大學生自主創(chuàng)業(yè)論文
一、調查的背景和意義：
隨著全國高校的不斷擴招，在校大學生越來越多，從高校中畢業(yè)的學生數(shù)也在逐年增加，20xx年全國高校畢業(yè)生為 115 萬，20xx年 145 萬，20xx 年212 萬，20xx年達到了 280萬，2005年達到了 338萬， 20xx年已達到了413 萬。由此可見，大學生面臨的就業(yè)壓力會越來越大，原來由高等專科學校升格為本科院校的大學生，他們對于就業(yè)的壓力會顯得更大。由于這些院校是剛剛升格的本科院校，在很多方面與其它類型的老本科院校還有相當大的差距，在這種情況下，這類院校的在校學生如何面對就業(yè)壓力來選擇自己的將來職業(yè)，是很值得我們去研究的。另外，這類院校的學生在大學生群體也占據(jù)了很大的一部分，通過此次調查，可以讓我們深入了解到這類院校學生的擇業(yè)傾向，便于這類院校逐步調整自己的專業(yè)設置和加強就業(yè)指導管理。
二、調查的對象和方法：
1、本次調查的對象為安徽省巢湖學院200名文、理科的在校大學生，收回有效197問卷為份，回收率為98.5%。
2、本次調查的方法為封閉式問卷調查，一共涉及到10個與大學生就業(yè)期望有關的問題。對所有回收的有效問卷進行了統(tǒng)計和分析。
三、調查的結果和分析。
1、就業(yè)意向。
在畢業(yè)后的選擇方面，32.7%的學生選擇了考研，說明在就業(yè)不太容易的情況下，考研成了許多學生的第一選擇，但由于這類院校剛剛升格為本科，學校的考研還沒有形成濃厚的氣氛，考研的學生還不是特別多；37.7%的學生選擇了直接就業(yè)，選擇直接就業(yè)的學生還是最多，在這類院校中，學生畢業(yè)后的首選還是就業(yè)，但這個比例不是很高，有些學生在就業(yè)
出現(xiàn)困難的情況下，開始有別的選擇了。4.0%的學生選擇了出國深造，這種選擇的比例很低，
13.6%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，有些學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，這會增加自己的就業(yè)機會，也
是個很好的就業(yè)途徑，這種選擇的比例不是很高，可能很多大學生還不敢貿然嘗試自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這樣做有一定的冒險性，隨著時間的推移，會有更多的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)；12%的學生選擇了其他的打算。
在就業(yè)單位意向的選擇上，9%的學生選擇政府機關，4%的學生選擇科研機構， 48%的學生選擇了高校、中等職業(yè)技術學校及一些事業(yè)單位，19.5%的學生選擇三資企業(yè)，1.5%的學生選擇中小型民營企業(yè)，11%的學生選擇了大型國營企業(yè)，另有7%的學生選擇了其他。大部分學生在就業(yè)意向選擇還是偏重于相對穩(wěn)定的事業(yè)單位，對于企業(yè)，特別是中小型的民營企業(yè)，很少有人愿意去就業(yè)，另外，由于這類院校大多不是研究型的大學，愿意去科研機構的學生也極其少。這種選擇結果可能會加劇畢業(yè)生在這類單位上的就業(yè)競爭，不利于就業(yè)的多方分流，也會給其他單位的發(fā)展造成不小的影響。
2、就業(yè)形勢的認識。
學生對于目前就業(yè)形勢的態(tài)度方面，3.1%的學生對于就業(yè)胸有成竹，45.6%的學生認為通過努力可以找到工作，28.5%的學生認為目前就業(yè)比較困難，22.8%的學生對就業(yè)前景比較擔憂。通過上面的數(shù)據(jù)可以看出，有近一半的學生感覺到就業(yè)前景是不容樂觀，只有3.1%的學生對就業(yè)很有把握，但也有近一半的學生認為可以通過努力達到就業(yè)。
3、于自己所學專業(yè)的滿意度和了解度。
在問及到“畢業(yè)后是否打算繼續(xù)從事本專業(yè)的工作”時，44.7%的學生選擇繼續(xù)從事，24.5%的學生選擇了不從事，另有30.8%的學生選擇了“不知道”。
對本專業(yè)的發(fā)展情況的了解程度方面，18.2%的學生認為自己了解本專業(yè)目前的發(fā)展情況，有71.2%的比較關注本專業(yè)目前的發(fā)展，也有10.6%的學生不關心本專業(yè)目前的發(fā)展情況。通過以上兩個問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，大部分學生對于自己的專業(yè)還是比較喜愛的，他們都比較關心專業(yè)的發(fā)展，近一半的學生愿意以后從事本專業(yè)的工作，但也有一部分學生并不關心自己的專業(yè)，而且不少學生不太愿意從事本專業(yè)工作，還有部分學生對于從事本專業(yè)工作感到迷茫。
在處理就業(yè)與專業(yè)的關系上，有55.6%的學生愿意放棄自己的專業(yè)，而選擇一個能夠解決就業(yè)的工作，23.2%的學生不愿意放棄自己的專業(yè)，還有21.2%的學生不知道怎么辦。雖然從上面的數(shù)據(jù)顯示，很多學生愿意從事本專業(yè)的工作，但在就業(yè)與專業(yè)不能同時兼得的前提，超過一半的學生選擇了放棄本專業(yè)，只有23.2%的學生不愿意放棄自己的專業(yè)。
