自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索論文
論文導(dǎo)讀:：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索，教育論文。
論文關(guān)鍵詞：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索
新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此《新課標(biāo)》把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為課程實(shí)施的主要內(nèi)容教育論文，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、自主學(xué)習(xí)論文怎么寫(xiě)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。因此，教師必須要相信學(xué)生，解放學(xué)生，要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決教育論文，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在其過(guò)程中，教師當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2、合作學(xué)習(xí)論文怎么寫(xiě)。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源教育論文，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”的`學(xué)習(xí)，應(yīng)把教材當(dāng)作導(dǎo)火索，建立合作學(xué)習(xí)小組，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，變“課本劇”為“生命交響曲”，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間有效的交往和溝通，并倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)，學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生…。讓學(xué)生全身心地積極參與學(xué)習(xí)，分享彼此地思考。人人學(xué)會(huì)教育論文，人人獲得成功。
3、探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論主張讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、感受、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而構(gòu)建自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論文怎么寫(xiě)。探索性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，它是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)成功的喜悅，教給學(xué)生探究的方法，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師不做“講師”做“導(dǎo)師”教育論文，要做一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手和拉手。應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，少講精講、一少勝多、言簡(jiǎn)意賅，教會(huì)學(xué)生自己分析提煉問(wèn)題，掌握獲取知識(shí)的鑰匙。
總而言之，我們只要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基本特征，把課堂還給學(xué)生，真正建立起民主、平等、友好和諧的現(xiàn)代師生觀，就能在新一輪課改中取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去演繹課堂教學(xué)的精彩。
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