慕課視角下網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式的構建策略論文
在信息時代，各種各樣的新技術和新理念對課程資源和教學模式產(chǎn)生巨大的沖擊。在混合學習和移動學習的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應運而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式——慕課，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的知識傳輸形式產(chǎn)生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學生態(tài)為理論基點，結合社會對網(wǎng)頁設計人員的實際要求，來探討網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式的構建策略。
1.慕課與網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)的相關性分析
慕課與網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)的相關性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學生態(tài)理念相互影響的大背景、學習輔助環(huán)境分析和網(wǎng)頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾等三個方面。
1.1 教學生態(tài)的理念與慕課結合的大背景
目前，生態(tài)化的訴求不僅針對于自然環(huán)境，同時已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，生態(tài)化已經(jīng)成為很多領域的共同訴求，教育領域也不例外，生態(tài)化的趨勢也將成為教育領域發(fā)展的重要方向。教學活動中重要組成部分之一的教學模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢必會影響整個教育生態(tài)化的發(fā)展。
慕課作為信息技術發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統(tǒng)的教學形式。認識和理解慕課，將其有效與正確地應用于相應的課程知識和操作技能的學習過程中，這種形式對相關的教學內(nèi)容的教學產(chǎn)生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關于教學理論支點、教學組織形式和課程考核等相關方面的調(diào)整。在相關的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學習資源，如何更加有效地與具體課程相結合來促進教學生態(tài)模式的形成，成為教學生態(tài)理念與慕課結合的過程中關注的重要方向。
1.2 學習輔助環(huán)境分析
隨著信息技術在校園內(nèi)的發(fā)展，可以使每個在校的學生通過各種各樣的通訊設備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設備。據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)：目前大部分的學生從很小開始就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡，其自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡的敏感性是比較高的，對網(wǎng)絡中所出現(xiàn)的新技術具有很強的接受力。而目前的教學組織形式主要是指課堂教學這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90 后的大學生其對自由、個性的渴望比較強烈，學習領域也不例外。學習者對學習方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學之間矛盾越來越明顯。學習方式的單一性和學習資源固定性這些特征，勢必會影響學習者的自由性，最終可能會導致學習者的學習方式和學習能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網(wǎng)絡時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結合，提高學生者的主體意識和能動性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為教學過程中需要解決的技術支點。
1.3 網(wǎng)頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾
2015 年3 月底，發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)展狀況及其安全報告(2015)》指出：截至2014 年底，我國網(wǎng)站總數(shù)已達到364.7 萬個以上，比2014 年度同比增長約14.1 萬多個，主辦網(wǎng)站者達285 萬個，其中為單位的網(wǎng)站主辦者約212 萬個，其余為個人主辦者。據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析：現(xiàn)在或?qū)砩鐣䦟W(wǎng)頁美工、頁面制作、網(wǎng)站維護與管理人員的需求數(shù)量還是相當大的。其次，作為專業(yè)基礎課程和必修課程的網(wǎng)頁設計課程兼具知識面廣和與時俱進的特性，隨著頁面制作新技術的使用， 為了適應社會的需求， 其相關的教學內(nèi)容需要做出一定的調(diào)整。而目前其課時安排是每周4 學時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學為引導的課程體系而言， 如此的課時安排是難以滿足學習需求的。
綜上所述：學習輔助環(huán)境分析，結合教學生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調(diào)和市場需求與網(wǎng)頁設計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學生態(tài)模式的構建策略。
2.慕課視角下分析構建網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式的策略
主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式的構建策略：
2.1 從市場需求的角度來設計課程內(nèi)容
從網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)和管理人員的市場需求的角度進行分析，挖掘社會對網(wǎng)頁設計的工作人員的深層要求，并與計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設計網(wǎng)頁設計課程的教學內(nèi)容，做到學以致用、學能所用，使學生在學校學習的知識和技能能與實際應用相結合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。
2.2 以模塊來劃分課程內(nèi)容
根據(jù)網(wǎng)頁設計課程的特點和人才市場對網(wǎng)頁工作人員的具體要求，來確定網(wǎng)頁設計課程的具體內(nèi)容，根據(jù)各課程內(nèi)容的特點，將其進行教學內(nèi)容的模塊化設計，利用各個模塊之間的聯(lián)系，并從各自特點的角度出發(fā)，來規(guī)劃與安排相對應的教學形式，并在具體教學模式的指導下，將慕課應用其中，來處理其中的課程資源、教師與學生各自的地位與作用、教學過程管理與課程考核等相關方面內(nèi)容，用以形成具有一定指導與借鑒的網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式。
2.3 多種慕課方式應用
根據(jù)具體教學內(nèi)容具體分析的思路，將多種慕課方式應用到具體的課程教學模式中，來構建多種不同的教學模式，以此來實現(xiàn)教學生態(tài)模式的目的。筆者認為可以對模塊化的內(nèi)容進行資源分析，將各種不同的慕課方式進行最優(yōu)化的設計應。可采用借鑒的方式，將網(wǎng)頁設計相關的優(yōu)秀的、成熟慕課應用其中，也可根據(jù)具體的情況來自主設計相關的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應用到具體的教學模式中，動態(tài)觀察各個要素之間的作用和地位，實時調(diào)整過程監(jiān)控和教學評價。
2.4 選擇線上與線下相結合的教學模式
依據(jù)上述的.分析：將市場確定課程內(nèi)容、課程內(nèi)容模塊化劃分、教學模式多樣性與慕課進行結合應用， 以此來構建課程的教學生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計課程的課堂教學提供優(yōu)質(zhì)的資源和相應的在線交互平臺，同時網(wǎng)頁設計中的相關內(nèi)容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學，比如在用CSS+DIV 布局的教學過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓指導的效果會更好，應將線上與線下的教學模式結合起來加以應用。
2.5 教師應對教學過程進行監(jiān)控
在將慕課應用于相應的課程內(nèi)容教學過程中，應加強對學生學習指導。讓學生感覺到現(xiàn)在的學習模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯(lián)系體。學生在線上的學習過程中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容提出相應的思考問題和課外作業(yè)， 引導學生不斷頭腦風暴，從而更好掌握此內(nèi)容的學習。
2.6 對慕課在網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式中的定位
將慕課引入到網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式中，出發(fā)點是為了調(diào)和人才市場對網(wǎng)頁設計工作人員的具體要求、網(wǎng)頁設計課程的傳統(tǒng)課堂教學模式與網(wǎng)頁設計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結合慕課的在線、開放和視頻傳輸?shù)忍攸c，合理地加以運用。
3.結語
總之，在新技術的不斷涌現(xiàn)的大背景下，慕課作為一種新的教學形式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學工作者需要思考的問題。而具體到網(wǎng)頁設計這門課程中，要根據(jù)課程自身的特點與社會需求來合理確定教學相關模塊， 并依據(jù)各教學模塊的特點及相關性來設計相應的教學模式，同時可根據(jù)教學模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應用相關的教學內(nèi)容中，以慕課視角下的教學生態(tài)模式的構建策略進行指導，最終目的是為了更好地提高網(wǎng)頁設計課程的教學效果， 而并非為了技術而應用。
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