淺談綜合類大學(xué)音樂教育的意義及內(nèi)容改革論文
素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。李嵐清同志曾說“: 美育教育是貫徹德、智、體等全面發(fā)展教育方針的重要方面,是對(duì)青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操, 它對(duì)人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。”〔1〕音樂教育堪稱心靈的凈化劑，它通過培養(yǎng)人的審美觀,繼而對(duì)整個(gè)人產(chǎn)生全面影響，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺。具體到綜合類大學(xué)的音樂教育，其教育成果的提高與否將直接關(guān)系到綜合類大學(xué)素質(zhì)教育改革的成敗。
一、音樂教育的意義
(一)音樂教育對(duì)美育的積極作用
美育即審美教育，是指為了培養(yǎng)人們具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。音樂教育主要是以音樂的形式將美傳遞給人們，讓人們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)，感受音樂的魅力和感染力，并逐步提高人們的音樂素質(zhì)和審美能力。在高校音樂教育過程中，教師指導(dǎo)大學(xué)生用心聆聽音樂，從而感受樂曲中的歡愉、憂傷、激昂或感動(dòng)，領(lǐng)悟每個(gè)音符所傳遞的情感，從而觸碰到作曲家在創(chuàng)作樂曲、演奏者在演奏樂曲時(shí)的情感和意境，并最終在樂曲中得到美的享受。在音樂教育過程中，音樂將美的內(nèi)容傳播給大學(xué)生，使大學(xué)生接受并喜愛這一形式，并將對(duì)于音樂的感知能力內(nèi)化為個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成欣賞音樂的審美習(xí)慣和符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的審美理念，并促成內(nèi)心審美的和諧發(fā)展,甚至升華到洗禮心靈的功能境界。
(二)音樂教育對(duì)德育的積極作用
著名音樂家賀綠汀視音樂為培養(yǎng)人們高尚道德品質(zhì)以及思想感情的重要手段。音樂教育對(duì)德育產(chǎn)生了積極的作用。從古至今，音樂一直被認(rèn)為是提高道德素質(zhì)及修養(yǎng)的有效途徑，音樂的育人思想也長(zhǎng)期被人們所提倡。高校大學(xué)生的思想正處于逐漸成熟的時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，也極易被錯(cuò)誤的思想觀念所毒害。據(jù)心理學(xué)家研究表明，犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率會(huì)隨著音樂的健康程度發(fā)生波動(dòng)，所以，加強(qiáng)美育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清美丑、是非顯得尤為重要。音樂教育作為美育的重要組成部分，責(zé)任重大，它典雅高貴、優(yōu)美純凈，包含著歌頌美好、贊頌人生的內(nèi)容。聆聽高雅音樂可以提升品格、凈化心靈�？偠灾�，在培養(yǎng)大學(xué)生品德方面，音樂教育起到了積極的作用。
(三)音樂教育對(duì)智育的積極作用
巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個(gè)半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調(diào)整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。正如達(dá)爾文在《物種起源》一書中說“: 每周至少聽一次音樂，我腦中那些已衰弱的部分就會(huì)保持它們的`生命力;如果失去這些愛好，無疑就會(huì)失去一部分幸福，同時(shí)也會(huì)影響智力及創(chuàng)造力�！薄�2〕錢學(xué)森同志也曾說過，他所取得的成就很大程度上歸功于他的藝術(shù)家夫人。他認(rèn)為： “只注意邏輯思維，就易犯了機(jī)械的、片面的毛病，導(dǎo)致缺乏整體的認(rèn)識(shí)。”這些實(shí)例足以證明，音樂是保持生命和智力發(fā)展的重要保障，它既可以發(fā)展大學(xué)生獨(dú)立思考、合作、自我認(rèn)知、社交、創(chuàng)造思維等各個(gè)方面的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展大學(xué)生的各種潛能，又可以平衡左右大腦的功能，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。
(四)音樂教育對(duì)身心健康的積極作用
人的內(nèi)心感受直接影響著人的身體健康，比如，愉快的心情可以積極改善和加強(qiáng)人體的活力;反之，憎恨、焦慮等消極的情緒則會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)受到干擾和刺激，并給人體帶來一定程度的損害。例如，欣賞作曲家冼星海所創(chuàng)作的《保衛(wèi)黃河》時(shí)，伴隨著驚心動(dòng)魄的音響，聽眾一方面會(huì)為之熱血沸騰，另一方面在某種程度上一定會(huì)感同身受地使人格高尚起來。正像貝多芬所說：“音樂之于心靈，是比一切智慧和哲學(xué)還崇高的啟示。”作曲家正是運(yùn)用了這種對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系，通過精妙的音樂沁人心脾，實(shí)現(xiàn)了樂曲與精神的高度融合。
二、綜合類大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
上世紀(jì) 80 年代至今，我國(guó)綜合類大學(xué)的音樂教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。第一方面，從教育觀念來看，人們對(duì)音樂教育的特殊作用已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，其中包含對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的認(rèn)識(shí)，正是這樣的認(rèn)識(shí)也促使了高校教育體制的不斷深化。第二方面，從教育實(shí)踐取得的階段性成果來看，我國(guó)部分綜合類大學(xué)通過設(shè)置專門的音樂教育機(jī)構(gòu)如音樂學(xué)院等負(fù)責(zé)學(xué)校的音樂教育，對(duì)學(xué)校音樂教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動(dòng)作用。第三方面，從教育對(duì)象來看，音樂已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂在大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認(rèn)可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見，認(rèn)為音樂對(duì)于邏輯思維主導(dǎo)的他們也有著積極的影響。針對(duì)目前綜合類大學(xué)的基本狀況，應(yīng)全面構(gòu)建綜合類大學(xué)音樂教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式、建立合理的課程設(shè)置等。
