小學數(shù)學作業(yè)評價改革的意義與加強策略論文

　　新課改對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，小學數(shù)學教學作為基礎(chǔ)性學科知識，其教學效率對學生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學的延續(xù)，同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學數(shù)學教學作業(yè)評價的改革要幫助學生認識自我，促進學生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學生發(fā)展的積極性和主動性，讓學生品嘗到成功的喜悅，為此，小學數(shù)學教學中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。

　　一、小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的意義分析

　　傳統(tǒng)應試教育模式下，存在較多的教學弊端。新課改的推進注重學生主體地位的發(fā)揮，減輕學生作業(yè)負擔的同時注重學生的作業(yè)評價。學生之間存在個體差異性，一些學生的成績較好，能力較強，還有學生成績差、能力差。作為教師，應該對每一個學生平等對待，當學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時，不應該立即對學生的作業(yè)做出評價，而是應該引導學生，給學生留足思考的空間，引導他們認識到自己的錯誤所在，認清楚錯誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學生所欠缺的知識，還能夠更好地保護學生的自信心，增強學生學習的積極性。就當前小學數(shù)學作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評價方式單一化，作業(yè)評價效果較差，無法調(diào)動學生學習的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學生無法接受最終的評價結(jié)果，同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革勢在必行。

　　二、加強小學數(shù)學教學中作業(yè)評價改革的主要策略

　�。ㄒ唬┎捎脤W生自我評價和相互評價的方式

　　學生是數(shù)學教學的主體，因此，小學數(shù)學教學中作業(yè)評價方式的改革首先應該發(fā)揮學生的主體地位，從學習主題入手，明確學生在學習中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，讓學生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學知識的理解，增強學生的解題技巧和學習自信心。教師可以讓學生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類，解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類，計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學生分為不同的組別，每一組學生負責一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對各種類別問題的分析，學生會自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強學生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學生之間互相評價，從而提高學生的運算能力。

　　（二）增強小學數(shù)學作業(yè)評價的適時性

　　師生之間良好的交流和溝通能為教學奠定基礎(chǔ)。在對學生的`作業(yè)進行評價過程中，教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學生自己往往會卻簡略回答，過程會出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學生之間多交流和溝通，了解學生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時還能夠深入了解學生的思維，有利于提升學生學習的自信心，對于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學生，教師需要給予他們鼓勵和支撐，用鼓勵性的語言對學生的作業(yè)進行評價，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。通過與學生之間的交流，教師可以選擇適當?shù)脑u價方式，而不是一味的主觀評價，有利于幫助學生改善思路，促進學生的全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)

　　對學生作業(yè)進行評價的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學生的計算結(jié)果正確就認為是正確的，對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決，影響了學生的學習積極性，同時還會打擊學生思考問題的信心。在實際教學中，一些樂于思考問題的學生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計算錯誤等原因會導致結(jié)果不正確。對于這一類學生的作業(yè)，如果教師不仔細觀察，直接否決則會導致學生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評價中需要仔細劃分評價環(huán)節(jié)，作業(yè)評價中考慮四個問題，首先，學生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學生思維發(fā)展，增強學生的獨立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細劃分，不僅能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，對于學生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業(yè)作為課堂教學的延伸內(nèi)容，教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度，在作業(yè)評價過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評價方式，才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。

　　小學數(shù)學教學中作業(yè)評價方式的改革對于小學生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學生學習知識的同時，還需要與學生相互理解和信任，從而為整體教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學評價改革，保護學生的學習積極性，增強學生的學習自信心，促進學生學習質(zhì)量的提升，加強師生之間的交流和互動，讓教師作出適時地評價，從而全面提升小學數(shù)學教學評價改革的效率。

　　參考文獻：

　　[1]吳小蘭。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與評價策略[J].小學時代：教師，2012,（5）：51-51.

　　[2]趙雪松。小學數(shù)學作業(yè)的評價之我見[J].新課程·小學，2015,（12）：228.

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