基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革論文
摘要：實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)本科教育的重要環(huán)節(jié)。文章分析了目前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，闡述了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義，提出了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)體系，并從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法及過程監(jiān)控三方面分析了該實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的支撐條件。
關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G6420；TU723文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）05009105
工程管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)，典型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，該專業(yè)在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。自1998年以來，隨著高校擴(kuò)招和房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，工程管理專業(yè)本科教育得到了迅速發(fā)展。但值得注意的是，在高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張的同時(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻令人擔(dān)憂[1-2]。目前，越來越多的建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力不滿意，認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。因此，積極探索培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力具有重要意義。
CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，其基本思想是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)到運(yùn)行的生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)[3]。目前，CDIO理念已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外眾多高校在工業(yè)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程等專業(yè)廣泛應(yīng)用，例如麻省理工學(xué)院、汕頭大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等[4-6]。改革工程管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，
將CDIO工程教育理念引入工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)踐表明，工程管理專業(yè)本科教育必須重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，主要由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等
組成。陳建國(guó)、申玲等許多學(xué)者對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討[7-10]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)高校，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，加上實(shí)驗(yàn)室硬件條件有限，工程管理專業(yè)大部分課程實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等則由于受到實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，大多流于形式；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，一般都只是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來開展。因此，學(xué)生無法在專業(yè)知識(shí)方面得到系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)。圖1的魚翅圖綜合分析了目前學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的`原因。
基于以上分析，本研究旨在構(gòu)建基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)體系，提高應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力
一、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)課程體系重構(gòu)
根據(jù)2016版住建部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的要求，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)管理、法律法規(guī)與合同管理、信息技術(shù)等五大方面的基本理論和知識(shí)。畢業(yè)生應(yīng)具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程策劃、設(shè)計(jì)管理、投資（成本）控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題的綜合專業(yè)能力。
根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，基于CDIO理念，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重構(gòu)工程管理專業(yè)課程體系如圖2所示。
該課程體系設(shè)置充分考慮行業(yè)及社會(huì)對(duì)工程管理人才技能的要求，引入建筑虛擬建造、項(xiàng)目管理信息化等最新前沿理論，且在課程體系設(shè)計(jì)中，將通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)前沿課程，所涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科技競(jìng)賽等實(shí)踐課程與相關(guān)理論課程緊密結(jié)合，注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性。
同時(shí)，考慮到教育部有關(guān)學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)的總方針，以及目前大多數(shù)高校都將工程管理專業(yè)本科學(xué)分由200學(xué)分壓縮到160學(xué)分的實(shí)際，
將該課程體系設(shè)置造價(jià)和信息化項(xiàng)目管理兩個(gè)方向。其中，造價(jià)方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)管理能力，信息化項(xiàng)目管理方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行工程項(xiàng)目管理能力。
二、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖3所示。該實(shí)踐教學(xué)體系從強(qiáng)化學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)綜合應(yīng)用技能入手，要求學(xué)生在課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，在課外參與科技創(chuàng)新和專業(yè)技能競(jìng)賽，在企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐，通過校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并注重各環(huán)節(jié)之間的前后銜接，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系支撐條件
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)需要有充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作支撐，而調(diào)查表明，目前大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足。以河北省某部委直屬高校為例，五周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只有200元，連學(xué)生每天往返的車旅費(fèi)都不夠，更不用說給實(shí)習(xí)單位或校外指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和培訓(xùn)費(fèi)用。因此，實(shí)習(xí)單位對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的積極性普遍不高，校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性[11]，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
要推進(jìn)基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先必須加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。此外，還應(yīng)強(qiáng)化校企聯(lián)合型實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)保證各實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。即：一年級(jí)學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二、三年級(jí)學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行工程測(cè)量和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過參與施工生產(chǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力；四年級(jí)學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)建筑企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。endprint
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。這就要求高校一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身知識(shí)。另一方面應(yīng)有計(jì)劃地安排教師到建筑企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加工程實(shí)踐或有關(guān)培訓(xùn)。還應(yīng)定期聘請(qǐng)建筑生產(chǎn)一線的知名專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座。通過這些舉措培養(yǎng)工程管理專業(yè)“雙師型”教師，或引進(jìn)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。
�。ㄈ└倪M(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)過程監(jiān)控
加強(qiáng)校企之間產(chǎn)學(xué)研合作。一方面，以建筑企業(yè)資深導(dǎo)師為主，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)；另一方面，將建筑企業(yè)生產(chǎn)或運(yùn)營(yíng)中所遇到的實(shí)際工程問題，提煉成畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生“真刀真槍”地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。并以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生基于興趣愛好選擇實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。
同時(shí)，高校應(yīng)建立工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)檢查評(píng)估制度，包括現(xiàn)場(chǎng)抽查、報(bào)告（論文）檢查、教學(xué)信息反饋、用人單位評(píng)價(jià)等制度，以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)控，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，從而切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
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Abstract： Practical teaching is an important part of undergraduate education in engineering management specialty. This paper analyzed the current situation and existing problems of engineering management specialty practice teaching in China， pointed out the significance of practice teaching reform of engineering management specialty based on CDIO， and put forward a practice course system and teaching system of engineering management specialty based on CDIO. Then supporting conditions for implementation of the practice teaching system were presented， including practice teaching funds input and base construction， faculty construction， and practice teaching methods change and process monitoring.
Keywords： CDIO； engineering management specialty； practice teaching reform
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