男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

動畫創(chuàng)作中表演思維的缺失與學(xué)習(xí)建議論文

時間:2021-06-18 11:50:11 論文 我要投稿

動畫創(chuàng)作中表演思維的缺失與學(xué)習(xí)建議論文

  塑造角色是戲劇影視作品創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié),動畫片更是如此。能夠在世界范圍內(nèi)廣泛流傳并深入人心的動畫作品,除了技術(shù)上造就的視聽盛宴外,更重要的是普適性敘事母體的選擇以及出色的角色設(shè)計(jì)與表演等。對于動畫產(chǎn)業(yè)來說,基本做法是將具有鮮明性格特征與優(yōu)秀造型設(shè)計(jì)的動畫角色開發(fā)成相關(guān)衍生產(chǎn)品。因此動畫角色塑造的成功與否,直接影響動畫片本身的市場及文化價值。

動畫創(chuàng)作中表演思維的缺失與學(xué)習(xí)建議論文

  一、動畫創(chuàng)作中表演思維分析

  動畫表演是學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)角色思想、體現(xiàn)角色生命力的關(guān)鍵課程。作為動畫創(chuàng)作者,要讓角色表演看起來更自然、更富有人性,首先要以塑造角色的思維進(jìn)行劇本創(chuàng)作,通過故事強(qiáng)化角色塑造;其次在動作設(shè)計(jì)時,從動畫角色心理與思維活動出發(fā),分析什么樣的角色性格在什么樣的心理活動下做出相應(yīng)的動作,計(jì)算好動作的時間,并在腦海中進(jìn)行表演預(yù)演,確定動作設(shè)計(jì)的可行性。

  動畫創(chuàng)作者在進(jìn)行劇本創(chuàng)作及設(shè)定動畫角色時,就已經(jīng)開始考慮動畫“表演”并有意將之體現(xiàn)在角色身上,必須用演繹動畫的意識去創(chuàng)造角色,通過對現(xiàn)實(shí)生活中動作的提煉,加以符合動畫制作與藝術(shù)審美的特性,繪制出具有說明性的行為。[1]

  角色塑造的第一個重要環(huán)節(jié)在劇本創(chuàng)作階段,需要通過戲的構(gòu)思與情節(jié)設(shè)置在文學(xué)層面塑造角色;第二個重要環(huán)節(jié)在分鏡頭臺本創(chuàng)作階段,此階段是使文字內(nèi)容視覺化的過程,導(dǎo)演或分鏡師通過合理的鏡頭組織為后面的角色塑造打下基礎(chǔ)。第三個重要環(huán)節(jié)在原畫創(chuàng)作階段,原畫師需要深入了解故事情節(jié),分析人物性格特征,把自己融入到的故事中,以具有動畫特征的角色表演思維具體設(shè)計(jì)角色動作。

  動畫雖然沒有真人,但是和電影一樣,角色表演是影片的靈魂。[2]換句話說,創(chuàng)作動畫角色動作的原畫師就是動畫影片中的演員。作為動畫創(chuàng)作者,要具備能夠賦予動畫角色生命和靈魂的能力。很多初學(xué)者認(rèn)為只要讓角色動起來,角色就有了生命,有了靈魂。事實(shí)不是這樣,讓角色動起來只是賦予了它機(jī)械的活動能力,卻沒有內(nèi)在思維的驅(qū)動。動畫與電影的區(qū)別之一就在于動畫角色具有虛擬性。因此,動畫表演需要多層面的思維轉(zhuǎn)化與嫁接,才能完成虛擬角色的動作表演。對于二維動畫來說,角色運(yùn)動的每一幀都是畫出來的,畫完一套動作后需要進(jìn)行動檢來檢測動作的連貫性。在教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)作過程中,多數(shù)學(xué)生首先著手解決的是“動起來”的問題,而往往忽視“動的對不對”的問題。

  現(xiàn)階段,多數(shù)高校動畫專業(yè)教學(xué)是圍繞創(chuàng)作動畫短片進(jìn)行,融入動畫創(chuàng)作的前中后期三個階段所涉及的內(nèi)容,其中穿插部分應(yīng)用型動畫類課程。對于動畫短片創(chuàng)作而言,角色需要在短時間內(nèi)進(jìn)行塑造,這就要求動畫劇本戲劇矛盾沖突集中,情節(jié)設(shè)置及動作設(shè)計(jì)為角色塑造服務(wù)。從目前來看,學(xué)生在創(chuàng)作短片劇本的時候不能以塑造角色的思維出發(fā),而是以自身的某種邏輯去講訴故事。在進(jìn)行動作設(shè)計(jì)時,僅僅能夠勉強(qiáng)完成角色動作的流暢,表演思維缺失。

  二、動畫創(chuàng)作中表演思維缺失的原因

  在創(chuàng)作動畫角色動作的過程中,表演分為兩個層次:

