。在保留其原有的傳統(tǒng)固定低音裝置的條件下，發(fā)明了可通過(guò)機(jī)械裝置將左手轉(zhuǎn)換為自由低音單音音列的另一套系統(tǒng)。這就是現(xiàn)今國(guó)際流行的“可變式雙系統(tǒng)”自由低音手風(fēng)琴。正是有了這富于想象力和創(chuàng)造性的“可變式雙系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)，使手風(fēng)琴在沒(méi)有加大體積的情況下，左手實(shí)現(xiàn)了能如同鋼琴一般地自由演奏高低起伏的旋律，各種排列和組合的和弦，錯(cuò)綜復(fù)雜的復(fù)調(diào)音樂(lè)以及各種對(duì)位設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。音樂(lè)作品的演奏范圍從巴洛克時(shí)期到浪漫主義時(shí)期，再到印象派音樂(lè)作品和現(xiàn)代音樂(lè)，同時(shí)，也能很好地表現(xiàn)各國(guó)的一些民族音樂(lè)作品。
作為一門(mén)新興的學(xué)科，自由低音手風(fēng)琴藝術(shù)表演時(shí)間和教學(xué)研究時(shí)間也不過(guò)幾十年。在歐洲，手風(fēng)琴藝術(shù)水平最高的俄羅斯，其第一部部分使用自由低音手風(fēng)琴作品《摩爾達(dá)維亞舞曲》（沙拉耶夫）的問(wèn)世是1951年。在德國(guó)，布萊梅于1952年為手風(fēng)琴創(chuàng)作的《帕格尼尼音樂(lè)主題練習(xí)曲》中也第一次部分使用了自由低音。而世界上真正意義上的自由低音手風(fēng)琴作品則是丹麥作曲家施密特（Schmidt）于1960年創(chuàng)作的《托卡塔一號(hào)》，之后，才有更多的歐洲作曲家開(kāi)始為自由低音手風(fēng)琴創(chuàng)作音樂(lè)作品。由此可見(jiàn)，國(guó)際上的自由低音手風(fēng)琴藝術(shù)表演在文獻(xiàn)資料和教學(xué)教材的形成方面是在50年代，與眾多歷史長(zhǎng)且發(fā)展成熟的傳統(tǒng)西洋樂(lè)器相比，尚處在非常年輕的發(fā)展過(guò)程中。
我國(guó)的自由低音手風(fēng)琴教學(xué)研究與作品的創(chuàng)作是80年代開(kāi)始的，對(duì)自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)研究應(yīng)該是一門(mén)新的、有待于廣泛研究的課題。目前，我國(guó)有關(guān)自由低音的系統(tǒng)教材真是鳳毛麟角，而從入門(mén)到適宜較高演奏程度學(xué)習(xí)一系列教材尚還稀缺。如何在自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)中形成一套科學(xué)、完整的教學(xué)方式和理論體系，是目前我們專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校必須要進(jìn)行的工作。筆者就自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，對(duì)自由低音手風(fēng)琴教學(xué)方法與教學(xué)理念提出一些探討。
一、自由低音排列的特點(diǎn)與規(guī)律
自由低音的音位設(shè)計(jì)和排列主要流行為三種排列法，一種以俄羅斯及斯拉夫民族為主體使用的半音階自由低音琴，被稱(chēng)之為B系統(tǒng)。另一種是以德國(guó)及西歐、北歐國(guó)家為主體使用的半音階自由低音琴，稱(chēng)之為C系統(tǒng)。還有一種是以美國(guó)、芬蘭、澳洲等少數(shù)地區(qū)使用一種叫A系統(tǒng)的自由低音琴。目前世界上絕大多數(shù)的演奏家和學(xué)習(xí)者均使用左手為B或C系統(tǒng)的半音階排列的自由低音手風(fēng)琴。1907年，俄羅斯人斯特里基夫(Sterligir)發(fā)明了一種右手鍵有著三排呈紐扣狀按照半音階音序排列的手風(fēng)琴，并將其取名為BAYAN（巴揚(yáng)）①，也叫鍵鈕式手風(fēng)琴。這種呈蜂窩狀按半音音序排列的方法，使巴揚(yáng)琴較之鍵盤(pán)手風(fēng)琴在音域的設(shè)計(jì)方面要寬闊，在演奏密集音型及和弦時(shí)手指手形間距較小，而在擴(kuò)張手指手形時(shí)對(duì)音域的控制面則要比鍵盤(pán)大得多。事實(shí)上，半音階排列的左手自由低音（C、B系統(tǒng)）就是按照巴揚(yáng)琴右手的排列來(lái)設(shè)計(jì)的。換言之，半音階自由低音琴的特點(diǎn)就是將巴揚(yáng)的右手音鍵，以同樣的排列規(guī)律在其左手安裝，使其左手部分同樣以半音單音排列，音域可達(dá)4到5個(gè)八度，最大的可安裝有58個(gè)單音。
