開發(fā)右腦快樂學(xué)習(xí)論文參考
人的大腦非常神奇，它分為左半腦和右半腦。右腦在色彩、聲音等方面儲存的信息是左腦的100萬倍還要多。原國務(wù)院總理李嵐清同志曾多次強(qiáng)調(diào)，開發(fā)學(xué)生的右腦，激發(fā)學(xué)生的潛力，這樣做就是素質(zhì)教育。日本在近幾年的小學(xué)教材編寫中，大量地運(yùn)用了圖片，每一課都是圖文并茂的小故事。而我們目前的教材一般都是以文字為主，在實(shí)踐教學(xué)活動中我也試著運(yùn)用圖像、聲音的方式來帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文，記憶課文。
這個(gè)星期在《白鵝》的教學(xué)實(shí)踐中，作者豐子愷老先生的經(jīng)歷和成就引起了我想進(jìn)行一次課堂小改革的強(qiáng)烈興趣。豐子愷一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、書法等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，他的散文和他的漫畫風(fēng)格行運(yùn)極為相似，字里行間表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的視覺色彩，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。于是，我想在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的理解形成畫面，通過繪畫和朗讀來加深理解，強(qiáng)化記憶。
上課伊始，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好幾張白紙和幾支彩筆，小朋友們在底下就開始偷偷地議論開了，這時(shí)楊天文同學(xué)忍不住站起來發(fā)問了：“唐老師，你今天是給我們上語文課，還是上美術(shù)課？”我告訴同學(xué)們，我們今天是畫圖學(xué)課文。小朋友們可高興了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，但又不知道從哪兒畫起，目光里充滿了期待和疑問。
這正是我所需要的效果。興趣是求知的源泉，我叫同學(xué)們先等一等，也沒有按平時(shí)先字后詞，再課文的一般順序來講課，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。通過聽課文朗讀錄音和兩遍自由朗讀課文之后，學(xué)生對課文有了感性的認(rèn)識，我就抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生開始看文作圖。
首先，我請學(xué)生拿出一張白紙，要學(xué)生結(jié)合第一自然段，畫一只“高傲的白鵝”。學(xué)生們都埋頭作起畫來，不一會兒，他們都完成了繪畫，并且互相交流、議論起來。有的說自己的鵝畫得漂亮，有的說別人的畫得不像，而像一只笨唐老鴨。我叫同學(xué)們安靜，選了吳天昊同學(xué)和張藝欣同學(xué)的畫拿在手上，在同學(xué)中間展示，并講述鵝的特點(diǎn)：這只鵝是一只雪白的“大鳥”，頭頸很長，而且喜歡左顧右盼，她的高傲體現(xiàn)在她的姿態(tài)之中。于是，我要求同學(xué)們記住三個(gè)關(guān)鍵詞：頭頸、姿態(tài)、高傲，并把這三個(gè)詞板書在黑板上。
之后，在講析鵝的叫聲這一自然段時(shí)，我向同學(xué)們提問：“誰會模仿鵝的叫聲呢？”由于大多數(shù)小朋友們從小就生活在城里，很少接觸鵝，所以舉手者寥寥無幾，于是我開始放映教學(xué)碟片，生動活潑的動畫片，又是小朋友的'最愛，他們的情緒一下子高漲起來，隨著動畫的放映，他們情不自禁地模仿起鵝來，有的學(xué)鵝叫，有的學(xué)鵝走路，聲形具備，可有趣呢！
同學(xué)們看完動畫片之后，我也在黑板上畫了幾幅圖。黑板中央畫了一只大白鵝，然后用三種不同的彩色粉筆分別畫了三條曲線引出來，標(biāo)住為叫聲、步態(tài)和吃相。在“叫聲”的曲線端畫了一條小狗，說明“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶�！边�寫上了“叫囂、引吭、狂吠”這三個(gè)詞語；在“步態(tài)”的曲線端畫了一只鴨，與鵝作比較；在“吃相”的曲線端畫了一盆冷飯、小草、泥土和一盆水，還畫了一幅小狗與鵝爭食的圖。整篇課文以圖板書，層次清楚，學(xué)生們一下子就把這篇課文的大致內(nèi)容全記住了。
在快要下課的時(shí)候，我又要求學(xué)生以小組為單元，采用分工合作的形式把這堂課所學(xué)的內(nèi)容畫成連環(huán)畫。我點(diǎn)名張紫萱這個(gè)小組的同學(xué)拿著他們畫的連環(huán)畫上講臺來給同學(xué)們講述課文內(nèi)容，并要求盡可能用課文中的原句來講述。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對鵝的特點(diǎn)都比較了解了，而且對“左顧右盼”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”、“局促不安”、“從從容容”、“大模大樣”、“三眼一板”、“一絲不茍”、“不勝其煩”等詞語的意思也能較好的理解，并能在復(fù)述時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用。
上完這節(jié)后，我感受頗深。平時(shí)，我們常說作家能妙筆生花，筆下的人物、動物形象是栩栩如生，可是小學(xué)生僅從文字是難以理解和欣賞的。通過畫圖這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地見文如圖。在這節(jié)課中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了充分的調(diào)動，能平時(shí)愛開小差的幾個(gè)同學(xué)，也能夠?qū)Ｐ闹轮�，緊跟老師的講課。已如一位教育家所說，學(xué)生如果只用左腦，那么右腦就會休息，而且會影響左腦也跟著休息，這樣學(xué)生不是開小差，就是睡覺。在右腦的開發(fā)方面，我后來在作文中也作了一些嘗試，在布置學(xué)生寫一個(gè)動物時(shí)，我與上課反其道而行，先安排學(xué)生把自己很喜歡的一種小動物的外形、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)用連環(huán)畫的形式畫出來，然后把這些畫面的意思一段一段地寫下來，并充分發(fā)揮自己的想象，不斷地充實(shí)，就成了一篇好文章�？梢娍次淖鲌D和畫圖寫文是相互聯(lián)系，并相互促進(jìn)的。這節(jié)課，我也只是作了一次有益的嘗試，可要在教學(xué)中更好地開發(fā)學(xué)生的右腦，我還應(yīng)該進(jìn)行一連串地探索，也希望各位同仁指點(diǎn)幫助，大家共同努力，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松！
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