  第一個層次是把握好角色的自然物理性動作原理,第二個層次就是把握好角色內(nèi)在主觀活動及反應(yīng)。[3]而后者經(jīng)常被忽略,不只是初學(xué)者,很多工作多年的動畫創(chuàng)作者也經(jīng)常忽略了這一環(huán)節(jié)。在動畫專業(yè)教學(xué)過程中,動畫表演思維缺失主要由以下方面造成:

  第一,國內(nèi)多數(shù)高校動畫專業(yè)在創(chuàng)辦之初并沒有開設(shè)動畫表演課程,是最近幾年才認(rèn)識到動畫角色表演的重要性。在動畫表演課程教學(xué)中,教師對動畫表演課程的教學(xué)目的、任務(wù)、方法以及教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識模糊,導(dǎo)致學(xué)生動畫表演思維缺失;第二,國內(nèi)高校動畫專業(yè)多被設(shè)置于藝術(shù)類二級學(xué)院下,學(xué)生在進(jìn)入高校之前僅僅接受了繪畫能力方面的訓(xùn)練,文學(xué)、戲劇、影視、音樂等方面認(rèn)識匱乏,基礎(chǔ)缺失。

  第三,動畫表演首先要解決運(yùn)動規(guī)律層面的問題,掌握走、跑、跳等基礎(chǔ)動作的繪制技法。在影視中有演員表演就不會考慮走、跑、跳是否會出現(xiàn)動態(tài)錯誤的問題,而在動畫作品中這些動作都要由創(chuàng)作者去繪制,這時如果不細(xì)致觀察與分析就很容易出現(xiàn)基本的動態(tài)錯誤。動畫中角色的運(yùn)動由其身體結(jié)構(gòu)決定,分為兩足、四足、軟骨等,這樣就要求創(chuàng)作者對其它類型角色的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行細(xì)致觀察,有意識的訓(xùn)練連貫動作的動態(tài)分解能力。因此,許多學(xué)生一開始便將精力集中在使角色動起來的問題上。毫不夸張的說,不少學(xué)生在基本運(yùn)動規(guī)律層面都存在很大的問題。

  第四,動畫創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,動畫角色表演思維教育應(yīng)當(dāng)貫穿前期、中期的必要課程。例如動畫劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺本設(shè)計(jì)、運(yùn)動規(guī)律、原畫設(shè)計(jì)等。在劇本創(chuàng)作層面,戲的成分缺失,故事平淡,矛盾沖突不集中,故事大綱中關(guān)于人物性格特征的分析沒有實(shí)際意義,在創(chuàng)作時忽略分析角色心理活動與動作設(shè)計(jì)的關(guān)系,或是沒有認(rèn)識到動畫的本質(zhì)特征導(dǎo)致劇本創(chuàng)作與實(shí)拍影視作品類似,導(dǎo)致動畫角色在劇本創(chuàng)作層面就缺乏表演成分。

  第五,動畫角色預(yù)演思維與動作轉(zhuǎn)化思維缺失。這種能力并非一朝一夕能夠獲得的,它需要通過長時間敏銳的觀察及大量的創(chuàng)作實(shí)踐中去積累。電影演員一般通過現(xiàn)實(shí)的預(yù)演,先從體驗(yàn)層面出發(fā),再通過肢體動作可以直接完成預(yù)演,從中體會角色心里與動作表演之間的關(guān)系,演員可以隨時調(diào)整自己的表演狀態(tài)。而動畫角色在這種“移情”效果之外,還需思考這種預(yù)演如何體現(xiàn)在繪制出的虛擬角色身上。動畫本身具有夸張、幻想等特征,那么在進(jìn)行預(yù)演與動作轉(zhuǎn)化的時候,又需進(jìn)行動作設(shè)計(jì)與提煉的再創(chuàng)作過程,也就是預(yù)演思維與動畫角色動作轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

  動畫表演課程主要鍛煉動作與意義、動作與生活原型、動作與心理、動作與性格、動作與感受等方面的思維與體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,不應(yīng)僅僅局限在課時內(nèi)的訓(xùn)練,更需要在動畫前中期課程群中融入動畫表演方面的思維訓(xùn)練與啟發(fā),將表演思維真正引入學(xué)生腦海,引導(dǎo)學(xué)生以角色表演思維促進(jìn)劇本創(chuàng)作與分鏡創(chuàng)作等。

  三、動畫表演的學(xué)習(xí)建議

  動畫作品想要打動觀眾,就必須在角色動作流暢的基礎(chǔ)上融入內(nèi)在的主觀心理活動及反應(yīng),思考角色性格特征和內(nèi)心世界與動作的關(guān)系。雖然動畫角色是由創(chuàng)作者控制的演員,但作為創(chuàng)作者要把自己融入角色,去感受角色的內(nèi)心世界,去體會處于某個環(huán)境中或是故事情節(jié)中角色的心理變化及情緒變化。根據(jù)這個角色的性格特征去想象在某些情境或因素的影響下,會做出一些什么動作來對應(yīng)角色心理層面的反應(yīng)。

