探析牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)論文
1 牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心簡(jiǎn)述
牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心（The EntrepreneurshipCentre）建立于2002 年，是依托在學(xué)校久負(fù)盛名的賽德商學(xué)院（SAID Business School）基礎(chǔ)上，是創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一的交集點(diǎn)。它把牛津廣泛而國(guó)際化的校友網(wǎng)、多達(dá)2 000 余家的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)與學(xué)生之間架起橋梁， 分階段支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 包括創(chuàng)業(yè)思路階段（ideasstage）、早期創(chuàng)立階段（early stage）、中期發(fā)展階段（laterstage）、后期壯大階段（growth / exit）。
創(chuàng)業(yè)教育中心做什么呢？ 他們相信，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力是財(cái)富創(chuàng)造的核心， 為了培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的素養(yǎng)， 他們主要致力于： ①整合學(xué)術(shù)圈與職業(yè)圈的資源，把企業(yè)家、投資者等商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專家建立聯(lián)系，服務(wù)于對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生； ②以牛津大學(xué)著名的MBA（工商管理碩士）專業(yè)為依托，并利用好校內(nèi)其他跨學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生、教職人員、特邀嘉賓創(chuàng)造深厚的專業(yè)氛圍； ③積極支持學(xué)生與校友會(huì)建立一體化網(wǎng)絡(luò)， 牛津大學(xué)有學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)—牛津創(chuàng)業(yè)者（Oxford Entrepreneurs），擁有超過(guò)1 萬(wàn)名會(huì)員，是全球規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)， 而牛津大學(xué)的校友會(huì)設(shè)有牛津企業(yè)俱樂(lè)部（Oxford Venture Club），能夠廣泛推送倫敦乃至全英國(guó)范圍的商務(wù)信息。兩者的結(jié)合無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)心劑；④提供商業(yè)（商務(wù)）課程，開(kāi)設(shè)包括演講討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、論壇等形式多樣的授課形式，值得一提的是，一系列名為創(chuàng)業(yè)（Building a Business）的在線公開(kāi)課，在iTunesU 上線后，全球范圍內(nèi)的下載次數(shù)竟超過(guò)三百萬(wàn)。自從該中心成立以來(lái)，已有數(shù)以千計(jì)的學(xué)生參加了這些課程的學(xué)習(xí)； ⑤全力支持在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)的發(fā)展與規(guī)模擴(kuò)大，目前由賽德商學(xué)院學(xué)生建立的以及畢業(yè)生投資（合資）的企業(yè)數(shù)量超過(guò)了150 家； ⑥加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中心的專業(yè)建設(shè)，研究解讀創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、成效影響因素，成功創(chuàng)業(yè)背后的理論意義等，為創(chuàng)業(yè)教育奠定理論基礎(chǔ)；⑦幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生、甚至整個(gè)牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)圈在創(chuàng)業(yè)理念的建立、創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的終結(jié)等方面給予扶持。
2 牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍組成探析
牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍包括常駐師資與特邀師資兩個(gè)部分。中心主任海爾曼尼教授是創(chuàng)新領(lǐng)域的專家，擔(dān)任美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究局（NBER）助___理研究員，是該局創(chuàng)業(yè)研究訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)起者之一，同時(shí)他還是戰(zhàn)略研究倡議協(xié)會(huì)（SRI）的成員。在企業(yè)資本投資、合同理論、戰(zhàn)略化管理、公共政策解讀等方面都是學(xué)術(shù)權(quán)威， 在頂級(jí)經(jīng)濟(jì)類的期刊雜志上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)研究。長(zhǎng)達(dá)二十年的創(chuàng)業(yè)執(zhí)教中，他的教育理念是要讓學(xué)生全景式的深入了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程， 并且將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如何利用策略學(xué)收集資源，用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展，如何注重財(cái)富資源、戰(zhàn)略性目標(biāo)、政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向這三者的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)中心常駐教職人員有26 名，分別擔(dān)任創(chuàng)業(yè)中心主管、網(wǎng)絡(luò)化合作項(xiàng)目主管、學(xué)生聯(lián)絡(luò)辦公室主管、市場(chǎng)招聘（聯(lián)絡(luò)）主管、高管教育、普通（高級(jí)）項(xiàng)目主管、活動(dòng)策劃專員、國(guó)際化研究、策略管理講師、助教等職位。他們的專業(yè)背景涉及到領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)管理、商業(yè)法律、社會(huì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、學(xué)生事務(wù)管理、市場(chǎng)與招聘、企業(yè)/關(guān)系與合作、女性/ 少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新理念下的社會(huì)文化與結(jié)構(gòu)、資本投資與運(yùn)轉(zhuǎn)、銀行借貸投資、公共關(guān)系與政策等，覆蓋了學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)歷的各個(gè)階段的知識(shí)需要。