三、綜合類大學(xué)音樂教育內(nèi)容改革
我國(guó)高校的普通音樂教育長(zhǎng)期處于教學(xué)專業(yè)化、技術(shù)化的誤區(qū)，即利用專業(yè)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求大部分大學(xué)生，最終的考核評(píng)價(jià)也嚴(yán)格依照專業(yè)音樂教育進(jìn)行。毫無疑問，這種做法促進(jìn)了大學(xué)生整體音樂素質(zhì)水平的提升。但在另一方面，“填鴨式”、強(qiáng)制式的教學(xué)可能會(huì)給大學(xué)生帶來巨大的壓力，引發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂教育的反感，進(jìn)而影響普通音樂教育功能的發(fā)揮。把握問題的本質(zhì)，筆者認(rèn)為，部分綜合類大學(xué)對(duì)于普通音樂教育的原則和相應(yīng)的課程構(gòu)建并沒有清醒的認(rèn)識(shí)，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理、培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)需求、課程架構(gòu)不協(xié)調(diào)等，都是構(gòu)建音樂教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。
(一)音樂教育內(nèi)容設(shè)置的基本原則
鑒于音樂教育服務(wù)的對(duì)象有所差異，且音樂教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作與實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置需要本著以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開設(shè)的課程，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生相應(yīng)的音樂審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂素質(zhì)水平不一的情況，通�？梢蚤_設(shè)“音樂入門”“怎樣識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜”“中外音樂鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定音樂學(xué)分或選修一定數(shù)目的音樂基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對(duì)那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開設(shè)不同門類的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對(duì)于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義， 不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，更是因?yàn)檫@部分大學(xué)生所表現(xiàn)出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會(huì)成為校園藝術(shù)(音樂)文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負(fù)責(zé)，為他們提供一個(gè)升華和表現(xiàn)的平臺(tái)，并針對(duì)這部分大學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，將聲樂、指揮、高難度樂器等內(nèi)容加入到特別課的學(xué)習(xí)中去。
(二)音樂教育內(nèi)容改革策略
1.課程內(nèi)容安排更加廣泛
音樂教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的，主要包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練、音樂鑒賞與創(chuàng)作以及音樂文化三類。學(xué)習(xí)音樂，首先要掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和具備一定的音樂實(shí)操能力，但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我國(guó)綜合類大學(xué)普通大學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)偏低。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，超過 60%的在校大學(xué)生缺乏對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的認(rèn)知。時(shí)下，大學(xué)生普遍沉浸于流行音樂之中，對(duì)高雅音樂、傳統(tǒng)音樂“聽不懂、看不懂”，更不用說賞析其中的內(nèi)涵。審美離不開必要的認(rèn)知。馬克思就曾說過：“對(duì)于辨不清音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂并不是他所能涉及的領(lǐng)域�！笨赡苓@句話略顯偏激，但是確實(shí)表明了音樂基本素養(yǎng)的缺乏極大程度上影響了大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的審美行為。其次，音樂是一門實(shí)踐性的藝術(shù)， 它從人們長(zhǎng)期的情感表達(dá)與內(nèi)心吐露行為中演化而來，可以說，人的情感與心靈在音樂實(shí)踐中得到了升華。正如托爾斯泰曾經(jīng)在聽到了《如歌的行板》，感受到了人民苦難的內(nèi)心一樣，若想充分地了解音樂，必須要有一定的音樂實(shí)踐基礎(chǔ)。