  動畫表演不僅僅局限于肢體動作,也包含面部表情、眼神、聲音(對白、音樂、音效)及其各要素之間的組合表演。由于動畫創(chuàng)作手段的獨(dú)特性,動畫角色的面部表情創(chuàng)作具也有一定的局限性。即使創(chuàng)作者將角色表情設(shè)計(jì)的再細(xì)致,也無法達(dá)到與真人一樣豐富的表情。為了達(dá)到更好的.效果,創(chuàng)作者通過經(jīng)驗(yàn)來對人類的真實(shí)表情加以提煉,使每種表情都有所區(qū)分。在表情表演中,眼睛的狀態(tài)能夠直接影響情緒,因?yàn)榻巧季S意識最明顯的外在表現(xiàn)就是眼神,所以在動畫創(chuàng)作時要把握好眼神的變化,也就是角色動作的心理暗示。用眼神來傳達(dá)思想活動往往比用語言表達(dá)更有說服力。動畫創(chuàng)作者只有熟練掌握了面部五官的變化所能表達(dá)的情感,才能創(chuàng)作出豐富的面部表情表演。在聲音層面,就需要創(chuàng)作者通過大量理論學(xué)習(xí)與實(shí)例分析,了解聲音與畫面的關(guān)系、聲音與角色塑造的關(guān)系、語言中的音變規(guī)律及語言造型技巧等。

  動畫創(chuàng)作者“表演”水平的高低,決定了其創(chuàng)作出動畫作品的精彩程度,只有不斷提高自己的表演水平,才能提升動畫角色的表演水平。在進(jìn)行動畫創(chuàng)作時,不是直接繪制角色的動作,打關(guān)鍵幀,而是先要預(yù)演動畫的故事情節(jié),反復(fù)的去表演,抓細(xì)節(jié)、節(jié)奏,在此過程中體會、分析、把握故事情節(jié)中角色的情感變化、心理變化以及動作的節(jié)奏等,并大概計(jì)算某個動作所需要的時間。創(chuàng)作者為了看到自己的表演,往往會把鏡子作為他們觀察自我表演的最便捷工具,并使用秒表計(jì)算動作時間。

  模仿力是動畫表演的基礎(chǔ),感受力是動畫表演的源頭,體驗(yàn)力是動畫表演的支柱,想象力是動畫表演的中樞,表現(xiàn)力是動畫表演的通路。[4]

  動畫表演的學(xué)習(xí)要先從模仿開始,模仿不同類型角色的動作表演。要想靈活運(yùn)用表演技巧,就要求創(chuàng)作者在業(yè)余時間多觀看各種優(yōu)秀的戲劇影視作品,學(xué)習(xí)影視演員的表演技巧,從中感受演員是怎樣去表演故事情節(jié)與塑造角色,體驗(yàn)不同情境下的心理感受與動作之間的關(guān)系。還要多看文學(xué)類、藝術(shù)類等多方面書籍,加強(qiáng)自身藝術(shù)修為的訓(xùn)練。動畫表演應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的過程,心理活動決定外在動作,外在動作表現(xiàn)心理活動與性格特征等內(nèi)在因素。只有通過這樣的思維進(jìn)行創(chuàng)作,動畫表演才具有生命力,不至于使動畫角色成為創(chuàng)作者的傀儡。

  四、結(jié)語

  動畫創(chuàng)作者想要真正賦予角色生命力有兩種能力需要掌握,第一種在運(yùn)動規(guī)律層面,掌握基本的運(yùn)動規(guī)律繪制技法;第二種在動畫表演層面,通過教學(xué)與實(shí)踐,掌握肢體動作、表情及語言表演技法,強(qiáng)化訓(xùn)練動畫表演預(yù)演思維及各動作要素的組合、夸張、變形等技法。

  動畫專業(yè)教師要有意識的強(qiáng)化動畫表演知識的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生塑造角色的思維意識,引導(dǎo)學(xué)生將生活的體驗(yàn)升華到一種可視化程度,將動畫表演思維教育貫穿動畫前中期課程環(huán)節(jié),為完整地塑造動畫人物形象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 路清 . 影視動畫表演思維與表演技巧的應(yīng)用研究[D]. 西安:陜西科技大學(xué),2013.

  [2]張帆。淺析動畫中的表演[D].武漢:湖北美術(shù)學(xué)院,2010.

  [3] 時萌 . 關(guān)于動畫表演與動作設(shè)計(jì)的關(guān)系分析 [J].北方文學(xué)(下旬刊),2014(1)。

  [4] 伍振國,齊小北 .《影視動畫表演》[M]. 北京中國科學(xué)技術(shù)出版社,2009.