高校違紀學(xué)生的道德心理教育論文
我們處在一個急劇變化的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流，對傳統(tǒng)的價值體系以極大的沖擊。西方文明的種種觀念，社會生活中的不正之風,在大學(xué)生的思想觀念中發(fā)生著激烈的碰撞，一些大學(xué)生經(jīng)不住封建主義、資產(chǎn)階級腐朽思想和社會不良風氣的誘惑，出現(xiàn)行為上的偏差，甚至走上違法犯罪的道路。自20世紀80年代以來，青年大學(xué)生的違紀率呈上升趨勢，據(jù)抽樣調(diào)查，大學(xué)生違紀率由1990年的2%上升到目前的10%，這不能不引起我們的高度關(guān)注。
一、高校違紀學(xué)生的道德心理教育是高校德育工作的重要內(nèi)容
高校違紀學(xué)生主要是指高校中那些觸犯法律、法規(guī)、校紀、校規(guī)，產(chǎn)生不良影響的在籍大學(xué)生，他們是大學(xué)生中的特殊群體。這些學(xué)生違紀后，自卑和脆弱的心理占上風，思想負擔重，躲躲閃閃，不肯在人前更多表現(xiàn)，更缺乏學(xué)習上的信心，但他們內(nèi)心都非常渴望被社會、學(xué)校、老師和同學(xué)所諒解，渴望改過自新，渴望成為社會有用之材。這時，我們應(yīng)以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo),在關(guān)心愛護的前提下，加強教育和引導(dǎo)。違紀是大學(xué)生成長歷程中一種挫折經(jīng)歷，對他們進行關(guān)心、幫助、教育和引導(dǎo)，既是高等教育工作者堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)和必然要求，更是作為教育工作者義不容辭的責任。
青年大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，這個時期的大學(xué)生思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總的來說，社會生活經(jīng)驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。從青年大學(xué)生所處的社會環(huán)境看，當代大學(xué)生處在社會主義市場經(jīng)濟和對外開放的歷史條件下，置身于利益主體多元、思想道德多元和價值取向多元的歷史背景中。違紀是大學(xué)生內(nèi)心信念、行為準則、道德觀念矛盾的表現(xiàn)，是大學(xué)生道德選擇后的一種行為結(jié)果。而道德選擇是指人類在面臨道德沖突時作出的一種行為抉擇。這種對道德選擇結(jié)果所作的代價分析——酬賞和懲罰，是行為個體進行道德選擇時最基本的心理基礎(chǔ)，即道德心理。[1]道德心理通常是指影響學(xué)生道德內(nèi)化的各種心理因素的有機綜合。包括學(xué)生的道德需要、動機、態(tài)度、情感、思維、認知能力、自我意識、個性特點等等。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的道德心理是道德主體性的內(nèi)在依據(jù)，既是道德教育內(nèi)化的基礎(chǔ)，也是德育的目標。忽視學(xué)生道德心理的培養(yǎng)，道德主體性的培養(yǎng)即學(xué)生的思想道德教育也就成了無源之水。
德育重在實效，所謂德育實效是指德育過程促進學(xué)生道德品質(zhì)形成的實際成效。實效性不僅指學(xué)生道德行為的改變,更重要的是指學(xué)生道德主體意識和內(nèi)在的品質(zhì)的變化。道德發(fā)展心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德發(fā)展是主體道德心理和客體道德要求之間相互作用的結(jié)果。因此，道德心理教育是決定德育實效性的內(nèi)在依據(jù)，而高校違紀學(xué)生的道德心理教育是取得德育實效的重要方面，因而是高校德育工作的重要內(nèi)容。