除此之外，中心還聘請(qǐng)了十余位客座專家， 讓學(xué)生能夠直接和這些有著豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或是投資者們進(jìn)行一對(duì)一的交流與學(xué)習(xí)， 中心設(shè)有導(dǎo)師課堂（Mentoring） 以及創(chuàng)業(yè)工作坊（workshops），學(xué)生們通過(guò)預(yù)約，可以和這些創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大咖零距離接觸。值得注意的是，這些專家或是來(lái)自創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)體經(jīng)濟(jì)（如科技型企業(yè)、醫(yī)療生物型企業(yè)），或是具有多年企業(yè)市場(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)， 或是擁有融資經(jīng)驗(yàn)的資本投資專家，或是社會(huì)性創(chuàng)業(yè)組織的發(fā)起者、或是長(zhǎng)期從事創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的教育者，以此獲得直接的指導(dǎo)與幫助。
3 牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課程設(shè)置
創(chuàng)業(yè)教育中心提供的創(chuàng)業(yè)課程， 都是導(dǎo)師根據(jù)當(dāng)下最新的創(chuàng)業(yè)前沿，不同時(shí)期創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理變化、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)應(yīng)對(duì)機(jī)制等綜合因素制定創(chuàng)業(yè)課程的， 因而創(chuàng)業(yè)中心是著重創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)（practical teaching），都與研究緊密結(jié)合，有實(shí)證的基礎(chǔ)，而實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會(huì)將自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)穿插于課程中， 包括創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與技巧等內(nèi)容，以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面獲取能力提高。自從2002 年開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程以來(lái)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們不僅為學(xué)生們帶來(lái)各種層次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)， 還具備了創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)方面的積累， 超過(guò)兩萬(wàn)余名學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)中心的課程培訓(xùn)。既包括學(xué)位性課程（Degree Programmes），如針對(duì)MBA 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程（The Entrepreneurship Project（EP）），導(dǎo)師要求學(xué)生有一整套創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃從紙上變?yōu)檎嬲膭?chuàng)業(yè)行動(dòng)， 向可能的專業(yè)投資者做出說(shuō)明，并說(shuō)服打動(dòng)其為自己投資；對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言， 此項(xiàng)活動(dòng)可以助其擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)�；蚴巧�(jí)經(jīng)營(yíng)模式。還有創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課（Entrepreneurshipand innovation classes and electives），為了盡量滿足每一位創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)體化需求， 中心會(huì)有深度的開(kāi)設(shè)一些有針對(duì)性的選修課， 導(dǎo)師的研究方向涵蓋了資本運(yùn)作學(xué)、創(chuàng)業(yè)金融學(xué)、科技創(chuàng)新策略、計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新學(xué)等高精尖商務(wù)領(lǐng)域。還有導(dǎo)師開(kāi)設(shè)策略性咨詢項(xiàng)目課程（Strategic consulting project），此項(xiàng)目通常在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以在八星期的時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)的`技巧、管理方法向合作的企業(yè)展示，并得到導(dǎo)師建議。
除了學(xué)位課程， 中心還開(kāi)設(shè)課外創(chuàng)業(yè)課程（extracurricularentrepreneurship programmes）往往以一線創(chuàng)業(yè)人員為導(dǎo)師，如硅谷進(jìn)校園活動(dòng)，將硅谷里的商界精英請(qǐng)到校園中，與教師、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)學(xué)生座談，并為學(xué)生在如何啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)上給予專業(yè)的建議。還包括創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)體系， 創(chuàng)業(yè)中心的導(dǎo)師們?nèi)隉o(wú)休的為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)運(yùn)作的策略與建議。某些課外創(chuàng)業(yè)課程不僅針對(duì)牛津在校學(xué)生，還面向校外公眾開(kāi)放，例如創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)課程，一門講授基本商務(wù)技能的課程，幫助創(chuàng)業(yè)者加深對(duì)于市場(chǎng)、政策和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的影響。還有牛津創(chuàng)業(yè)激勵(lì)會(huì)，由牛津創(chuàng)業(yè)者定期組織開(kāi)會(huì)，邀請(qǐng)到著名創(chuàng)客CEO 參會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，還有專門針對(duì)博士生開(kāi)設(shè)的一系列專家講座以及參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的I2I 活動(dòng)（Ideas to Impact）。
