計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用實(shí)踐略述論文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建為高職教師教學(xué)帶來(lái)了極大的便利性，同時(shí)也為課堂注入了新的活力，并在一定程度上為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)多、不能辨認(rèn)有用信息及無(wú)用信息等問(wèn)題，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升造成嚴(yán)重的影響。
優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式的出現(xiàn)，在高校教育事業(yè)發(fā)展中得到了系統(tǒng)性的應(yīng)用，因此，對(duì)于高校教育人員而言，在現(xiàn)階段課程教學(xué)的過(guò)程中，其科學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過(guò)對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的分析與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。但是，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多高校在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教育人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)及運(yùn)用的基本價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容單一，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在一定程度上對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的`影響。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育分析
(一)教學(xué)資源少
高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，很多內(nèi)容主要以課本為主，忽視了超媒體、交互式以及智能化的教學(xué)體系的構(gòu)建，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師在教學(xué)中媒體資源的需求存在一定的矛盾。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果需要生動(dòng)性的教學(xué)課件以及形象化的人物資料，很難在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下找到。因此使高職院校的教師逐漸失去運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信心，同時(shí)也為多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建造成了制約性的影響。
(二)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)弱
在現(xiàn)階段高職院校教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程中，很多教師只是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，由于其操作的不專(zhuān)業(yè)性，為整個(gè)課程教學(xué)造成了一定的影響。例如，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師不能根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體內(nèi)容的選擇，一些教師過(guò)分地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生能力的提升造成嚴(yán)重的影響。
(三)教育意識(shí)少
很多高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在教學(xué)的過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為知識(shí)型人才的培養(yǎng)是十分重要的，所以會(huì)過(guò)多地重視學(xué)生的理論知識(shí)，很少會(huì)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)形式。而且一些高校在運(yùn)行的過(guò)程中，會(huì)受到資金、管理等的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不便，使高校教師出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源利用意識(shí)十分薄弱的現(xiàn)象。
二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)發(fā)及利用
(一)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源庫(kù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在高職院校中存在著滯后性的發(fā)展現(xiàn)象。所以，在整個(gè)教育體系優(yōu)化的過(guò)程中，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材研發(fā)人員應(yīng)該與教師進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)教學(xué)素材的需求，而且也應(yīng)該對(duì)媒體素材利用率低以及共享性差等問(wèn)題進(jìn)行合理的分析。首先，定期地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材的更新，對(duì)軟件設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論及實(shí)踐能力，從而構(gòu)建出豐富的教學(xué)資源庫(kù)。其次，鼓勵(lì)教育隊(duì)伍中計(jì)算機(jī)技能相對(duì)較好的教師參與到教學(xué)資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從而使整個(gè)課程資源的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。最后，實(shí)現(xiàn)教育素材的自動(dòng)化管理，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)應(yīng)該充分滿(mǎn)足教師的基本需求，為教師的資源獲取提供便利性的服務(wù)。
(二)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展
首先，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂。高職院校的課程教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)資源下教師可以通過(guò)PPT等軟件，將課程內(nèi)容做成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，其課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的交互性，在必要的地方可以做成超鏈接，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，使抽象化的課程內(nèi)容得以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂。高職院�？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，設(shè)計(jì)自由演講、專(zhuān)題討論以及個(gè)性展現(xiàn)等模塊，使學(xué)生在課余時(shí)間積極參與到活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)參與意識(shí)，從而為整個(gè)教育事業(yè)的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)信息獲取利用及分析
在現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的過(guò)程中，為了提高信息獲取的利用效率，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
(1)定期對(duì)教育人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，可以在期末對(duì)教師所學(xué)的軟件應(yīng)用進(jìn)行考核。
(2)通過(guò)教學(xué)反思模式的構(gòu)建，激發(fā)教師構(gòu)建多媒體課件的意識(shí)，并在活動(dòng)的過(guò)程中逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，鼓勵(lì)教師積極參與到多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、觀(guān)摩及比賽的過(guò)程中，從而使教師在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)提高參與能力，為網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息獲得提供科學(xué)化的依據(jù)。
總而言之，由于教育事業(yè)的創(chuàng)新及不斷優(yōu)化，在整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，為了充分保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的有效運(yùn)行，高校應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析，構(gòu)架科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，從而不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的構(gòu)建及發(fā)展。
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