二、影響高校違紀學(xué)生健康成長的幾種不良心理與分析
俗話說?‘澆樹澆根，教人教心。”要教育、轉(zhuǎn)變違紀大學(xué)生，首先必須了解他們的心理，了解他們違紀的根源。違紀大學(xué)生的心理因素是復(fù)雜的：
(一)無力擺脫違紀陰影的自卑心理違紀學(xué)生往往“一葉障目”，感覺臉上不光彩，內(nèi)心或深或淺的有一種自卑感，這是違紀學(xué)生中最普遍的心理障礙。正是由于自卑心理，他們對別人給自己的評價非常敏感，他們的自尊心容易受到傷害。違紀學(xué)生每當看到其他同學(xué)尤其是平日與自己“差不多”的同學(xué)獲“三好學(xué)生”等榮譽稱號時，無形之中給自己造成了壓力，他們自我貶低，自卑膽怯，自我憐惜，因為自已的違紀經(jīng)歷甚至否定自身在智力、體力、知識、素質(zhì)等方面的一切優(yōu)勢，無力擺脫違紀陰影，導(dǎo)致不能圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
(二)與學(xué)校、老師和社會對立起來的封閉心理部分違紀學(xué)生主觀地將自己與學(xué)校、老師和社會對立起來，人生態(tài)度冷漠，抵觸情緒大，所以不積極參加集體有意義的活動。有許多違紀學(xué)生怕別人瞧不起自己，哪怕是別人一句不經(jīng)意的玩笑也可能讓他們敏感地認為是在小看自己，為了維護自尊，他們往往出現(xiàn)自我封閉的心理疾病。有的違紀學(xué)生還不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的違紀事實，想方設(shè)法加以掩蓋。
(三)不思進取的挫折心理逆境中的壓力可以造就人，也可以摧毀一個人的活力和意志。違紀學(xué)生一經(jīng)爆光，尤其是受處分后，其人生理想和宏圖壯志遭受挫折，自信心大大降低，對自己的知識、能力、素質(zhì)與特長認識不足，認為自己根本無法再重新做人,進而破灌子破摔，不思進取。
(四)容易發(fā)生攻擊性行為的攻擊心理有些大學(xué)生違紀受處罰后，心理緊張，情緒激亢，容易失去控制，很容易發(fā)生攻擊性行為，這就是違紀學(xué)生的攻擊心理。攻擊心理往往有直接攻擊心理和間接攻擊心理兩種。直接攻擊心理是指想對揭發(fā)自己違紀行為或處分違紀學(xué)生的人采取嘲笑、謾罵、毆打、殺害等報復(fù)攻擊行為。間接攻擊心理就是指由于無法直接攻擊而想采取變相攻擊，如背后摔物、亂發(fā)火、發(fā)牢騷、制造破壞事件，甚至產(chǎn)生自辱、自殘、自殺等自我攻擊行為的心理。
三、切實加強高校違紀學(xué)生道德心理教育
(一)加強教育，發(fā)揮思想政治工作的主導(dǎo)作用首先,高校要加強思想教育。思想是行為的先導(dǎo)，思想上的傾斜可導(dǎo)致行為上的偏差。大學(xué)生自身需要的偏斜，就是他們違紀的重要原因。所以我們應(yīng)加強對他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成正確的自我概念和適宜的自我態(tài)度。同時，學(xué)校要加強警示教育，要讓他們深刻反省：自己做錯了什么——為什么錯了——如何改正，實現(xiàn)思想教育由“填鴨式”被動型向自我反省的主動型轉(zhuǎn)變。其次，高校要加強心理健康教育，應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，普及心理學(xué)知識，幫助違紀學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)辦法，幫助樹立起穩(wěn)定的情緒，樂觀、進取的態(tài)度和健康成熟的心理。還可開設(shè)針對違紀生的心理和心理咨詢信箱，幫助違紀生及時解決心理的困惑。