從這個(gè)角度來(lái)理解自由低音，就可以認(rèn)識(shí)到自由低音所面臨的、需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的技術(shù)技巧，實(shí)際上都是巴揚(yáng)琴右手所需要訓(xùn)練解決的技術(shù)技巧問(wèn)題，左手的訓(xùn)練也必須達(dá)到演奏“巴揚(yáng)”的技術(shù)能力，這樣，就可以很好地進(jìn)行雙手之間的配合。這與鋼琴的表演和技術(shù)訓(xùn)練是一個(gè)道理，雙手的訓(xùn)練和演奏其音位概念和技術(shù)要求，在一定意義上是統(tǒng)一的。也就是說(shuō)，巴揚(yáng)手風(fēng)琴的左右手，在演奏與訓(xùn)練的過(guò)程中，它們是在一個(gè)統(tǒng)一的概念支配下進(jìn)行的，技術(shù)訓(xùn)練的特點(diǎn)和課題在很多意義上是相同的，這也是巴揚(yáng)自由低音在學(xué)習(xí)和演奏中的優(yōu)勢(shì)。
這里必須指出，演奏鍵盤(pán)式自由低音手風(fēng)琴，由于雙手不在同一個(gè)思維概念下操作（即右手為鋼琴式鍵盤(pán)概念，左手為巴揚(yáng)鍵鈕式概念），在完成好雙手各自的技術(shù)和音樂(lè)的條件下，在雙手的配合方面，其技術(shù)的困難要大于巴揚(yáng)自由低音的演奏。因此，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)式自由低音就要在思想和技術(shù)上掌握好這樣一種不同概念的思維方式，使演奏思維達(dá)到一種超脫的狀態(tài)。
二、自由低音訓(xùn)練的觀(guān)念和概念的轉(zhuǎn)變與形成
1.左手訓(xùn)練在心理和技術(shù)上的準(zhǔn)備
在我國(guó)現(xiàn)階段自由低音的教學(xué)狀況中，絕大部分學(xué)習(xí)群體均是音樂(lè)院校的本科生、研究生和部分附中生（尚有數(shù)量極少的業(yè)余手風(fēng)琴愛(ài)好者），他們都是學(xué)習(xí)了多年的傳統(tǒng)手風(fēng)琴演奏的學(xué)生，進(jìn)入音樂(lè)院校后開(kāi)始接觸自由低音，在學(xué)習(xí)中，所面臨的首先是左手的機(jī)能和技術(shù)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。由于從小只能接觸傳統(tǒng)低音的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)期地使左手局限在比較簡(jiǎn)單的技術(shù)循環(huán)中，使左手的技能和機(jī)能素質(zhì)受到較大的限制，訓(xùn)練水平陷于較低的層次狀態(tài)，雙手技術(shù)訓(xùn)練水平?jīng)]有達(dá)到平衡的發(fā)展，這與鋼琴教學(xué)就有明顯的差距。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，從接觸樂(lè)器開(kāi)始，對(duì)左右手的技術(shù)訓(xùn)練是在同一個(gè)思維、要求和層面上展開(kāi)，使雙手的機(jī)能和技術(shù)狀況得到同步的開(kāi)發(fā)與提高。而大多數(shù)的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者需要到一定的年齡后才接觸自由低音的訓(xùn)練，這自然會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的心理和技術(shù)方面的困難。這就要求在學(xué)習(xí)自由低音時(shí)要有良好的心理準(zhǔn)備，切忌急躁與速成的心態(tài)，科學(xué)、客觀(guān)地對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，技術(shù)上刻苦練習(xí)，使左手的手指技能和演奏技術(shù)得到一個(gè)循序漸進(jìn)而艱苦扎實(shí)的強(qiáng)化過(guò)程。
2.左手手指、手形及觸鍵力度與方式等概念的轉(zhuǎn)變
在學(xué)習(xí)自由低音之前，由于長(zhǎng)時(shí)期地學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)固定低音，使學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和手指位置習(xí)慣都建立在固定低音的自然反應(yīng)之中。要建立新的演奏思維和操作習(xí)慣，首先就要作思維方式的轉(zhuǎn)變，將在演奏傳統(tǒng)低音時(shí)，以排列靠前的對(duì)位低音和基本低音為中心的思維習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻鸵粢院笕沛I鈕為中心的思維方式和操作習(xí)慣。同時(shí)，改進(jìn)過(guò)去在演奏傳統(tǒng)低音時(shí)，多以橫向運(yùn)動(dòng)的方式為上下前后的立體式手指運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。改變過(guò)去多以“右手為主，左手為輔”的思想觀(guān)念，建立起左手需獨(dú)立演奏有音高旋律，以及多聲部線(xiàn)條的復(fù)調(diào)音樂(lè)概念。調(diào)整演奏傳統(tǒng)低音時(shí)左手多以單指觸鍵（傳統(tǒng)低音的固定和弦均由一個(gè)手指奏出）的習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握組合各種雙音與和弦的多手指同時(shí)觸鍵的方法。并且，需大大提高左手指的快速運(yùn)動(dòng)的能力和技巧，達(dá)到左右手手指機(jī)能技巧基本一致的演奏水平。