4、就業(yè)地區(qū)和工資待遇的期望。
學生希望的就業(yè)地區(qū)，5.8%的學生選擇北京，70%的學生希望去上海和江浙沿海經濟發(fā)達地區(qū)工作，，1.3%的學生選擇廣東，5.4%的學生選擇西部地區(qū)， 12.5%選擇中部地區(qū)，5%的學生選擇了其他。首先，可能與家庭所在位置有關，現(xiàn)在很多學生不愿去離家較遠的地方工作，因此，大部分學生愿意到上�；蚪阊睾＝洕l(fā)達地區(qū)，還少有人選擇到離家較遠的北京和廣東工作。其次，與經濟發(fā)展的不平衡有很大關系，大部分學生選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)，這樣他們可以獲得更豐厚的收入，選擇到西部和中部工作的學生加起來還不到20%。
在工資待遇的期望方面，選擇月收入在1000元以下的有18.2%，選擇在1000元到2000元之間的為50%，選擇在2000元到3000元之間的學生占了19.7%，只有4.5%的學生選擇月收入在3000元到4000元之間，還有7.6%的學生選擇月收入在5000元以上。從上面的數(shù)字看，選擇月收入在1000到2000元之間的學生占了一半，選擇月收入1000元以下和2000到3000元之間的學生合計為37.9%，這說明絕大部分的學生對于薪酬的要求還是比較客觀，并不是很盲目，只有少數(shù)學生選擇了比較高的薪酬。
5、就業(yè)職位的期望。
在就業(yè)職位的選擇上，12.1%的學生認為自己能勝任部門經理，有.3%的學生選擇了部門主管，19.2%的學生認為自己可以做技術骨干，這三項選擇統(tǒng)計起來為59.6%，這說明大學生對于自己就業(yè)的職位期望的較高，他們是想在未來的單位占據(jù)一定的地位，這是他們自信和積極向上的表現(xiàn)，但對于職位的期望確實也要考慮到一些實際情況，不要過高地估計自己的能力。另外，有33.8%的學生只選擇了從事一般工作，這說明不少學生在就業(yè)職位的期望上還是較為實際，最后還有6.6%的學生不知道能做些什么。
四、調查的總結與建議
1、調查給地方新建本科院校的一些建議。
�。�1）學校的就業(yè)部門要對學生進行就業(yè)政策方面的指導。
大學生就業(yè)政策是國家關于大學生就業(yè)的指導性文件,它體現(xiàn)了國家對大學畢業(yè)生擇業(yè)的.政策導向。近年來，國家已經出臺了很多大學生就業(yè)的相關政策，作為剛剛升格的地方本科院校，由于缺乏一定的經驗，加上就業(yè)制度的不完善，往往忽視了對大學生進行就業(yè)政策方面的指導，特別是忽略了一些地方性就業(yè)政策的宣傳，由此使得這類院校的學生對一些相關就業(yè)政策的理解還不是很深，在一定程度上影響了他們的就業(yè)，因此，對在校大學生進行就業(yè)政策的指導顯得尤其重要。
�。�2）學校要進一步加強各學科的專業(yè)建設，適當?shù)卣{整一些專業(yè)。
專業(yè)是指根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深而專門知識的教與學活動的基本單位 [1] 。高校專業(yè)建設水平的高低，是其培養(yǎng)人才質量優(yōu)劣的一個重要因素，一所大學，培養(yǎng)的人才能否得到社會的認可，取決于其專業(yè)建設水平的高低，因此，加強學校的專業(yè)建設是十分必要的。在專業(yè)建設上，要優(yōu)化學校的專業(yè)結構，適當增設一些新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學科專業(yè)，大力發(fā)展自己的優(yōu)勢專業(yè)。另外，要做好畢業(yè)生就業(yè)信息反饋工作，在統(tǒng)計各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的同時，還應分析各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)層次和供需比例，為專業(yè)建設提供一定的科學依據(jù)。
�。�3）學校的心理咨詢部門要對學生進行就業(yè)心理的輔導。
由于目前大學生就業(yè)的形勢，就業(yè)問題已成為大學生人生轉折一個重大的問題，在尋找工作的過程中，他們會因為理想與現(xiàn)實、目標與失敗發(fā)生沖突，而導致內心產生很大的心理落差，這種落差使一部分大學生處于一種心理失衡狀態(tài)，常常會使他們產生焦慮、矛盾和自卑的心理，如果不能及時得到調適和引導,不但可能會引發(fā)多種心理疾病，而且會直接影響到這些學生的就業(yè)，也會給高校的就業(yè)工作帶來不小的困難。
（4）加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。