教師通過在音樂教學(xué)中安排一定的音樂實(shí)踐內(nèi)容，如音樂賞析、交流情感、共同創(chuàng)作等，能夠使大學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)中領(lǐng)略音樂的細(xì)節(jié)與美，同時(shí)，具體的實(shí)踐過程也會(huì)無形地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維及培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的性格，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作有著積極的影響。最后，音樂教育課程內(nèi)容還應(yīng)該包含藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)相關(guān)以及藝術(shù)史的研究。很多院校忽視了這一點(diǎn)，但是這一方面恰恰是幫助大學(xué)生建立完整音樂體系，促進(jìn)正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵所在�？偟膩碚f，我們需要在大學(xué)階段彌補(bǔ)之前高等教育的遺憾，讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，這既是多元化社會(huì)面向當(dāng)代大學(xué)生提出的實(shí)際需求，也是高校出于完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2.課程內(nèi)容組織趨于整體，更具綜合性
隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行，人們愈加意識(shí)到音樂課程內(nèi)容過于專業(yè)化、技術(shù)化，并進(jìn)行了深刻的反思。在眼下的音樂課程內(nèi)容組織上，應(yīng)當(dāng)?shù)n程個(gè)體之間的界限，強(qiáng)化整體的關(guān)聯(lián)性，這是未來綜合類大學(xué)音樂課程體系構(gòu)建的主要方向。課程的綜合性指的是將幾門具有明顯或潛在關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)地聯(lián)合起來，這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠提高教學(xué)效率，因?yàn)樗苡行У乇苊庹n程內(nèi)容之間的獨(dú)立與重復(fù)。同時(shí)，大學(xué)生在綜合教學(xué)中可能會(huì)接觸到單一課程中難以發(fā)現(xiàn)的潛在問題，既增加了文化信息量的積累，大學(xué)生的音樂知識(shí)與技能也以更加具有綜合性的方式獲得強(qiáng)化。
根據(jù)上述觀點(diǎn)，當(dāng)下綜合類大學(xué)的音樂素質(zhì)教育可以考慮以一門課程為主體、關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容為輔，如在進(jìn)行大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練時(shí)，可以憑借樂理、歌唱、鑒賞、音樂史等音樂教育內(nèi)容之間的一般規(guī)律，將審美對(duì)象的某一構(gòu)成要素視為中心點(diǎn)，通過關(guān)聯(lián)課程之間的整合學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握完整的音樂藝術(shù)體系。綜合類大學(xué)畢竟不是專業(yè)的藝術(shù)院校，且普通大學(xué)生并沒有太多的時(shí)間與興趣接觸音樂，因而綜合性的音樂課程內(nèi)容組織為大學(xué)生群體營(yíng)造了一個(gè)廣泛關(guān)聯(lián)、整體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在引導(dǎo)大學(xué)生多角度思維、開拓眼界等方面起到了重要的作用。
3.課程內(nèi)容植入更加多元化
這里主要是指中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化與多元文化相結(jié)合的音樂教育體系。近一個(gè)世紀(jì)以來，我國(guó)的音樂教育一直以歐洲音樂文化為中心，而中國(guó)的民族音樂教育卻長(zhǎng)期處于從屬地位，造成了傳統(tǒng)音樂教育形式及文化不受重視的現(xiàn)狀。為了傳承優(yōu)秀中國(guó)音樂文化，應(yīng)當(dāng)在音樂教育過程中融入中國(guó)音樂文化基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)民族音樂鑒賞及中國(guó)音樂展示等課程，這種既是民族又是世界的課程體系對(duì)于大學(xué)生來說才是最全面、最合理的。再者，音樂與其他學(xué)科之間的交叉也是內(nèi)容多元化的重要表現(xiàn)。音樂的發(fā)展幾乎貫穿了人類所有的歷史階段，自然而然地受到了文學(xué)、宗教、哲學(xué)等因素的影響，甚至與建筑、繪畫、雕塑等藝術(shù)也有著內(nèi)在的聯(lián)系。只有涉及了這些領(lǐng)域，大學(xué)生的音樂知識(shí)構(gòu)架才會(huì)是完整的。音樂教育絕對(duì)不僅局限于課堂之上，作為藝術(shù)，音樂有著傳播和開放的天性。大學(xué)生活是豐富多彩的，通過系統(tǒng)地組織音樂節(jié)、歌手大賽等活動(dòng)，一方面為整個(gè)校園營(yíng)造了濃厚的音樂氛圍，同時(shí)也給予了部分有興趣、有天分的大學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心和深化了他們對(duì)于音樂的理解。
一位哲學(xué)家曾說過：“人類把握和認(rèn)識(shí)客觀有三把鑰匙,一是文字,二是數(shù)字,三是音符�！彪S著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育作為美育的重要組成部分已經(jīng)被提到了相當(dāng)?shù)母叨龋诰C合類大學(xué)，音樂教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，相應(yīng)的課程還沒有一個(gè)完善的體系及統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，提出的構(gòu)建合理音樂素質(zhì)教育課程的思路仍需在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)不斷地觀察、總結(jié)，充實(shí)這一構(gòu)想，以期對(duì)普通高校音樂素質(zhì)教育的課程建設(shè)起到一定的作用。
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