班主任工作中如何活學(xué)活用心理學(xué)論文
在第14屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)年度人物頒獎(jiǎng)典禮中，唯一的特別獎(jiǎng)授予了中國(guó)技工。這在中央電視臺(tái)年度經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選中應(yīng)該是第一次，這是個(gè)信號(hào)，是個(gè)標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國(guó)派出的選手共獲得5個(gè)項(xiàng)目金牌、6個(gè)項(xiàng)目銀牌、3個(gè)項(xiàng)目銅牌，還有12個(gè)項(xiàng)目獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國(guó)高技能人才的風(fēng)采。面對(duì)新形勢(shì)，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。在運(yùn)用的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)對(duì)育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識(shí)與大家分享。
一、破窗效應(yīng)
“沒(méi)有修復(fù)的破窗，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破”，這是著名的破窗效應(yīng)。我學(xué)習(xí)了破窗理論，并把它用于班級(jí)的實(shí)際管理，受益匪淺。技校生綜合素質(zhì)差，在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：教室的某個(gè)角落里有幾個(gè)紙團(tuán)或者垃圾，如果值日生不及時(shí)清掃，其他學(xué)生就會(huì)無(wú)所顧忌，毫不猶豫地往地上丟垃圾，絲毫不覺得羞愧。不少班級(jí)常常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生，扔垃圾的學(xué)生并不覺得難為情，因?yàn)樗麄冇X得教室里本來(lái)就臟，再臟一點(diǎn)也沒(méi)什么。努力觀察，我們會(huì)看到截然不同的景象：當(dāng)你走進(jìn)這樣的一間教室，有書架，有花架，有勵(lì)志銘，桌椅擺放得整整齊齊，就連衛(wèi)生工具都擺放得井然有序，處處讓人感到布置得很溫馨。注意觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這樣整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生絕不會(huì)亂丟垃圾，即使地上有垃圾出現(xiàn)，也會(huì)有學(xué)生將垃圾丟進(jìn)垃圾桶；桌椅歪了，有人會(huì)自覺地?cái)[一擺，在這樣的班集體中，學(xué)生自然而然地提高了對(duì)自己的要求。這兩種現(xiàn)象都是破窗效應(yīng)的心理學(xué)效應(yīng)。類似的，如果一個(gè)班級(jí)的班主任不用心管學(xué)生，對(duì)很多小事聽之任之，那么班上的學(xué)生對(duì)遲到、早退甚至抽煙喝酒等違紀(jì)行為就會(huì)麻木不仁，這個(gè)班級(jí)各種扣分就會(huì)不斷，累加起來(lái)就會(huì)釀成大禍，學(xué)生的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)積極性自然不高；相反，如果一個(gè)班主任比較用心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，把有些工作做在前面，防患于未然，那么班上的學(xué)生基本上不會(huì)給班級(jí)扣分，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班貌都會(huì)是積極向上的，這樣的班級(jí)里的學(xué)生又怎么會(huì)差呢？
二、泡菜效應(yīng)
“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時(shí)間之后，菜的味道會(huì)完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個(gè)班級(jí)，同樣的專業(yè)，班主任都是專業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個(gè)班主任很勤奮，愛鉆研，對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，漸漸地，這個(gè)班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進(jìn)、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競(jìng)賽的同學(xué)。這是怎樣的一個(gè)班級(jí)？這就是人們常說(shuō)的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個(gè)積極奮進(jìn)的集體中成長(zhǎng)，每一個(gè)人都不會(huì)甘于落后。而另一個(gè)班級(jí)，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個(gè)名義顧問(wèn)。技工院校的學(xué)生本身自覺性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒(méi)有了標(biāo)桿，沒(méi)有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進(jìn)的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的有些班級(jí)，班級(jí)學(xué)生的流失率很高足以說(shuō)明這一點(diǎn)。“出淤泥而不染”只能是對(duì)思維成熟且潔身自好的人而言的，對(duì)技工院校的學(xué)生，有些不合實(shí)際，可見環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有難以抗拒的影響。來(lái)技校讀書的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國(guó)家每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來(lái)自于各個(gè)技工院校�！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說(shuō)明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會(huì)受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。
三、皮格馬利溫效應(yīng)
“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會(huì)受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會(huì)看相，會(huì)揣測(cè)學(xué)生的心思。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任如果對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，不放過(guò)每一次夸獎(jiǎng)他們的機(jī)會(huì)，對(duì)他們適時(shí)地加以鼓勵(lì)和贊美，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問(wèn)題學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)有很大的進(jìn)步，而且會(huì)朝著老師所贊美的方向一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會(huì)帶動(dòng)身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對(duì)一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕�。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，�?duì)問(wèn)題學(xué)生往往傳遞出老師的`不滿，這種消極的情緒會(huì)降低學(xué)生的自信心。這些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ�，�?jīng)常聽到的是老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、責(zé)罵，時(shí)間長(zhǎng)了就變得麻木不仁了，這類學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無(wú)所謂，沒(méi)有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會(huì)利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進(jìn)步，更快地發(fā)展。
四、標(biāo)簽效應(yīng)
當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個(gè)“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無(wú)論這個(gè)標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對(duì)人都有一個(gè)潛在的影響。有時(shí)候給一個(gè)人貼一個(gè)標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個(gè)人會(huì)朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識(shí)到的事實(shí)。曾經(jīng)有老師做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在開學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個(gè)寢室說(shuō)成是“熱愛勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”，另外一個(gè)寢室則被冠名為“不愛勞動(dòng)，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個(gè)一開始被老師說(shuō)成是“熱愛勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級(jí)的其他活動(dòng)中，他們積極地?cái)Q成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個(gè)被一開始就說(shuō)成是“不愛勞動(dòng)，一盤散沙”的寢室，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機(jī)緣巧合，分寢室的時(shí)候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實(shí)上最主要的原因在于學(xué)生從一開始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｒ虼�，作為技工院校的教師，尤其是班主任，�?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵(lì)他們自信、健康地成長(zhǎng)。健康是指一個(gè)人在身體、精神及社會(huì)等各個(gè)方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)，如果能結(jié)合實(shí)際，將心理學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會(huì)得到不同程度的提升，為社會(huì)輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國(guó)正在全面向小康社會(huì)邁進(jìn)，我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，因此在這個(gè)面向小康社會(huì)的過(guò)程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］班主任工作指導(dǎo).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.
［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.
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