機(jī)械加工教學(xué)中綜合實(shí)訓(xùn)改革探索論文
隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提高，教育模式上也是逐步實(shí)現(xiàn)由教師灌輸模式到學(xué)生為主體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于機(jī)械類工科專業(yè)而言，機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)模塊，在學(xué)生實(shí)踐解決實(shí)際問題能力形成上起到關(guān)鍵作用。但是目前機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)際成效普遍差強(qiáng)人意，與學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的期待都有相當(dāng)?shù)牟罹�，需要不斷的完善和改革。[1]
一、機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革的必要性及改革思路
1、實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革必要性
隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，以裝備制造、精密加工為代表的現(xiàn)代制造業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)。這就對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)上提出了更高的要求。而另一方面，高校的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生踏入社會(huì)后無法利用所學(xué)知識(shí)投入到工作，社會(huì)上招工難、學(xué)生求職難的矛盾現(xiàn)象屢見不鮮。針對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，就顯得更具必要性和迫切性。
2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的思路
以現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)對(duì)人才技術(shù)能力的需要為導(dǎo)向，高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，確立培養(yǎng)適用、好用人才的指導(dǎo)思想。在機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)過程中，需改變實(shí)踐教學(xué)示范-操作的傳統(tǒng)思路，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工裝夾具、設(shè)備和機(jī)械加工工藝的掌握。[2]
教師在進(jìn)行機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，先要根據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的技能要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，形成一套科學(xué)且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在先進(jìn)性、適應(yīng)性、仿真性。先進(jìn)性是以行業(yè)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，在機(jī)械制造技術(shù)、管理、設(shè)備和教學(xué)手段方面體現(xiàn)先進(jìn)性的特點(diǎn)，為學(xué)生機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性表現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在機(jī)械加工的實(shí)踐教學(xué)中不僅掌握其專業(yè)技術(shù)和技能，更注重讓學(xué)生切身理解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的機(jī)械加工的鉆研和創(chuàng)新能力。所謂仿真性加工模式就是先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真情境下，對(duì)機(jī)械加工進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，然后再按照崗位的需求操作機(jī)床設(shè)備，鍛煉學(xué)生的機(jī)械加工技能。[3]仿真性改變了過往教師利用黑板講述加工原理，簡(jiǎn)單觀看指導(dǎo)教師示范后直接操作設(shè)備的模式，既可以有效確保人身安全和設(shè)備安全，也可以減少學(xué)生初次操作機(jī)床的心理恐懼，大膽放心操作。
二、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革
1、以學(xué)生需要為主體的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革
無論從學(xué)校的角度還是對(duì)學(xué)生自身而言，開展機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)其初衷無非是讓學(xué)生更好理解理論知識(shí)和提高專業(yè)技術(shù)技能。這就需要教師在教學(xué)模式的改革當(dāng)中，將學(xué)生的需要放在首要位置，以學(xué)生的對(duì)技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生機(jī)械加工的教學(xué)知識(shí)時(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理論知識(shí)適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的實(shí)踐探索，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
2、實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈活性的改革
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此教師應(yīng)靈活選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。機(jī)械加工本身就存在相當(dāng)?shù)撵`活性，在教學(xué)中教師可以具體根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合。在實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合具體的產(chǎn)品加工制造實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，更能提高學(xué)生的`興趣，確保教學(xué)效果。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，機(jī)械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的更新往往不能跟上加工技術(shù)發(fā)展的步伐，長(zhǎng)此以往難免會(huì)造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生參與積極性也會(huì)下降。鑒于上述情況，教師就可以根據(jù)當(dāng)前機(jī)械加工的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，讓機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生掌握能滿足現(xiàn)代化機(jī)械加工需要的技術(shù)方法。
3、加強(qiáng)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性的改革
機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)屬于對(duì)技術(shù)性要求較高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐解決問題的能力。學(xué)生在鞏固、吃透先前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)其專業(yè)化的機(jī)械加工技能，切實(shí)提高動(dòng)手能力。這樣一來可使得學(xué)生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，能更好地就業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。
三、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革建議和展望
1、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革建議
教師在指導(dǎo)學(xué)生展開機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重理論知識(shí)和技能知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，機(jī)械加工最注重的就是實(shí)踐性教學(xué)，因此為了學(xué)生更好的就業(yè)，高�？梢约訌�(qiáng)與企業(yè)間的深度合作。通過模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)零距離的機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身理論方面的不足，并且在實(shí)踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)學(xué)校招生和就業(yè)之間良性循環(huán)，應(yīng)該強(qiáng)化與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，提高訂單培養(yǎng)模式的廣度和深度。在提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革展望
長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，高校對(duì)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，著力點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式上。高校教師普遍存在專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱的情況，即使是專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也存在技術(shù)更新速度遠(yuǎn)跟不上企業(yè)發(fā)展的問題。為了應(yīng)對(duì)這種情況，學(xué)校除了加強(qiáng)針對(duì)的教師專業(yè)進(jìn)修外，應(yīng)該聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助開展機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員分享加工經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，進(jìn)一步的拓展自己的思路。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的改革，已經(jīng)到了刻不容緩的節(jié)點(diǎn)上。機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中，教師注重技術(shù)性技能培訓(xùn)，以模擬性仿真實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生大膽、積極參加到實(shí)訓(xùn)中來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多到校外企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行加工經(jīng)驗(yàn)的分享，以此開闊學(xué)生對(duì)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的全方面了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)提供更多的技能型人才。
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