4 牛津大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及激勵(lì)機(jī)制分析
牛津大學(xué)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，一部分來(lái)自本校，另一部分來(lái)自社會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)或?qū)崢I(yè)。對(duì)于這兩種分別具有學(xué)術(shù)背景和實(shí)戰(zhàn)背景的導(dǎo)師， 牛津大學(xué)也有著不盡相同的建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。該校一直注重創(chuàng)業(yè)教師的師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，定期舉辦創(chuàng)業(yè)理論與教學(xué)技能提升課程， 并希望教師通過(guò)各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)模仿活動(dòng)來(lái)獲得書(shū)本外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；在培訓(xùn)方式上，注重案例示范與討論， 并會(huì)請(qǐng)來(lái)自社會(huì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享最新創(chuàng)業(yè)前沿理念與模式，真正的與社會(huì)接軌，提高導(dǎo)師們的理論實(shí)踐水平。這樣的結(jié)合，對(duì)于構(gòu)成牛津大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以說(shuō)是互相補(bǔ)充，相得益彰。每年的培訓(xùn)課程會(huì)組織相應(yīng)的考試形式， 并將導(dǎo)師成績(jī)與其指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)結(jié)果聯(lián)系，如成績(jī)突出，則通過(guò)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)充分激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的熱情，包括有“年度創(chuàng)業(yè)教師獎(jiǎng)”“創(chuàng)業(yè)課程評(píng)比獎(jiǎng)”等；如若連續(xù)的不合格，則將無(wú)法再擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一職。也正因如此，該校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分布在學(xué)校各個(gè)學(xué)院、涵蓋文、法、商、工、醫(yī)等主干學(xué)科，且常處于流動(dòng)狀態(tài)，而對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)教育并有著優(yōu)異授課能力和穩(wěn)定指導(dǎo)結(jié)果的教師，則可能會(huì)吸納成為創(chuàng)業(yè)教育中心的常駐教師， 此舉即體現(xiàn)了作為世界頂級(jí)高校對(duì)于師資隊(duì)伍遴選的嚴(yán)格，也在客觀上促進(jìn)教師自我能力的反思與提升。
而對(duì)于導(dǎo)師構(gòu)成的另一部分， 來(lái)自社會(huì)創(chuàng)業(yè)或?qū)崢I(yè)的導(dǎo)師而言， 牛津大學(xué)種類多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是既可以接收新鮮創(chuàng)業(yè)思維，又能攬到創(chuàng)業(yè)新星，甚至?xí)衅ヅ涞捻?xiàng)目資金投入。如桑坦德合作高校創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，迄今為止， 發(fā)出獎(jiǎng)金額度已超過(guò)22 萬(wàn)歐元�！皠�(chuàng)業(yè)精英之星“比賽則是由牛津創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟發(fā)起的創(chuàng)業(yè)理念性質(zhì)的競(jìng)賽，在校生都可以通過(guò)提交自己的創(chuàng)業(yè)想法（篇幅限于1 000 字以內(nèi)）參與比賽，獲勝者可以獲得由牛津全資擁有的ISIS 科技公司贊助的5 000 歐元的獎(jiǎng)金，并可以將創(chuàng)業(yè)思路付諸實(shí)踐，由此壯大公司的創(chuàng)新力量，而前沿的科技創(chuàng)新又增強(qiáng)了公司的整體實(shí)力與科技活力指數(shù)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生和導(dǎo)師而言是雙贏的。
牛津大學(xué)還探索建立靈活的創(chuàng)業(yè)制度， 鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 在創(chuàng)業(yè)期間可以相應(yīng)減少其他的教學(xué)科研任務(wù)， 使之能夠安心發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能， 并幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)。如學(xué)生還可以參與到名為VIEW（Venture Idea Exploration Workshop） 的創(chuàng)業(yè)工作坊，工作坊就是由創(chuàng)業(yè)中心的教授們成立并運(yùn)作，所有有志于創(chuàng)業(yè)的在校生、畢業(yè)生都可以體驗(yàn)為期六周的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大膽的將自己的創(chuàng)業(yè)思想付諸于實(shí)踐。該種激勵(lì)政策加速了科研結(jié)果的轉(zhuǎn)化， 創(chuàng)業(yè)衍生公司也日益增加， 而一些指導(dǎo)教師也因此走上企業(yè)管理者的道路， 而一些實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師往往曾經(jīng)有高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷， 角色既是一種轉(zhuǎn)換， 更是一種教學(xué)與實(shí)踐的兼容。
也正是由于這樣的激勵(lì)， 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)理念、匯聚各方力量、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。數(shù)據(jù)顯示，牛津每十個(gè)MBA 學(xué)生中就有一人會(huì)走向創(chuàng)業(yè)，并且會(huì)反哺學(xué)校，給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多反饋與支持，賽德商學(xué)院種子資金每年會(huì)投資1。5~2。5 萬(wàn)歐元給企業(yè)初創(chuàng)者，而賽德商學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量也已經(jīng)超過(guò)了150 家。教育激發(fā)思想、擴(kuò)展視野，也是因?yàn)榇�，近期賽德商學(xué)院被評(píng)為歐洲地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)成果最好的學(xué)院。
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