《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革初探的論文
摘要：高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學(xué)課程是高校物理學(xué)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革實(shí)際情況，對(duì)電磁學(xué)課程課堂教學(xué)改革作了初步探討，從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)課堂教學(xué)改革
高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學(xué)校教學(xué)改革更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論課學(xué)時(shí)都在壓縮，使課堂教學(xué)不能過(guò)于詳細(xì)地講解教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2015年，內(nèi)蒙古民族大學(xué)為了推進(jìn)教學(xué)改革的開(kāi)展，開(kāi)始嘗試課程課堂教學(xué)改革。筆者主講的《電磁學(xué)》課程參加了混合式課堂教學(xué)改革，針對(duì)《電磁學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中對(duì)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，具體如下所述。
《電磁學(xué)》課堂教學(xué)改革改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學(xué)資源的提供者、課堂活動(dòng)的組織者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生從課堂被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時(shí)還是課后學(xué)習(xí)、鞏固、提升的行動(dòng)者和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的參與者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
1教學(xué)方法
找到比較適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是取得課堂教學(xué)改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助，既不過(guò)分地夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強(qiáng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不僅要教會(huì)學(xué)生們用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學(xué)法
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法。對(duì)課堂教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，要完成以下四個(gè)方面的工作：（1）要很好地設(shè)計(jì)問(wèn)題。（2）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）給出一個(gè)假設(shè)結(jié)論。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)結(jié)論進(jìn)行探索求證。通過(guò)啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生可以對(duì)同一問(wèn)題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮一下：除了教材上常用的在感性負(fù)載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，深刻理解并靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1.2激發(fā)興趣法
學(xué)習(xí)興趣是促使一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)起決定作用的因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的責(zé)任不僅僅要求學(xué)生聽(tīng)下去，更重要的是使學(xué)生能夠主動(dòng)地聽(tīng)下去。在理論講解中穿插高科技成果在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將靜電屏蔽和實(shí)際生活中的.例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護(hù)及避雷針等，以課堂討論的方式使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1多媒體教學(xué)
多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢(shì)。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示器件、設(shè)備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實(shí)物圖片和資料，以及各種音像材料，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、錄像等方式，穿插應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。尤其在涉及公式推導(dǎo)方面的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式要優(yōu)于課件授課。針對(duì)電磁學(xué)課程涉及內(nèi)容廣的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，十分有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學(xué)課程配套的教學(xué)資源（包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻等）上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的電磁學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)上，以供學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。利用這些資源，學(xué)生可以提前進(jìn)行自學(xué)，粗略掌握基本內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，加深對(duì)基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點(diǎn)放在課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，進(jìn)行精講和細(xì)講，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的線上互動(dòng)，進(jìn)行線上發(fā)帖討論、線上測(cè)試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動(dòng)過(guò)程作為平時(shí)成績(jī)的一部分；在線下，通過(guò)QQ、微信等及時(shí)與學(xué)生交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也通過(guò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提供給學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)效果。
3課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)
與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是課后習(xí)題量非常大，要想使學(xué)生很好地完成電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好的吸收和消化所學(xué)知識(shí)，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過(guò)作業(yè)啟發(fā)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎(chǔ)作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎(chǔ)作業(yè)用于鞏固和加深對(duì)課堂講授的知識(shí)的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績(jī)，每章上一次習(xí)題課。習(xí)題課后適時(shí)布置一些綜合性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4考核方式
考試不僅具有考查功能，同時(shí)也具有教育功能，考試應(yīng)著重考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及學(xué)生的素質(zhì)。為此，《電磁學(xué)》課程實(shí)施了考試改革，課程總成績(jī)不僅僅由期末成績(jī)決定，也包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)：課程總成績(jī)中期末考試占50%；平時(shí)成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括出勤占10%、線下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線上成績(jī)占30%。
5教學(xué)效果
通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)改革嘗試，從期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學(xué)效果。物理專業(yè)2015級(jí)漢班電磁學(xué)課程的期末考試成績(jī)考出了較令人滿意的水平，平均成績(jī)達(dá)70.43分，及格率達(dá)75%。卷面最高成績(jī)95分，最低成績(jī)40分。
6結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)高等院校課程課堂教學(xué)改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，要再接再厲，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，以期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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