報(bào)關(guān)單填制任務(wù)型教學(xué)課程設(shè)計(jì)研究論文
一、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施
1.分析任務(wù)
首先由教師根據(jù)不同的填報(bào)要求提供幾個(gè)對(duì)應(yīng)的案例，而后學(xué)生以小組形式在國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，利用教材資源及網(wǎng)絡(luò)資源討論項(xiàng)目的基本情況，如該批貨物的監(jiān)管方式、商品編碼、監(jiān)管條件等，并分析該批貨物的報(bào)關(guān)流程中應(yīng)注意的問題。
2.確定任務(wù)目標(biāo)
通過分析任務(wù)，找到任務(wù)目標(biāo)，即新授課程的重點(diǎn)內(nèi)容。以“貿(mào)易方式”欄目為例，通過任務(wù)分析，確定案例中的貨物為一般貿(mào)易進(jìn)口貨物、來料加工項(xiàng)下進(jìn)口料件、進(jìn)料加工項(xiàng)下出口成品、特定減免稅設(shè)備進(jìn)口，任務(wù)目標(biāo)是如何完成這幾項(xiàng)貨物“貿(mào)易方式”欄目的.填報(bào)。
3.任務(wù)實(shí)施過程
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組成員間自行分配任務(wù)，根據(jù)教材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，成員之間邊討論邊學(xué)習(xí)，遇到解決不了的問題可以及時(shí)向教師提問。完成各項(xiàng)任務(wù)后，每組提交紙質(zhì)填報(bào)結(jié)果并匯報(bào)報(bào)關(guān)單填制思路。通過匯報(bào)，小組之間可取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互點(diǎn)評(píng)，最終由教師點(diǎn)評(píng)并公布正確答案。在完成單個(gè)欄目學(xué)習(xí)之后，學(xué)期末還會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)將設(shè)置8個(gè)實(shí)際案例，并提供全套業(yè)務(wù)單據(jù)，學(xué)生仍以小組為單位分析案例，并完成報(bào)關(guān)單中所有欄目的填制。實(shí)訓(xùn)除了考察報(bào)關(guān)單的填制技能，也將同時(shí)提高學(xué)生檢驗(yàn)商品編碼的查詢能力以及完整匯報(bào)貨物報(bào)關(guān)流程的業(yè)務(wù)能力。在實(shí)訓(xùn)的最后一天，每組通過抽簽選取一個(gè)案例，進(jìn)而匯報(bào)該案例中涉及貨物的報(bào)關(guān)單填制結(jié)果、商品編碼查詢依據(jù)及報(bào)關(guān)流程。
二、任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.任務(wù)的選取
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)的選取是首先需要被關(guān)注的環(huán)節(jié)。無論是跟學(xué)任務(wù)還是學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，教師選取的任務(wù)都應(yīng)在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定目標(biāo)商品和具體業(yè)務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，設(shè)定的任務(wù)難度應(yīng)從易至難地過渡。如首先設(shè)定一個(gè)內(nèi)資企業(yè)投資總額外進(jìn)口一般貨物的案例，再設(shè)定一個(gè)外資企業(yè)投資總額內(nèi)進(jìn)口一批減免稅設(shè)備的案例，最后可設(shè)定一個(gè)加工貿(mào)易企業(yè)同時(shí)進(jìn)口一批來料加工料件和不作價(jià)設(shè)備的案例。這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，既包含了一節(jié)課中所有的知識(shí)要點(diǎn)，也使學(xué)生通過橫向比較案例內(nèi)容，提高解決問題的能力、夯實(shí)專業(yè)技能。
2.雙導(dǎo)師制建設(shè)
任務(wù)型教學(xué)對(duì)于專業(yè)課教師要求較高，除了扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要具備較高的實(shí)踐操作技能。就報(bào)關(guān)專業(yè)而言，目前許多高職院校的專業(yè)課教師存在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。因此，不妨采取“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，即一門專業(yè)課除了由專業(yè)課教師講授理論知識(shí)外，還邀請(qǐng)企業(yè)的部門經(jīng)理或行業(yè)精英做企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生開展專題講座或配合指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過與企業(yè)導(dǎo)師的積極互動(dòng)，可以使學(xué)生拓展專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，也可豐富教師的教學(xué)資源。
3.教材的開發(fā)
目前我國(guó)高職院校報(bào)關(guān)單填制課程大多采用《報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試教材》進(jìn)行教學(xué)，雖然該教材的理論體系比較完整，但一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言往往枯燥難懂，缺乏對(duì)任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)和后續(xù)復(fù)習(xí)。因此，基于任務(wù)型教學(xué)《報(bào)關(guān)單填制》課程，應(yīng)選擇適合任務(wù)型教學(xué)的教材或根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)校本教材、案例題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，難度設(shè)置循序漸進(jìn)，案例內(nèi)容逐年更新，甄選出更加貼近企業(yè)崗位設(shè)置及工作流程的教學(xué)素材�；谌蝿�(wù)型教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，在我國(guó)高職及本科教育中被普遍應(yīng)用，它既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高溝通能力。盡管如此，教師在采用這種方法的同時(shí)，也應(yīng)靈活運(yùn)用其他教學(xué)手段，務(wù)求取得最佳的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。
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