自由低音的鍵鈕以單音傳動(dòng)為設(shè)計(jì)，按鍵的力量較傳統(tǒng)低音要少很多，這給手指的快速運(yùn)動(dòng)提供了很好的條件。因此，在左手的觸鍵力度上一定要調(diào)整和加以控制，體會(huì)到自由低音鍵鈕輕巧、敏捷的感覺(jué)。另外，自由低音演奏主要是圍繞后三排鍵鈕進(jìn)行，關(guān)于左手的小臂和手掌的位置也應(yīng)有所調(diào)整，手指的手形以及手指運(yùn)動(dòng)中換指的方法等同樣要建立新的演奏方式，以適應(yīng)新的技巧特點(diǎn)的需要。
三、音位概念的形成與意義
鋼琴式鍵盤(pán)音位的設(shè)計(jì)，以其大眾化和生活化很容易被人們接受和記憶。大多數(shù)的鍵盤(pán)學(xué)習(xí)者，都能夠很快地，甚至是自學(xué)式地掌握它的規(guī)律。在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)傳統(tǒng)手風(fēng)琴中，凡有一定水平的演奏者，不管在什么狀態(tài)下，都能熟知每個(gè)音的具體關(guān)系和位置，這是因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，“鍵盤(pán)感”已經(jīng)深入到人的靈魂中去了。當(dāng)接觸到自由低音時(shí)，鍵鈕的音位感與鍵盤(pán)式的排列差之甚遠(yuǎn)，對(duì)音位感的認(rèn)識(shí)就成了學(xué)習(xí)了解自由低音的首要課題。認(rèn)識(shí)一個(gè)新的事物，就必須從事物的基本結(jié)構(gòu)中去認(rèn)知其規(guī)律性。
在學(xué)習(xí)自由低音演奏的過(guò)程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)者由于種種原因，開(kāi)始接觸自由低音時(shí)，就忽略了對(duì)音位概念記憶的方法和建立的基本規(guī)律，盲目地大量演奏一些作品，希望通過(guò)作品中的旋律感達(dá)到對(duì)音位的認(rèn)知。由于這種缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的基本積累，演奏者在演奏自由低音作品時(shí)，往往就形成了一種整體感，即所謂“自動(dòng)化”下的條件反射。按這樣一種練習(xí)方式完成的作品，導(dǎo)致的后果就是在舞臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)中，由于各種因素造成的緊張情緒，在演奏中稍有差錯(cuò)或中斷，左手自由低音概念將是一片混亂或空白，難理頭緒，使演奏無(wú)法繼續(xù)。反之，如果演奏者對(duì)自由低音音位有深刻的理解和牢固的記憶，在任何情況下都能從容地判斷和處理，迅速、準(zhǔn)確地找到音位和與之相連的關(guān)系，使演奏能正常平穩(wěn)地完成。
據(jù)留學(xué)德國(guó)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的中國(guó)留學(xué)生介紹②，漢諾威音樂(lè)戲劇學(xué)院著名的手風(fēng)琴教授莫澤爾（Mosre），在其巴揚(yáng)教學(xué)的理念中，對(duì)演奏鍵盤(pán)多年后改學(xué)鍵鈕的學(xué)生，在初期的教學(xué)過(guò)程中，十分重視以正確的方式和途徑建立起對(duì)半音排列音位感的認(rèn)識(shí)，絕不允許學(xué)生無(wú)思維性和目的性的“娛樂(lè)式”操作。莫澤爾教授會(huì)用較長(zhǎng)的教學(xué)周期，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)巴揚(yáng)鍵鈕各種音位組合與音位連接和手指手形的圖式效果。首先其采用通過(guò)一個(gè)中心音學(xué)會(huì)音程，認(rèn)識(shí)五音音列的11種大小調(diào)指法，而后是大小調(diào)音階的3種指法，最后再讓學(xué)生具體地學(xué)習(xí)“四至五音”9種和弦排列的指位等。同時(shí)，教授還會(huì)用垂直線(xiàn)的連接、水平線(xiàn)的連接、斜線(xiàn)的連接等等線(xiàn)條視覺(jué)感受，舉一反三地構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)，輻射性與輔助性地幫助學(xué)生理解和記憶，在較短的時(shí)間內(nèi)，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者構(gòu)建起了牢固的鍵鈕音序思維概念與方式，教學(xué)效果十分突出。