地方新建本科院校常常對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的指導，首先，在這類院校中，還缺乏對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導的意識，大多數(shù)人都沒有意識到對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導的必要性。其次，由于自身條件的限制，這類院校缺乏科學化的職業(yè)生涯規(guī)劃測量工具。論文參考。最后，這類院校還缺少專業(yè)化的指導人員。因此，對地方新建本科院校來說，要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，一定要加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導。
2、調查給地方新建本科院校的學生的一些建議。
�。�1）樹立正確的就業(yè)觀，擺正自己的就業(yè)心態(tài)。
其實，就業(yè)對于大學生來說，很重要的一點就是要樹立正確的就業(yè)觀，調整好自己的就業(yè)心態(tài)。每個畢業(yè)生對自己要進行客觀的評價，要清醒地認識到自己的專長和興趣。在大學這個階段，很多大學生的心理還不夠成熟，往往對于自己的評價或高或低，在就業(yè)的過程中，經常出現(xiàn)兩種相反的心理傾向，有的學生對于自己評價過高，對于自己的就業(yè)選擇盲目樂觀，產生了驕傲自負的情緒；有的學生過低地評價自己，對于自己的未來盲目的悲觀，產生了較強的自卑心理。這些極端的心態(tài)都不利于學生的就業(yè)，也不利于他們的健康成長。因此，每個在校的大學生都要對自己有個很客觀公正的評價，在選擇未來職業(yè)上，要有個平穩(wěn)的心理狀態(tài)。另外，還應樹立自主就業(yè)的觀念，大學生生應該把就業(yè)看作是自己的責任，不要把就業(yè)看作是父母或者他人的事情，不要依賴他人，要靠自己去尋找工作，要將自己的能力、興趣與就業(yè)緊密地結合起來。
（2）學好自己的專業(yè)，提高自己的各方面能力。論文參考。
在調查中，我們也發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的一部分學生開始對自己所學的專業(yè)產生了懷疑，有些學生干脆放棄自己的專業(yè)，這對于學校的專業(yè)發(fā)展與學生自身的發(fā)展都是不利的。專業(yè)是每個在校大學生提高自己能力的“土壤”，如若放棄專業(yè)的學習，就等于失去提高自己能力最基本依托�，F(xiàn)今，雖然有很多畢業(yè)生在就業(yè)后并不從事原專業(yè)的工作，但不能認為自己所學的專業(yè)對未來的工作毫無用處，恰恰相反，專業(yè)的學習對于畢業(yè)生的就業(yè)，乃至以后人生都有十分重要的作用。因此，在校大學生要以專業(yè)學習為基點，逐步提升自己各方面的能力，切勿放棄自己的專業(yè)學習。
�。�3）可以嘗試進行自主創(chuàng)業(yè)。
自主創(chuàng)業(yè)是目前大學生就業(yè)過程中的一種新選擇，在目前就業(yè)比較困難的情況下，自主創(chuàng)業(yè)也是一條不錯的就業(yè)途徑，但自主創(chuàng)業(yè)也并非易事，自主創(chuàng)業(yè)需要許多的條件，需要有充足的資金、良好的心理狀態(tài)和自身具備的素質和管理經驗等等，這些條件大多數(shù)學生都不具備，因此，畢業(yè)生在決定自主創(chuàng)業(yè)之前要進行理性的思考。雖然自主創(chuàng)業(yè)并不是每個人都可以做到，但一些滿足創(chuàng)業(yè)條件的學生，可以嘗試進行自主創(chuàng)業(yè)，一旦創(chuàng)業(yè)成功，不僅能為自己帶來豐厚的收入，還可以為社會分擔一部分的就業(yè)壓力。在不久的將來，自主創(chuàng)業(yè)也會成為大學生心目中的一條不錯的就業(yè)途徑和成才之路。
（4）正確應對目前“考研熱”現(xiàn)象。論文參考。
近年來，由于眾多因素的影響，我國報考研究生的人數(shù)逐年增多，“考研熱”現(xiàn)象在我國已經引起了全社會的關注。通過調查，可以看到這類院校也有不少學生打算考研，目前，在本科生就業(yè)形勢不是很理想的情況下，考研也是一條不錯的選擇。由于我們這個社會對于高學歷的普遍認可，每當研究生畢業(yè)之后，就會找到一份令自己非常滿意的工作，而且許多學生考研也有強烈的從眾心理，看到周圍的人都在考研，自己也會受到感染，所以也就會很自然地投入到考研大軍中來。對于個人的發(fā)展，考研確實有很多的優(yōu)勢，但并不是每個人都適合考研，“考研熱”現(xiàn)象本身也有很多的弊端，因此，每個學生在選擇考研這條道路之前，要好好地思考一番，千萬不能被動地選擇考研，也不能為了就業(yè)而考研，其實，對于每個人來說，就業(yè)之路是十分的寬敞，不一定要靠考研來解決。
參考文獻]：
[1] 趙文華. 高等教育系統(tǒng)論 [ M].桂林：廣西師范大學出版社 , 20xx：33.
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