項目一體化教學(xué)機(jī)電技術(shù)論文
1整合理論與實踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)
在時間上融為一體在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動中，采用理論與實踐課同步或穿插進(jìn)行講授的教學(xué)模式。具體指的是在教師在進(jìn)行教學(xué)時，教授完理論知識后便組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實際操作。也可以在教學(xué)過程中，教師在講授理論知識的同時進(jìn)行實際操作演示，然后再讓學(xué)生跟著教師動手操作。例如在《裝配鉗工》的教學(xué)時，將教學(xué)活動放到實訓(xùn)車間中，教師在進(jìn)行理論知識講授的同時進(jìn)行實際操作演示，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作。在實際操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時可隨時向老師提問，教師手把手指導(dǎo)學(xué)生處理問題。這樣的教學(xué)活動不僅給學(xué)生提供了更多的動手操作機(jī)會，同時可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生感情。
2整合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)理論知識與實踐操作融為一體
打破傳統(tǒng)重視理論知識教授的教學(xué)模式，重新對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，確立以職業(yè)崗位能力要求作為主要導(dǎo)向，將知識、能力、態(tài)度三個目標(biāo)進(jìn)行融合的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在“訂單”培訓(xùn)中，教學(xué)活動以企業(yè)的人才類型需要、人才知識技能、人才規(guī)格等要求作為實施教學(xué)活動的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并確定相應(yīng)的'教學(xué)效果評估方法。這種教學(xué)模式根據(jù)就業(yè)崗位需要著重對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)活動中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行有針對性加強(qiáng)學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可明確自己的學(xué)習(xí)方向，然后對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行尋找，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探索知識的求知欲。在教學(xué)過程中，教師需要密切聯(lián)系技能訓(xùn)練與實際生產(chǎn)間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生實際生產(chǎn)能力，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能盡快順利進(jìn)行相應(yīng)的工作。
3整合教師隊伍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)融為一體
在傳統(tǒng)中職教學(xué)活動中，專業(yè)課程通常分為理論與實踐教學(xué)兩大部分。在任課教師的分配上也存在理論課教師和實踐課教師之分。理論課教師和實踐課教師在進(jìn)行教學(xué)活動時各種有相應(yīng)教育體系，二者幾乎完全獨立，不存在任何聯(lián)系。這種教學(xué)模式的存在導(dǎo)致理論知識和實際操作的教學(xué)與學(xué)生相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，必須對教師隊伍進(jìn)行整合，將理論知識教學(xué)與實際操作教學(xué)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠做到理論與實踐密切結(jié)合。例如將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》四門基礎(chǔ)課程整合成《電工技能與實訓(xùn)》、《電子技能與實訓(xùn)》兩門課程。將分離開的電工及電子技術(shù)理論基礎(chǔ)與電工、電子技術(shù)實際操作相融合進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實習(xí)。這樣的教學(xué)活動可更好的實現(xiàn)理論與實踐相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利與學(xué)生對知識的掌握和運用。摘要：在中職院校的教學(xué)活動中，實踐教學(xué)是核心內(nèi)容。中職教育的主要目的是為社會提供技術(shù)型人才。因此，在教學(xué)活動中必須高度重視理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識的同時促進(jìn)學(xué)生的實際操作能力。就中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在為項目一體化教學(xué)的有效進(jìn)行提高可靠參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；項目一體化；教學(xué)模式。
4整合教學(xué)與實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與操作技能融為一體
在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)高度重視理論與實踐相結(jié)合，只有充分將理論知識與實際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。經(jīng)過理論教學(xué)后，及時讓學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解理論知識，熟悉應(yīng)用相關(guān)技能。在實習(xí)過程中，學(xué)生可將課堂上學(xué)生的理論知識充分應(yīng)用到工作過程中，進(jìn)而獲取更高等的操作技能。同時，應(yīng)用課堂上所學(xué)到的理論知識，學(xué)生可在實踐中更加有效的探索實際問題，積極思考解決問題的有效方法，促進(jìn)自身能力得到全面提高。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考問題、處理問題的能力。教學(xué)過程中的巡回指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)束時的結(jié)束性指導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，這個過程中均涉及到理論知識和實踐。例如在《電力拖動》教學(xué)過程中，可將理論知識與實際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計如表1所示。
5結(jié)束語
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動下，工業(yè)化進(jìn)程不斷深入，中職院校教育的主要目的是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的技能專業(yè)型人才。因此，在機(jī)電專業(yè)項目一體化教學(xué)過中，須不斷研究科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技術(shù)應(yīng)用水平得到平衡發(fā)展和全面提高。在教學(xué)活動中高度重視實踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
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