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淺談高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性分析論文

時間:2021-06-22 13:02:48 論文 我要投稿

淺談高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性分析論文

  1、對主體性理論的認(rèn)識

淺談高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性分析論文

  人的認(rèn)識來源于社會實踐。在社會實踐活動中,人既能呈現(xiàn)人的主體性。主體性是由人的知、情、意等要素構(gòu)成的。在這一過程中,主體從其內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對世界以及對自身進(jìn)行改造,人的主體地位才得以確立。一個人的思想形成的過程,是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過程。任何現(xiàn)實的人作為主體不僅有生存的需要,而且有實現(xiàn)其價值的生存需要。在做好新形勢下高中語文教育教學(xué)工作中,需要運用心理學(xué)知識研究學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點,推廣運用心理學(xué)中的一系列心理原則和心理方法,增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實效性。同樣的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容,在基礎(chǔ)較一致的條件下,由于學(xué)生主觀努力不一樣,因而學(xué)習(xí)效果也不同。教師要通過提高學(xué)生主體地位,讓學(xué)生意識到自己是主體,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,從而提高高中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

  2、語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性的途徑

  在語文教學(xué)中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué),缺乏教學(xué)民主,教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系,學(xué)生不是知識的接受器,而是自主學(xué)習(xí)的探索者。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,又能使高中生的本性、其尊嚴(yán)、和潛能在教學(xué)過程中得到發(fā)揮,從而促進(jìn)高中學(xué)生的和諧而全面的發(fā)展。

  2.1注重情感溝通

  教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要,了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異,在高中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分利用客體的價值,給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。情感是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形。高中語文教學(xué)要研究高中生的情感及其規(guī)律,激發(fā)和保護(hù)他們的積極性情感,抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感。因此,在高中語文教學(xué)中,教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的傾向。教師作為組織者和指導(dǎo)者應(yīng)對學(xué)生親切、平等,能聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生交朋友。學(xué)生能夠結(jié)合教師的主導(dǎo)意圖按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的知識,提高運用所學(xué)知識與技能解決實際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是高中語文教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志,學(xué)生主體地位確立后就能自我探索。在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既有助于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量,又有利于學(xué)生個性發(fā)展。高中生由于自己思想原因及外部種種因素的影響,可能出現(xiàn)情緒的多次反復(fù),阻礙情感的培養(yǎng),所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學(xué)活動的始終。

  2.2重視意志的培養(yǎng)

  意志是指人們克服困難的能力和毅力,是為了達(dá)到既定的目的而自覺努力的心理過程。意志與行動緊密聯(lián)系。在教學(xué)活動中,課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所,也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境,充分利用語文教學(xué)課堂這一教學(xué)前沿陣地對學(xué)生進(jìn)行主體意識培養(yǎng),能夠讓他們開始主動了解世界、觀察社會、思考人生。在語文教學(xué)中,教師是組織者和指導(dǎo)者。通常情況下,學(xué)生積極或消極的學(xué)習(xí)心態(tài)、主動或被動的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)的效果,需要教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識,調(diào)動學(xué)生追求成功、成才的積極性。在語文教學(xué)實踐中,要以科學(xué)的理論為指導(dǎo),用語文教材中先進(jìn)人物的事跡鼓舞受教育者,發(fā)揮他們的人格魅力,激起進(jìn)一步鍛煉的信心和積極性。

  2需要是人的客觀需求在頭腦中的反映,是人類認(rèn)識和實踐活動的動力源。人的活動的目的和歸宿最終是為了滿足人的需要。當(dāng)人的需要有了可以達(dá)到滿足的條件時,就產(chǎn)生一種滿足這種需要的愿望和動機(jī),進(jìn)而產(chǎn)生為實現(xiàn)這種愿望而進(jìn)行的行動。要善于通過學(xué)生的外部行為來把握他們的內(nèi)部需要和動機(jī)。動機(jī)是激勵人去行動的主觀原因,凡是有關(guān)行為產(chǎn)生的原因都可以成為動機(jī)。心理學(xué)揭示了動機(jī)是人的認(rèn)識的內(nèi)在動力,動機(jī)調(diào)動、激發(fā)著主體的'能動性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生的需要和動機(jī)是通過他們的行為表露出來的,行為是滿足需要的活動和途徑。通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和動機(jī),以相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的良好、健康的興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的興趣,是陶冶高尚情操、調(diào)動積極性的有效方法,興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向,是心理特征的重要組成部分。語文教師的主要任務(wù)之一就是把社會的要求變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的興趣,把高中生已經(jīng)形成的、潛在的興趣充分調(diào)動起來。

  3、結(jié)語

  當(dāng)今世界正處于一個瞬信息急劇膨脹的時代,學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識同等重要。語文教師要站在時代的高度,結(jié)合改革開放形勢下高中學(xué)生的實際,施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒,從認(rèn)識心理的規(guī)律出發(fā),激發(fā)學(xué)生主體性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  參考文獻(xiàn):

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 。2]方啟仁.對新課程語文教學(xué)個性培養(yǎng)的體會[J].中學(xué)語文,2009/15.

  [3]楊美杰.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素[J].考試周刊,2009/22.

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