小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的研究的論文
【摘 要】隨著社會的發(fā)展，科技水平也越來越高，人們不得不開始重視教育問題。近幾年，國家也開始注重青少年的教育問題，不斷對教育進行改革，無論是在教學方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進行改變，也越來越強調(diào)素質(zhì)教育。而數(shù)學是小學生的一門基礎課程，對于學生能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要作用。
關(guān)鍵詞教育；小學數(shù)學；課堂設計
中圖分類號：G623。5 文獻標識碼：A 文章編號：1671—0568（2015）15—0040—02
要想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須從小學開始實施，從課堂開始實施，只有這樣才能培養(yǎng)學生良好的思維模式。所以說教育改革，不僅僅是在制度上進行改革，更重要的是從課堂教學方面進行改革，尤其是對于小學課堂，這樣才能從小培養(yǎng)學生的學習方法及思維模式。通過好的課堂教學方法對學生進行引導，激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新能力，這才是新時代所需要的教育。
一、小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的意義
1。理論意義。小學數(shù)學課堂教學設計的理論意義就是通過改革使學生采用合作、探究等方法進行主動學習，從而在數(shù)學的 “知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度都有收獲與發(fā)展。學生學習數(shù)學的主要途徑就是利用課堂，從老師那里獲取知識，但是現(xiàn)在的學生過度依賴老師，所以說要通過課堂教學的有效設計改變這一不好的情況。在優(yōu)化設計中，要以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過了解學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，并結(jié)合數(shù)學本身的特點，設計出更加優(yōu)秀的課堂教學模式，讓學生結(jié)合生活實際來學習數(shù)學，將其學活，而不是單單去學習書本上那些枯燥無味的東西。
2。實踐意義。進行有效數(shù)學課堂教學設計的實際意義主要有以下三點：一是有利于教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式；二是有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法，化被動為主動；三是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、優(yōu)化課堂教學設計中的方法
1。以學生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，學生不斷地被動接受，這樣就導致老師教得累，學生學得差，長此以往學生也就失去了學習的興趣。之所以造成這樣的結(jié)果，是因為課堂的主體錯了，傳統(tǒng)的課堂教學是以老師為主體，但這種觀點是完全錯誤的，真正的主體應該是學生，而老師只是起一個引導的作用。在課堂里，老師應該引導學生，使學生不斷地去思考問題，通過自己的思考和實踐去解決問題，這樣不僅使老師和學生感到輕松，同時也會使學生對所學知識產(chǎn)生深刻的印象，此外還會激發(fā)學生的學習興趣，所以說在課堂優(yōu)化過程中找準主體是非常重要的。
2。找準教學的出發(fā)點。教學效果如何主要取決于學生的課堂效率，但教學的起點也是一個很重要的決定因素，所以找準教學起點非常重要。教師在上課之前都會確定課堂教學任務，確定任務時就必須確定一個正確的教學起點，在傳統(tǒng)的教學中，老師往往會將上次課的結(jié)束點作為下一節(jié)課的起點，這樣往往不利于學生的學習，因為學生并不是對每一節(jié)課的內(nèi)容都百分之百掌握了，如果老是忽視這一點，學生在學習新的內(nèi)容時就會因為沒有完全掌握之前學習的內(nèi)容而影響對新知識的理解，長此以往，就會積累得越來越多，不僅使學生的學習成績越來越差，學習興趣也沒有了。比如，老師在學生還未掌握加減乘除的真正含義時，就繼續(xù)將其運用，這樣就會使學生在面對一個簡單的應用題時根本不知道運用什么算法去解決這一個問題。因此，老師應該深入了解學生的學習進展，從而確定每一節(jié)課的教學起點。
