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項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械車工教學(xué)中的應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-14 17:09:12 論文 我要投稿

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械車工教學(xué)中的應(yīng)用論文

  為了向社會(huì)輸出更多合格的機(jī)械車工技能人才,使機(jī)械車工畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用項(xiàng)目教學(xué)法能,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接關(guān)系,提前將學(xué)生社會(huì)化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛的開展帶動(dòng)各行各業(yè)飛速的開展,企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量也越來越大。中職院校以培育我國(guó)中等技術(shù)人才為目的,需求緊跟時(shí)期的請(qǐng)求,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,做好專業(yè)教學(xué)理論鍛煉的指導(dǎo),培育出社會(huì)與企業(yè)需求的中等技術(shù)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械車工教學(xué)中的應(yīng)用論文

  一、中職機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉的現(xiàn)狀

  隨同著中等技術(shù)人才緊缺的現(xiàn)狀,中職院校的數(shù)量越來越多,但是由于中職院校的教育不完善,存在著很多問題,并沒有到達(dá)為社會(huì)與企業(yè)保送合格的中等技術(shù)人才的目的,許多中職院校畢業(yè)生對(duì)技術(shù)的控制并不理想,或者學(xué)生所控制的技藝與學(xué)問不能滿足企業(yè)的需求,中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

  近些年,中職學(xué)校的數(shù)量與范圍都在不時(shí)擴(kuò)展,擴(kuò)招趨向十分明顯,學(xué)生的素質(zhì)存在著很大的差別,傳統(tǒng)的教學(xué)形式在中職院校曾經(jīng)行不通,無法滿足對(duì)不同質(zhì)量的學(xué)生的教學(xué)。中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目是一門對(duì)入手操作才能請(qǐng)求十分高的科目,理論鍛煉是教學(xué)的.關(guān)鍵,但是很多中職院校正學(xué)生的理論鍛煉教學(xué)質(zhì)量并不高,達(dá)不到理論鍛煉的請(qǐng)求。采用怎樣的教學(xué)理論鍛煉形式是當(dāng)下必需研討的問題。

  二、進(jìn)步中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉效果的對(duì)策

  (一)做好中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉模塊的設(shè)計(jì)

  中職院校在停止機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該充沛思索我國(guó)關(guān)于車工技藝的審定方式,分離技藝等級(jí)的審定方式有針對(duì)性地停止理論鍛煉的教學(xué),并且思索到學(xué)生的不同窗習(xí)才能,采用“分階段鍛煉法”的模塊教學(xué)方式,要理解我國(guó)對(duì)車工專業(yè)人員的詳細(xì)技術(shù)請(qǐng)求,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的詳細(xì)教學(xué)辦法。

  依據(jù)模塊教學(xué)形式,剖析中職學(xué)校車工專業(yè)的實(shí)踐狀況,能夠?qū)④嚬I(yè)理論鍛煉教學(xué)停止模塊的劃分:車床與切削根本學(xué)問、平安操作學(xué)問、臺(tái)階、外圓、斷面的車削、切斷與車槽等。依據(jù)不同階段設(shè)計(jì)不同的模塊鍛煉項(xiàng)目。

  (二)對(duì)機(jī)械專業(yè)車工科目學(xué)生停止車工技藝“分階段鍛煉”

  在停止中職機(jī)械院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí),停止各階段鍛煉模塊的相應(yīng)鍛煉項(xiàng)目設(shè)計(jì)后,學(xué)生與教員都能愈加明白技藝?yán)碚撳憻挼哪康,能促進(jìn)教員有針對(duì)性的教學(xué)以及學(xué)生有目的性的鍛煉,并且依照這個(gè)目的一步一步有方案的施行教與學(xué)。在這個(gè)階段,教員應(yīng)該多與學(xué)生溝通,理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及對(duì)技藝控制的狀況,以便更好的停止理論鍛煉教學(xué)的改良與完善。

 。ㄈ┖侠淼倪\(yùn)用項(xiàng)目作為理論鍛煉的導(dǎo)向

  在停止中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉教學(xué)時(shí),要將詳細(xì)項(xiàng)目融入到理論鍛煉中,把項(xiàng)目作為學(xué)生理論鍛煉的導(dǎo)向。教員要注重實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的劃分,把項(xiàng)目依據(jù)實(shí)踐的課程教學(xué)相關(guān)學(xué)問停止合理對(duì)接,使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉中控制學(xué)問與技藝,并進(jìn)步處理實(shí)踐問題的才能。

  例如,某校的車工項(xiàng)目,其中一個(gè)是神舟七號(hào)運(yùn)載火箭模型,該項(xiàng)目能惹起學(xué)生的獵奇心與興味,并且涵蓋了中職機(jī)械專業(yè)車工科目的根本學(xué)問與技藝,觸及的學(xué)問點(diǎn)包括:公差、機(jī)械制圖、金屬資料加工工藝等等;還觸及到實(shí)踐操作技藝,如車端面、車外圓、車普通螺紋、車孔、鉆孔等。能使學(xué)生在停止項(xiàng)目理論的過程中,扎實(shí)控制車工科目的根底技藝。

 。ㄋ模┰谥新氃盒C(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉中運(yùn)用案例教學(xué)

  教員在停止理論鍛煉教學(xué)時(shí),要特別注重案例的作用,選用具有代表性的、新穎的、典型的案例來豐厚理論鍛煉的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過案例率領(lǐng)學(xué)生停止案例的剖析與研討,將鍛煉內(nèi)容與案例有機(jī)的分離,培育學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。

  在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)中,教員常常只會(huì)停止理論解說,通知學(xué)生應(yīng)該怎樣做,學(xué)生只能機(jī)械的承受學(xué)問,教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)乏味,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興味大打折扣。假如經(jīng)過案例教學(xué),教員并不會(huì)直接通知學(xué)生應(yīng)該如何操作,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生需求本人考慮,或者經(jīng)過小組討論的方式,去理解道具量具、零件加工計(jì)劃制定等操作辦法,在考慮與討論中停止學(xué)問與技藝的控制。使學(xué)生在小組討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短,并進(jìn)步學(xué)生的考慮才能與發(fā)明才能。這是中職機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉的有效教學(xué)辦法。

  綜上所述,教員在停止中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí),要思索到課程的特性與學(xué)生的特性,在教學(xué)辦法上要靈敏多變,將實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉有機(jī)分離起來,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育學(xué)生實(shí)踐的入手操作才能,進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能。

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