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淺談教學管理的論文

時間:2021-06-13 17:32:02 論文 我要投稿

淺談教學管理的論文

  教學工作是學校的中心工作,如何做好教學工作,對教學管理者十分重要。那么,如何開展教學管理工作,是擺在我們每個教學管理者面前一項重要的課題。多年的教學管理工作使我深深認識到,關鍵是要轉變管理觀念,從過去的關注學校質(zhì)量轉變?yōu)殛P注教師的質(zhì)量。因為沒有教師質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高。因此,要以提升教師的素質(zhì)為突破口,構建學習型組織。下面,我要從三方面來探討我的粗淺做法。

淺談教學管理的論文

  一、幫助教師重新認識自己的角色

  觀念是行為的先導,有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為,而轉變教育觀念是素質(zhì)教育的關鍵。當前教育改革的著眼點是“以學生為本”“關注學生,關注發(fā)展,關注過程”“改變學生的學習方式”。教師肩負的重任就是對學生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們健康成長,迎接時代的挑戰(zhàn),自覺地挑起神圣的歷史使命。做教師,不能只看到有限的課堂、學生的分數(shù)和眼前的學生,那只是有限的一杯水或一桶水,要開闊視野,看到世界,看到未來,看到正在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會。作為新世紀的教師,應有博大的胸懷,要熱愛學生,做學生的良師益友,在課堂教學中是組織者、參與者及促進者,把主動權還給學生。教師不只是教書匠,知識的搬運工,而是學習者、反思者、創(chuàng)造者。教師的職業(yè)不再停留在“養(yǎng)家糊口”“安身之命”,也不再是悲觀的“紅燭”———照亮別人,燃盡自己,而應該是照亮別人的同時也照亮自己前進路的“長明燈”,要把教學當成生命的本能,在教學中實現(xiàn)自己的理想和價值。作為學校的管理者,要盡量創(chuàng)造一切機會,讓教師不斷學習、研討、實踐、反思、再實踐,引導教師逐步認識和接納新的教育觀念,并把各種理念轉化并落實到自己的教育教學工作中。

  二、鼓勵教師變“模式教學”為

  “個性教學”現(xiàn)代教學要求我們要樹立特色意識,形成個性化教學。要辦有特色的學校,就必須有一批特色的教育工作者。教學是一門藝術,教師要充分利用好教材和生活中的教學資源,結合教學實際創(chuàng)造性地使用教材。因人而異,因材施教,使課本上的知識“活”起來,對教材進行藝術編排,靈活使用、科學處理,真正做到用教材教,而不是教教材。例如,我們學校一位徐老師在教學五年級的“最大公因數(shù)”時,結合了學生、教學和生活的`實際,將本課時的例題2先出示,總結規(guī)律,然后解決例題1,讓學生在一定的生活情境中進入狀態(tài)積極思考,既調(diào)動了學生學習的積極性,又突出了本課的教學重點,既能使學生學到知識,能力又得到了培養(yǎng)。因此,教師在教學之前,必須靈活地掌握課程標準中的教學要求及重、難點,結合本班級學生和生活的實際,創(chuàng)造性地使用教材,適當調(diào)整教學內(nèi)容及進度,選擇靈活的教學方法,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,真正將“模式教學”轉變?yōu)椤皞性教學”。

  三、引導教師從“經(jīng)驗型”轉向

  “科研型”教師不僅是新課程的執(zhí)行者,也是新課程的建設者。作為教師,要善于處理教材,要學會“變教材”,讓實踐與反思同行。教師要自覺、系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)自身的教育教學行為,反思他人的教學經(jīng)驗教訓,提升教育教學質(zhì)量和水平。應從“經(jīng)驗型”轉向“科研型”,實現(xiàn)從“教書匠”到“教育教學專家”的跨越;不是機械重復的勞動,而是教育智慧的創(chuàng)造者,使自己的教育教學素養(yǎng)升華到一個新的高度。作為學者的教師,他必然是終身學習者。我們小學教師在自己的工作過程中實際扮演著兩個方面的角色。一方面是教育引導學生的老師,第二方面是教師本人也是受教育者。只有教師本身堅持終身學習,才能跟得上科技,文化和社會的發(fā)展,才能不斷轉變觀念,不斷學習新的教學方法和手段。只有這樣,才能培養(yǎng)出具有終身學習能力和習慣的學生。學習要把教科研工作擺在重要的位置上,視科研為興校之路,承擔多項研究課題。作為學校的管理者,要求學校的領導班子團結一致,共同引領教師不斷進行教學反思,自覺地把學習、教學、教研、科研一體化,在工作中展現(xiàn)自我,超越自我。要把新的教學理念變?yōu)閺V大教師的教學行為,我們作為教育管理者,任重而道遠。

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