從教育心理學(xué)角度探究高校美聲教學(xué)論文
美聲教學(xué)是高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中重要的一門(mén)課程,其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。而將教育心理學(xué)融入到高校美聲教學(xué)之中,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育,具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文主要通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美聲教學(xué)的教學(xué)規(guī)律相融合進(jìn)行分析,詳細(xì)論證如何運(yùn)用教育心理學(xué)的理論,對(duì)高校美聲的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升,從而為美聲教學(xué)開(kāi)辟重要的教學(xué)方法。
美聲唱法是一種起源于意大利的民族唱法,并在此基礎(chǔ)之上演化而來(lái)的新的演唱方式。其主要的特點(diǎn)是:富有穿透力、音色優(yōu)雅、題材多樣性等特點(diǎn)。從誕生之后,美聲唱法就通過(guò)各種藝術(shù)手段進(jìn)行傳播。例如,利用歌劇、清唱?jiǎng)〉榷喾N形式進(jìn)行傳播。對(duì)于美聲唱法的研究,已經(jīng)滲透到教育學(xué)、心理學(xué)、聲學(xué)、喉科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,本文主要通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的角度對(duì)美聲教學(xué)的分析,希望通過(guò)分析提高高校美聲教學(xué)的方法,為一線教師的教學(xué)工作提供幫助。
對(duì)于聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí),不僅要集中在理論認(rèn)識(shí)之中,還需要從感性上加以理解,在這一過(guò)程中,兩者要做要相互支持、互為補(bǔ)充,這樣才能符合教育心理學(xué)的原理。關(guān)于美聲學(xué)習(xí)的方法,一直以來(lái)都有著這樣的說(shuō)法:美聲學(xué)習(xí),只可意會(huì)、不可言傳。因此,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純通過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使得整個(gè)教學(xué)工作事倍功半。因此,就要求在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,必須要堅(jiān)持以科學(xué)的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ),堅(jiān)持以感性認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn),以理性認(rèn)識(shí)作為基本原則。在學(xué)習(xí)中要注意,練聲是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),只有首先掌握聲音的概念,理解聲音發(fā)生的機(jī)能,才能真正實(shí)現(xiàn)美聲教學(xué)方法的全面提升。
一、美聲教學(xué)過(guò)程中感性教學(xué)手段的運(yùn)用
在聲樂(lè)教學(xué)的初期階段,感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)工作的先導(dǎo)和主體。感性認(rèn)識(shí)主要是指,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激和外部展示的方式,幫助學(xué)生構(gòu)建聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。但是構(gòu)建聽(tīng)覺(jué)意識(shí),也是整個(gè)聲學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。因此,首先要求訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己發(fā)音準(zhǔn)確性的判斷工作。其次,要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷一首歌曲的歌唱方式和手法是否正確。在感性培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于樂(lè)音的感知,推動(dòng)學(xué)生對(duì)唱法的掌握。
在美聲教學(xué)中往往因?yàn)樾g(shù)語(yǔ)的抽象性,導(dǎo)致學(xué)生的理解效果大打折扣,而感性教學(xué)手段就是通過(guò)學(xué)生的感性思維,將抽象化術(shù)語(yǔ)具象化,幫助學(xué)生加快理解程度。例如,在訓(xùn)練過(guò)程中,教師可以通過(guò)較為通俗的詞語(yǔ)“聲音靠前或靠后”,用來(lái)提升學(xué)生咬字位置,以便與幫助學(xué)生放松舌頭,使聲音更清晰的展現(xiàn)出來(lái)。
感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的具象化,也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的加速劑。但是,僅有感性認(rèn)識(shí)還是不夠的,還需要在理性認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行升華,這樣才能更好的提升學(xué)生靈活運(yùn)用美聲技法的能力。
二、美聲教學(xué)過(guò)程中理性教學(xué)手段的運(yùn)用
理性認(rèn)識(shí)是一種更具科學(xué)性、更具嚴(yán)謹(jǐn)性的理論認(rèn)識(shí),也是感性認(rèn)識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。因此,就要求學(xué)生在掌握和了解一定的感性教學(xué)手段之后,就要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)發(fā)生的原理和產(chǎn)生的機(jī)制進(jìn)行了解。在現(xiàn)代科學(xué)體系中,分別通過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、聲學(xué)等角度,對(duì)美聲唱法的發(fā)音原理進(jìn)行研究,綜合各門(mén)學(xué)科的研究成果,逐步形成了美聲唱法的理論體系。
三、美聲教學(xué)過(guò)程中感性與理性教學(xué)手段的融合
在美聲演唱的過(guò)程中,絕不是通過(guò)單純的發(fā)聲機(jī)能發(fā)聲,而是為了表達(dá)思想、抒發(fā)情感。因此,要求高校美學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí),而且還有教會(huì)學(xué)生從審美的角度去練習(xí)美聲。建立高層次的學(xué)生培養(yǎng)工作,正是國(guó)家對(duì)高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中理性手段和感性手段相結(jié)合,是現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本要求。
要達(dá)到這種教學(xué)方法,教師首先要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在演唱過(guò)程中內(nèi)容情感的表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生結(jié)合演唱技法的理論指導(dǎo),輔助情感的浸潤(rùn),只有這樣才能演繹出美聲的神韻。學(xué)生在演唱的過(guò)程中,必須要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能將歌曲的情感表達(dá)出來(lái)。
四、提升學(xué)生在演唱實(shí)踐中的心理素質(zhì)
由于美聲的演唱過(guò)程,是一次性完成的作品和藝術(shù),演繹的效果是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的,并沒(méi)有二次加工及潤(rùn)色的余地,所以對(duì)于演唱者而言,整個(gè)演唱過(guò)程也是一次重大的心理素質(zhì)考驗(yàn)工作。因此,在學(xué)生演唱實(shí)踐的`過(guò)程中,需要擁有良好的心理素質(zhì)。由于沖動(dòng)型性格和膽怯型性格的學(xué)生,面對(duì)的問(wèn)題不同,就要求針對(duì)學(xué)生的不同性格因材施教。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)工作,依靠學(xué)生的氣質(zhì)和個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分,進(jìn)而開(kāi)展有區(qū)別的教學(xué)。通過(guò)經(jīng)常性的開(kāi)展演唱實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí),同時(shí)有梯度的提升學(xué)生練習(xí)曲目的難度,通過(guò)多場(chǎng)次、高頻率的訓(xùn)練,幫助學(xué)生對(duì)舞臺(tái)形成一種“條件反射”的適應(yīng)感和自信心,通過(guò)這種有針對(duì)性的訓(xùn)練,來(lái)排除學(xué)生的心理障礙,提升學(xué)生的表演質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之,美聲唱法在高效的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程中,占有者極為重要的地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,也是教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期存在的棘手問(wèn)題。所以就要求在美聲教學(xué)過(guò)程中,教師必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)聲過(guò)程和發(fā)聲技巧進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)知能力和心理調(diào)控能力上的全面提升。只有這樣,才能從根本上解決教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。通過(guò)尋求教育心理學(xué)的幫助,幫助學(xué)生構(gòu)建出解決問(wèn)題的方法,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于美聲的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍時(shí),才能推動(dòng)他們對(duì)美聲的學(xué)習(xí)興趣。由于本文的篇幅有限,對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還不夠深徹,因此筆者希望更多的專(zhuān)家和學(xué)者投入到這項(xiàng)研究組織中,對(duì)待文章中的不足提出批評(píng)和指導(dǎo),從而促進(jìn)高校美聲教學(xué)方法的改良工作。