論文：學生主動學習的必要性
摘要：隨著新世紀的到來，人類社會進入人才競爭的時代，誰擁有了人才，誰就會在充滿機遇和挑戰(zhàn)的知識經濟的大潮中立于不敗之地。而當前，學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了素質教育的全面推進，這勢必會使人才的質量大打折扣。因此，社會各界紛紛唱響了"減負增效"的交響曲。何以才能做到"減負增效"呢？關鍵是使學生在課堂教學中能主動地學習，從而提高課堂教學效益。所謂主動學習，就是學生能發(fā)揮自身的主觀能動作用，自覺、自愿地參與學習活動的全過程。
關鍵詞：課程改革、數學教學、主動學習
在課程改革中，課堂教學如何讓學生主動起來，特別是數學教學，摒棄傳統的“老師講”、“學生聽”的教學模式，已經成為初中教學的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學，激發(fā)學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，是提高教學質量要經濟解決的首要問題。那么，如何才能使學生在數學課堂教學中主動學習呢？
一、主動學習的基礎
（一）主動來之教育者的"情"
情感和情緒統稱為感情。列寧說"沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求"。可見，健康的情感和情緒可以促使學生主動學習。
1、情讓師生交融
營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發(fā)自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更主動參與學習過程。可見，培養(yǎng)師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。
2、教學的激情來之教師本身
教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生"近朱者赤"的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。
（二）興趣---讓學生學會主動探索
"興趣是最好的老師"。中學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了中學生在學習活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差 。所以創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。例如，在教學"比例的意義和基本性質"時，在新授過程中，學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學習。到鞏固練習階段，學生學習的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設計練習題時就要加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設有趣的教學情境，可以促使學生由始至終地主動學習。
（三）激勵---保持學生主動學習的熱情
作為教師不應吝嗇"激勵語言"。因為正確運用"激勵"策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以采用不斷變換"激勵"策略的方法來使學生感到"新"，以常"新"來促使學生常"主動"。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性�？傊�，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。
（四）操作---讓學生學的簡單易懂
學生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創(chuàng)造一些操作實踐的機會，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側面積時，讓每個學生都準備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側面展開圖，教師巡視、指導，學習活動由學生自主支配，每位學生就會自覺自愿地、主動地參與。可見，教師為學生創(chuàng)設動手操作的學習情境是促使學習主動學習的重要途徑之一。
（五）"漁"---良好的學習方法是堅實的基礎
學生只有掌握了學習方法，才能由"學會"變?yōu)?quot;會學"，并由"會學"變?yōu)?quot;樂學、善學"。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出"四步法"：一看，即看清運算符號和數的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了"四步法"后，學生計算的能力有所提高，逐步做到"準確、迅速、靈活"，學生由于學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導學生探索、總結學習方法，真正由"學會"變?yōu)?quot;會學"，由"要我學"變?yōu)?quot;我要學"。
二、主動學習的實施
在新課程的理念下，進行教學活動如何扎實的推進素質教育，培養(yǎng)新世紀的社會主義建設者，是擺在教育工作者面前的一個核心問題。讓學生真正的成為主體我有
以下幾點體會。
（一）教師必須轉換角色
新課程的基本理念提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、 引導者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學中應該給學生更多的關愛，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會，讓數學課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。
1、 教師應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者。教師應把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設計教學、 組織教學。教師作為組織者, 必須為學生的學習活動提供足夠的時間與空間。教學中，閱讀、 獨立思考、傾聽、 動手實踐、交流、小組合作、 全班討論等，都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。因此，教師應根據教學內容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學。
2、教師應成為學習活動的引導者。學生是學習活動的主人，教師不是學習活動的主導者，而是引導者，學生應在教師的引導和組織下，進行有目的、有趣的學習。學生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當主人，而需要教師多指點、引導。引導是引而不發(fā)、開而不達的引導，引導不是指導。當學生“迷路”時，發(fā)現“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結論，直接指引方向，而應引導他們辨明方向、找依據、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導教學，但也不能什么都討論，什么都合作，而應重視學生的獨立學習的培養(yǎng)和引導。