3。注意以引導為主。在課堂中，老師不應該是灌輸知識，而是引導學生去探索知識，每當遇到新的問題時，老師第一時間應該是提問，并提示學生通過已學的知識去思考、解決這一問題，而不先將答案告訴學生，然后解釋為什么是這樣。老師只有不斷進行正確地引導，才能激發(fā)學生的求知欲、提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生在面對問題時第一時間想到的不是求助，而是自己想辦法解決。
4。提高課堂的趣味性。數(shù)學這一門學科對學生們來說是一門很枯燥的學科，再者貪玩是他們的天性，所以說對數(shù)學的學習興趣不會很高，這就需要老師來調(diào)動課堂氣氛，增加數(shù)學學習的趣味性。比如，可以在課堂內(nèi)增加一些游戲，通過游戲來進行教學，這不僅滿足了學生貪玩的天性，提高了學生的學習興趣，還學到了知識，記憶非常深刻。
5。注意教學順序。一般情況下，老師都是按照教科書編排順序進行教學的，雖然這一順序經(jīng)過許多專家論證，但不一定是最好的順序。老師可以通過研究，進行創(chuàng)新，使得學生能夠系統(tǒng)、全面地學習知識，從而使學生能夠在大腦里面構(gòu)建知識網(wǎng)絡，這樣就能在學習過程中更加輕松。
三、小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的難點
首先，由于小學生的年齡較小，比較貪玩兒，學習對于他們來說是比較枯燥的，尤其數(shù)學這一門課程，有很多學生對于學習有一定的抵觸情緒，所以說要通過課堂優(yōu)化來改變學生對于學習的`看法。但在實際操作過程中，要想改變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)根深蒂固，要改變這一點，不僅僅是對教學模式的改變，更重要的是對老師的改變，所以這也是一項比較困難的工作。最后，在國內(nèi)還有很多地方的教育條件比較差，這也會影響課堂教學的優(yōu)化。
四、案例分析
在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法主要以課本思路為主線，首先進行情景導入，然后就是對知識點進行講解，并針對難點進行深入剖析，最后進行習題訓練，學生總是處于被動學習的狀態(tài)，教學效果不會特別好，所以這就需要對教學方法進行改進。下面將具體就“商是二位數(shù)的筆算除法”的教學方法進行分析。
在傳統(tǒng)的教學中，老師一般會利用一個小故事進行導入，的確可以引起學生的學習興趣，但這只是短時間的。緊接著的知識教學就會使學生的學習興趣大大降低，然后給學生留下大量的訓練題目，這樣會完全打消學生的學習興趣，所以傳統(tǒng)的教學模式很難使學生一直保持學習興趣。
為了解決傳統(tǒng)教學方法所存在的問題，需要對教學方法進行改進。首先是對“商是二位數(shù)的筆算除法”這一問題進行分解，分步進行教學，不要一次將所有知識全部教授給學生，這樣就可以有效降低學習難度。在具體的教學中可以將其分為：掌握商是二位數(shù)且末尾數(shù)為零，除數(shù)是二位數(shù)的筆算除法；判別當被除數(shù)的前二位小于除數(shù)時，商最高位的書寫位置；判別當被除數(shù)的前二位大于或等于除數(shù)時，商最高位的書寫位置；掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且不趨近整十的筆算除法；掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且趨近整十的筆算除法。通過這樣將知識進行分解，不斷引發(fā)學生進行思考，適當時可以進行一些獎勵，這樣就能使得學生一直保持學習興趣，并且還可以保證學生對知識有深刻的理解，所以教學方法的改進是非常有必要的。
數(shù)學是一門非常重要的學科，無論是日常生活，還是科研，都會經(jīng)常運用到這一學科的內(nèi)容，所以說讓學生學好數(shù)學是非常重要的，尤其是對于小學生而言，因為這是他們剛開始真正意義上學習數(shù)學，也就是打基礎的時候，如果在這個階段不能將數(shù)學學好，就會嚴重影響后續(xù)學習。打破傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，進行創(chuàng)新，對學生而言不僅是提高學習成績，更重要的是培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
參考文獻：
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