筆者認(rèn)為，自由低音教學(xué)不也是這樣一種同樣的過(guò)程嗎？我國(guó)自由低音的教學(xué)現(xiàn)狀，目前大多針對(duì)的是音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)本科生和部分青少年，這些學(xué)習(xí)群體在接觸自由低音的學(xué)習(xí)時(shí)，同樣面對(duì)將如何建立新的巴揚(yáng)式鍵鈕排列概念的思維方法。莫澤爾教授的教學(xué)理念為我們提供了一套嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的教育模式，值得去學(xué)習(xí)和借鑒。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地思考和研究，學(xué)習(xí)大師們的教學(xué)思維方式與其精華，使我們?cè)诮虒W(xué)中能更好更寬地拓展思路。
四、自由低音教學(xué)教材的研究
自由低音教學(xué)在我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)教育中是一門(mén)新興的學(xué)科，在國(guó)際手風(fēng)琴教育領(lǐng)域里也是需要共同研究和需要廣泛交流的課題。在俄羅斯、德國(guó)等一些手風(fēng)琴教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，現(xiàn)已形成了一套教學(xué)巴揚(yáng)和自由低音的教學(xué)體系，教材建立也相對(duì)豐富。在他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，認(rèn)為巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)音樂(lè)對(duì)自由低音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有極大的幫助，如庫(kù)普蘭、巴赫、斯卡拉蒂等前古典音樂(lè)家的作品是他們教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。筆者曾在1998年就自由低音的訓(xùn)練教材等方面的問(wèn)題請(qǐng)教了奧地利手風(fēng)琴家、前國(guó)際手風(fēng)琴聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)WalterMaurer教授，他認(rèn)為：“斯卡拉蒂的鍵盤(pán)奏鳴曲是學(xué)習(xí)自由低音很好的教材選擇�！庇纱耍覀儽仨氁獙�(duì)斯卡拉蒂奏鳴曲進(jìn)行討論。
多梅尼科·斯卡拉蒂（DomenicoScalatti）是跨越巴洛克與前古典時(shí)期的意大利著名的作曲家、杰出的古鋼琴演奏家，西方音樂(lè)最具獨(dú)立性和個(gè)性的音樂(lè)家，斯卡拉蒂被稱(chēng)之為這個(gè)過(guò)渡時(shí)期“使用新音樂(lè)語(yǔ)言最大膽的先鋒之一”。③作為宮廷樂(lè)師的生活及創(chuàng)作經(jīng)歷，他在葡萄牙和西班牙為瑪利亞·巴巴拉公主編寫(xiě)了555首鍵盤(pán)奏鳴曲，作品中洋溢著清新、流暢的生活氣息，其新穎性、多樣性、炫技性和豐富的創(chuàng)造力，使之形成了獨(dú)具特色的音樂(lè)風(fēng)格。
斯卡拉蒂是宮廷樂(lè)師，同時(shí)還是宮廷的音樂(lè)教師，在教授貴族學(xué)習(xí)者的教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)豐富作品的情趣和內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們的興趣與積極性，所以在他的作品中總是充滿(mǎn)了積極樂(lè)觀(guān)的情緒、異國(guó)情調(diào)的趣味和豐富變換的技巧，使學(xué)習(xí)者始終保持一種新鮮感。他的音樂(lè)具有很高的藝術(shù)性，同時(shí)也是相當(dāng)好的技術(shù)練習(xí)教材，訓(xùn)練內(nèi)容十分廣泛，構(gòu)成了創(chuàng)意和處理手段的百科全書(shū)。在這些作品中左手低音聲部包括旋律、音階、八度、和弦的各種轉(zhuǎn)位等等，都是學(xué)習(xí)演奏自由低音必須掌握的基本技巧。下面我們進(jìn)行一些具體的研究。
此例作品中不斷地出現(xiàn)左右手快速音階的交替運(yùn)動(dòng)，使左手音階技術(shù)得到練習(xí)。在斯卡拉蒂的奏鳴曲中，均有大量的各種調(diào)式調(diào)性、各種速度的音階演奏。通過(guò)這些練習(xí)，可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到掌握和提高音階技術(shù)的演奏技巧。