(二)不激化矛盾，鈍化違紀學(xué)生的行為沖突有些大學(xué)生在違紀后，會出現(xiàn)嚴重心理失衡和失控，往往情緒高度激動，對問題想不開，甚至喪失理智，做出自殺、攻擊、報復(fù)等意料不到的事情來。在這種情況下，就不能像平時那樣按部就班地說理，而應(yīng)當采取緊急的、果斷的措施，穩(wěn)定違紀學(xué)生的情緒，使違紀學(xué)生迅速恢復(fù)心理平衡,消除違紀學(xué)生的過激行為，遏制違紀學(xué)生連鎖性惡性違紀事件的發(fā)生。對違紀學(xué)生的心理失常不能激化矛盾，無限上綱，小題大做,這樣會給他們造成更嚴重的心理不平衡，容易發(fā)生意外事故。
(三)注重心理調(diào)適，幫助違紀學(xué)生擺脫心理壓力要做好違紀學(xué)生“心理疏導(dǎo)”工作，針對其“違紀”
的.實際，做到細心與細致，全面與重點、真誠與耐心、持久與階段性相結(jié)合。學(xué)生工作干部要經(jīng)常與違紀生促膝談心，進行心理交流，創(chuàng)設(shè)一種心理情境，增加心理的透明度，讓他們主動地、毫無顧忌地傾訴自己的苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來，以達到內(nèi)心的平衡�？梢圆扇�別談話、意見征求會等方式，給違紀學(xué)生提供發(fā)泄情緒的場所和機會，把他們當作自己的小孩或弟妹，以真心換真心，耐心引導(dǎo)違紀學(xué)生克服心理障礙。學(xué)生工作干部要加強對違紀學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，對自卑者注入自信，對心理封閉者要在多關(guān)心的前提下引導(dǎo)其相信學(xué)校和社會關(guān)系的力量，對嫉妒者要引導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，對攀比者要教育他們?nèi)サ籼摌s心理，把主要精力投人到的學(xué)習中去。
(四)激勵成才斗志，培養(yǎng)違紀學(xué)生奮發(fā)圖強作風違紀學(xué)生往往缺乏意志力，猶豫不決，對一切都抱
“無所謂”的態(tài)度，無所向往和追求。針對這種狀況，學(xué)生工作者要善于激勵他們的斗志，教育和引導(dǎo)他們決不能一撅不振、悲觀失望、喪失生活的信心和勇氣。可用一些有針對性的格言、警語對受挫者進行意志激勵，如“金無足赤，人無完人”，“人非圣賢,孰能無過”，連“太陽也有黑子”，“吃一塹，長一智”等等。在違紀學(xué)生中樹立違紀可恥、違紀不改更可恥的思想，教育違紀學(xué)生艱苦奮斗、奮發(fā)圖強。通過多種形式，讓學(xué)生認識到違紀已成為歷史，但又不能忘記歷史的教訓(xùn)，應(yīng)在總結(jié)教訓(xùn)的前提下化教訓(xùn)為動力，克服困難，奮發(fā)圖強,不斷完善自我，樹立自尊、自信、自立、自強的健全人格。
(五)精誠所至，金石為開，教育違紀學(xué)生正確對待幫助有部分違紀生自尊心特別強，把社會、老師和同學(xué)的幫助看成是諷刺或施舍，怕其他同學(xué)瞧不起，這完全是自卑心理在作祟，應(yīng)引導(dǎo)違紀學(xué)生認識到這些關(guān)心是善意的，目的是希望違紀的同學(xué)不要因為過去的違紀而荒廢了學(xué)業(yè)，耽誤了前途。所以違紀生要能坦然地接受幫助，同時更應(yīng)該拿出實際行動以優(yōu)秀的成績回報社會、老師和同學(xué)。當然，我們也不排除還有極個別的違紀生有“躲、逃、避”的頹廢思想，不敢、不想、不愿接受社會、老師和同學(xué)的幫助。對這樣的違紀學(xué)生我們要真心對待、耐心幫助、細心輔導(dǎo)、愛心關(guān)懷，讓他們明白：如果一味“躲、逃、避”，將永遠讓別人瞧不起。
總而言之，高校違紀學(xué)生的道德心理教育無論在什么時侯都是不容忽視的工作，高校特別是高校學(xué)生工作干部要綜合利用各種途徑和措施，有效的幫助違紀學(xué)生提高心理健康水平,爭取健康成長，早日成才。