淺談?wù)Z用學(xué)下高職高專英語教學(xué)論文
1語用學(xué)的基本理論
1.1語境的定義與解釋
語境（context）這個(gè)概念最早由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowsiki）在上世紀(jì)20年代提出，他指出“話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，沒有語境，詞匯就沒有意義。”我國語言學(xué)家何兆熊先生（1997）認(rèn)為，對語境的解釋大體分為兩類：“一類是把語境解釋為從具體的情景抽象出來的，對語言活動的參與者所產(chǎn)生的影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性或話語的意義，另一類把語境解釋為語言活動參與者所共有的背景知識，這種背景知識使聽話者得以解釋說話人通過某一話語所表達(dá)的意義”（何兆熊、蔣艷梅，1997）。語境對于語義的成功傳達(dá)起到至關(guān)重要的作用，比如在漢語口語中經(jīng)常用“吃了嗎？”來打招呼，但如果在用英語交流時(shí)提問“：Haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般會被誤解為請聽話人吃飯的含義。因此，要想恰當(dāng)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，對中西方文化的理解，對特定語境的理解尤為重要。我們要在教學(xué)中不斷傳達(dá)給學(xué)生這一語用學(xué)理論，使學(xué)生了解不同文化背景，幫助學(xué)生積累這些跨文化交際中的文化差異，學(xué)會分析語境的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇語言進(jìn)行交流。
1.2會話合作原則
另一個(gè)重要的理論是由牛津大學(xué)著名哲學(xué)家格萊斯（H.P.Grice）提出的合作原則（cooperativeprinciple），他認(rèn)為，“我們的交談通常不是由一連串無不相關(guān)的話語組成的，否則就不會合情理。至少在某種程度上，他們常常是合作舉動；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個(gè)或一組共同目標(biāo)，至少有一個(gè)彼此都接受的方向（”GriceH.P.,1975）。為進(jìn)一步說明這一原則，格萊斯引入了四大準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則（QuantityMaxim）：使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；所說的話不能多于需要的信息。質(zhì)量準(zhǔn)則（QualityMaxim）：所說的話要力求真實(shí)。不要說自知虛假的話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。關(guān)系準(zhǔn)則（RelationMaxim）：要有關(guān)聯(lián)。方式準(zhǔn)則（MannerMaxim）：要清晰。避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。
1.3禮貌原則
英國語言學(xué)家Leech在1983年提出的禮貌原則是對合作原則的補(bǔ)充和完善，是指人們出于禮貌，在一定的情況下會違背合作原則，說出一些看似沒有直面回答的“言外之意”。但只要根據(jù)語境分析，出于禮節(jié)禮貌的思考，就會清楚對方說話的含義。這一理論在實(shí)際的英語交流中很實(shí)用也很普遍，這就要求我們更加純熟地掌握英語，不僅能交流還要有禮貌。比如，有的學(xué)生在和外國人交流時(shí)，會聽到“Itissointeresting.”的評論，大多數(shù)學(xué)生聽到后會很受鼓舞，繼續(xù)他們的談話。但其實(shí)很多時(shí)候，這只是西方人出于禮貌做出的回應(yīng)，并不是真的對所說的話感興趣，甚至是覺得所討論的話題沒有再進(jìn)行下去的必要。因此要想恰當(dāng)?shù)�、合適地運(yùn)用語言就要了解一些語用學(xué)理論，盡量理解這些“言外之意”，有效地進(jìn)行跨文化交流。
2語用學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
高職高專的'英語教學(xué)不同于其他階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后職場生活中能夠?qū)嶋H有效地運(yùn)用語言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通。因此，語用學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用就更加重要了。由于高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點(diǎn)，有選擇性地靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)材料，幫助學(xué)生切實(shí)提高語言應(yīng)用能力，能準(zhǔn)確理解西方人的表達(dá)內(nèi)容，恰當(dāng)禮貌地進(jìn)行交談，也能夠用書面形式進(jìn)行基本的信息交流。
2.1語用學(xué)理論在英語聽力和口語教學(xué)中的運(yùn)用
作為一名高職院校的英語教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、探索教學(xué)方法是非常必要的。本校學(xué)生有機(jī)會參加每年一次的會展服務(wù)工作，因此有很多機(jī)會和外賓交流。觀察學(xué)生和外賓的交流，的確會出現(xiàn)一些交流失誤，比如在外賓表示感謝的時(shí)候，有的學(xué)生用“Nevermind.”來回答，這顯然是錯(cuò)誤的表達(dá)，究其原因是只記住了這個(gè)短語的中文意思“沒關(guān)系，沒什么”，卻不知道這一短語在英語中只能用于回復(fù)道歉，不能回復(fù)感謝。這樣的回復(fù)顯然是和對話沒有關(guān)聯(lián)的，造成了語義表達(dá)的失誤，因此交流失敗。也有的學(xué)生會回答“Itismydutytodoso.”聽起來問題不大，但卻不知duty在英語中有義務(wù)的含義，隱含的意思是我本來不愿意這樣做但出于義務(wù)沒有辦法而為之，因此在回復(fù)外賓感謝時(shí)很不合適，我們可以換成“Itismypleasure.”就沒有問題了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯(cuò)誤，究其原因和傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，只是知道表面意思，不知道深層含義，更不了解語言環(huán)境和背景，因此不能有效恰當(dāng)?shù)亟涣�。