左手快速橫穿上下鍵盤(pán)的大幅度琶音，是斯卡拉蒂在技巧上的創(chuàng)造，在當(dāng)時(shí)都被視為瘋狂的，讓人望而生畏的演奏技法④。音階、琶音的演奏技巧在自由低音的訓(xùn)練和演奏中是最基礎(chǔ)的技術(shù)環(huán)節(jié)，斯卡拉蒂作品中大量的琶音演奏技法，可以幫助學(xué)習(xí)者在自由低音鍵鈕的練習(xí)中很好地掌握這一技巧。
在這首托卡塔中，我們可以領(lǐng)略斯卡拉蒂獨(dú)創(chuàng)的快速的同音重復(fù)（輪指技法）的魅力和激情的音響，他的這些技法都被后世的作曲家繼承并運(yùn)用。
作品中低音聲部是各種組合形式的和弦和轉(zhuǎn)位和弦，其中還包括非傳統(tǒng)和聲，和弦在這首《托卡塔》中運(yùn)用得非常廣泛。自由低音演奏和弦是演奏中的基本技術(shù)和基本特點(diǎn)。自由低音手風(fēng)琴的先進(jìn)性和科學(xué)性就在于其可以自由地組合各種和弦，因此，演奏和弦的基本技巧就成了每個(gè)自由低音演奏者的必修之課了。斯卡拉蒂奏鳴曲正好為此提供了廣闊的練習(xí)空間。
演奏出厚實(shí)的低音音響，運(yùn)用低音八度雙音及分解的運(yùn)動(dòng)技巧是音樂(lè)作品中作曲家常用的表現(xiàn)手段。因此，八度的訓(xùn)練也可以在斯卡拉蒂的作品中得到充分的訓(xùn)練。
大跨度的音程跳動(dòng)，是自由低音音域優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，斯卡拉蒂作品中很多的這種八度或超八度的跳躍，完全可以達(dá)到訓(xùn)練自由低音音位跳躍演奏時(shí)的準(zhǔn)確性，還可以訓(xùn)練左手指前后移動(dòng)演奏輔助低音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練效果十分到位。
斯卡拉蒂奏鳴曲中左手聲部除以上譜例所提到的技巧外，它還包括諸如保持音，顫音、波音、倚音等多種技巧和調(diào)式調(diào)性的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容十分全面、具體。只要學(xué)習(xí)者在扎實(shí)、科學(xué)地建立起自由低音音位概念的條件下，有目的性、計(jì)劃性地進(jìn)行系統(tǒng)地練習(xí)，一定能在愉快中逐步掌握自由低音的演奏技巧，使左手的機(jī)能和演奏水平得到廣泛深入的訓(xùn)練和提高，達(dá)到一定的演奏水平。
結(jié)語(yǔ)
自由低音手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的建設(shè)，其教學(xué)理念和基礎(chǔ)訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。我們必須要認(rèn)真反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，借鑒鋼琴和其他一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科歷史悠久、完整豐富的資料，注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，不斷完善自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)資料文庫(kù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，還必須重視研究和學(xué)習(xí)俄羅斯、德國(guó)等自由低音手風(fēng)琴音樂(lè)藝術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、基礎(chǔ)訓(xùn)練、文獻(xiàn)資料等多方面，認(rèn)識(shí)其在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中規(guī)范、科學(xué)的訓(xùn)練方式，總結(jié)出一套適合我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況的、各種年齡階段學(xué)習(xí)自由低音的科學(xué)方法，為自由低音的學(xué)習(xí)者提供正確的思維模式和完善的教材教法。
注釋 ：
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�、诓稍L(fǎng)德國(guó)漢諾威音樂(lè)戲劇學(xué)院中國(guó)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)留學(xué)生柳珊珊筆記
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