3、 教師是學生學習活動的合作者。教師應真正的參與到學生的活動中，在學生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學活動更好的開展。學生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學生的合作者，成為學生學習的伙伴，那么教學活動就能很好的開展，反之學生就不能很流暢的學習，不能自主的學習，學習就帶有很大的被動性。
（二） 在數學教學中培養(yǎng)學生
學生是學習的主人，是未來的建設者，他們應該具有激情、堅毅、 獨立自主的優(yōu)秀的品質，具有創(chuàng)新意識。作為一名數學教師，既要完成教學任務，也必須在教學中培養(yǎng)學生的良好的心理素質和思想品質。
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的自主性
教育心理學的研究表明，興趣是學生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。數學教學中，教師應該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的思維活動。把數學的嚴謹、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學活動中，盡量的展現數學的美。在教學中，教師要注意正確、 巧妙的引導，拋磚引玉，不斷激發(fā)學生的興趣，充分培養(yǎng)學生的自主性，讓學生盡情的領會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動，舉辦一些講座，讓學生體會到數學知識中蘊涵著豐富的美學知識，如數學符號、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態(tài)的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的`統一的有機整體，給人以多樣統一的形態(tài)美的享受。教師應注意挖掘教材中數學美的魅力，展示數學的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統一，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的眼球。只有學生自主的學習，才能達到很好的效果。
2、培養(yǎng)學生的自信心
自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。對怕學數學、怕學不好數學的學生，教師應及時消除他們的心理障礙，樹立學好數學的信心，對他們開始可適當降低要求，加強個別輔導，經常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學生的努力、一點進步，就該表揚，而且當著全班同學表揚，這樣就能逐步培養(yǎng)“學困生”的自信心。
3、注重探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生是未來的建設者，是推動社會發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數學教學，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學中實施素質教育。數學教學的目標不僅注重發(fā)展學生的認知能力，而且關注學生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數學教學中，教師應利用各種手段充分調動學生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
4、培養(yǎng)學生的良好的個性
勤奮、有恒心、有責任心、民族自信心等都是一名合格中學生應具有的良好個性。勤奮，是學生的傳統美德�！皩W貴有恒”，學習必須要有恒心，只憑一時的熱情，不能持之以恒，是不能學好的。強烈的責任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負責，這是學生應該具有的基本素質。數學教學不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個性品質。例如：各種數學公式、定理與證明，以及各種數學問題的解決，無一不是前人血汗的結晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學習中各種知識的掌握也不是一帆風順的，也充滿著艱辛。在數學教學中嚴格要求，一絲不茍，使學生經受失敗的考驗，在挫折中不斷總結，在“爬坡”中循序漸進。這樣經過長期的嚴格訓練和熏陶，就會使學生具有堅忍不拔的品質、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。
（三）教學中要“用活”教科書
基礎教育把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程強調把課程視為學習經驗，強調教學過程本身的價值，這就必然把課程視為教師、學生、教材、環(huán)境四因素持續(xù)交互作用的動態(tài)情境。
1、 充分利用教科書，創(chuàng)造性的設計教學
現在的教科書，不管從課題、內容、過程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權利。例如《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學習什么”，這樣就顯得枯燥無味。教師一定要充分利用教科書，根據學習需要、實際情況來設計教學，創(chuàng)造性的設計教學。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。
2、立足于教科書，但不拘泥于教科書
在數學新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統”和完整文化。教學內容是靈活的，是動態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學生的認知規(guī)律，有利于學生的發(fā)展的都可以作為教學內容。教師應立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應該合理的利用教科書來進行教學。教學內容應大于教科書內容，而學生的發(fā)展不同也決定了教學內容不是一成不變的。數學教師應積極開發(fā)和
利用數學課程資源，這是保證數學新課程實施的一個重要條件。
總之，在數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的數學教育給我們的所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。
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