把語言學(xué)中的語境原理和會話合作原理運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。首先，聽力的核心是輸入信息，口語則是信息的輸出，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相依存，因此聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在一起。在教學(xué)過程中，如果采取過去聽材料做習(xí)題的方式，學(xué)生多半感覺枯燥乏味，而且效果不好。因此，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)單元的聽說要設(shè)計(jì)成一個(gè)話題的教學(xué)，導(dǎo)入相應(yīng)外國電影或視頻片段，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的西方文化禮儀，模仿正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情景表達(dá)，讓學(xué)生聽原聲材料，復(fù)述材料中的句子，延伸其他英語句型及表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會很容易融入課堂，感受西方文化的同時(shí)也敢于開口說出地道的英語。運(yùn)用這一方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出在特定語境中的英語表達(dá)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻。課堂最后的反饋可以設(shè)計(jì)成習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生普遍樂于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也會切實(shí)感受到自己不僅提高了應(yīng)試成績，也能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語交流。
2.2語言學(xué)理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
英語的閱讀理解教學(xué)要從整體出發(fā)，注重文章大意和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性的講解，而不能只講單詞、句子的意思，要從文化背景、文章大意、句子聯(lián)系、文章內(nèi)涵幾個(gè)方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)�？梢圆捎脤W(xué)生演講、分組討論等方式引入相關(guān)西方文化和禮儀，學(xué)生在了解文化背景后再進(jìn)行閱讀，更容易理解文章意思，作對相應(yīng)題目。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解句子之間的關(guān)聯(lián)，抓住中心思想，能理解相關(guān)的“言外之意”，使學(xué)生對英語的理解從字面上升到對語言的理解，同時(shí)可以導(dǎo)入語用學(xué)理論，讓學(xué)生了解語言的關(guān)聯(lián)性、合作原則、禮貌原則等，進(jìn)而更好地理解文章意思，了解文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)英語思維，掌握地道的英語，提高語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。
2.3語用學(xué)理論在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用
高職高專英語的寫作主要是應(yīng)用文的寫作，因此更強(qiáng)調(diào)語言的時(shí)效性和準(zhǔn)確度。商務(wù)信函、感謝信、道歉信等應(yīng)用文的寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，也是步入職場后非常實(shí)用的一項(xiàng)技能。因此，在教學(xué)中更要把握語言的應(yīng)用，語用學(xué)理論更應(yīng)當(dāng)融入其中。比如合作理論中的數(shù)量準(zhǔn)則，在商務(wù)英語信函中就尤為重要，所寫內(nèi)容不要超過想表達(dá)內(nèi)容，避免啰嗦，所寫內(nèi)容要清晰、有質(zhì)量，這也符合合作理論中的質(zhì)量準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則及關(guān)系準(zhǔn)則。因此要培養(yǎng)學(xué)生語言的言簡意賅，避免相近的話重復(fù)寫。同樣禮貌原則在應(yīng)用文寫作中也很重要，一篇好的文章，一定要做到用詞得當(dāng)、禮貌周全，比如在商業(yè)信函中用appreciate來表達(dá)謝意比thanks更正式，更能體現(xiàn)敬意；又如盡量在文中少用祈使句，避免語氣生硬，顯得很不禮貌，提出建議時(shí)可以用問句的形式。在信件的結(jié)尾處表示感激是商業(yè)信函中不可缺少的部分。為了讓學(xué)生能寫出意思清晰、禮貌得體的文章，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)加大學(xué)生閱讀相關(guān)文章的數(shù)量，讓學(xué)生模仿地道的應(yīng)用文寫作，多寫多練，幫助學(xué)生掌握最實(shí)用的英語應(yīng)用文寫作技巧。
3結(jié)束語
高職高專英語教學(xué)的道路任重道遠(yuǎn)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，而語用學(xué)正是研究如何準(zhǔn)確恰當(dāng)運(yùn)用語言的一門學(xué)科，將語用學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力有一定的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中要注重文化的傳導(dǎo)，完善現(xiàn)有教學(xué)材料的不足，充分利用多媒體教學(xué)等先進(jìn)手段，不斷摸索嘗試新的教學(xué)方法，使課堂生動起來。要幫助學(xué)生擺脫啞巴英語，學(xué)有所用，方能使英語教育更加豐富，實(shí)現(xiàn)多元化、可持續(xù)的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使高職高專教育更加具有社會競爭力，為跨文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
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