關于中職校園文化建設學生綜合素質(zhì)提升措施的論文

　　一、研究的背景

　　1．教育改革背景。全面推進素質(zhì)教育，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展是學校教育工作的主要目標。學生在情感領域的發(fā)展是全面發(fā)展的一個重要組成部分。校園文化的建設能夠有效地促進學生在情感領域的發(fā)展。因此，進行校園文化建設的實踐研究是十分必要的。

　　2．我國的職業(yè)教育文化背景。我國加入世界貿(mào)易組織后，先進的教育思想和教育理念的引入，境外教育資本的涌入和現(xiàn)代化教育技術的引進，以及社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)職業(yè)技術人才的旺盛需求，特別是全國職業(yè)教育工作會議的召開，提出了要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，為職業(yè)教育創(chuàng)造了更有利的運行和發(fā)展環(huán)境。

　　3．學校發(fā)展背景。我校是地處西部地區(qū)的一所國家級重點職業(yè)高級中學。國家級千所中職示范校之一，是具有一定規(guī)模的國家級重點職業(yè)學校。學校能取得了如此大的發(fā)展，在很大的程度上得益于建設有自身特色的校園文化。

　　二、研究的目標

　　1．構建以學生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)學校特色校園文化的育人模式。

　　2．探索實施校園文化建設的基本途徑和策略。

　　3．基本摸清校園文化對提高學生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。

　　4．構建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1．分析校園文化與學生素質(zhì)提高的關系并構建以提高學生綜合素質(zhì)為核心的校園文化育人模式。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶學生的情操，規(guī)范學生的行為，而且能夠激發(fā)全校學生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。

　　2．探索實施校園文化建設的基本途徑和策略。以校風學風為載體，形成學校精神文化。近些年來，我校結合學校實際情況，提出了“德塑人生，技行天下”的校風和“厚德、重技、勵志、尚美”的學風，扎實開展校園文化、班級文化、宿舍文化建設，努力提高學生綜合素質(zhì)。以環(huán)境建設為載體，營造學校環(huán)境文化。學校遷址職教園區(qū)如今，學校整體面貌煥然一新，綠樹成蔭，草坪如毯。樓廊布置了名人畫像、名人名言、人文警句示語，教學樓道與行政樓等都添置了宣傳版、展示牌，有專門的版塊用來展示學生的書畫作品和獲獎征文，由此挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，貼近了學生的心靈，更具教育示范作用。教室內(nèi)每班都設有文化園地、專業(yè)園地展示區(qū)等，專業(yè)園地與文化園地布置各具特色，班班有綠化包干區(qū)。這無聲的一切，以其獨特的文化內(nèi)涵影響著學生、陶冶著學生、提升著學生。以制度建設為載體，形成學校制度文化。加強制度文化建設是為了保障學校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強化，而后用文化來內(nèi)化。近年來，學校致力于各項規(guī)章制度的建立，完善《包頭機電工業(yè)職業(yè)學校學生管理手冊》。制度體現(xiàn)了三個特點：“全”，涉及學校管理的各個方面；“細”，內(nèi)容具體明確，操作性強；“嚴”，紀律嚴明，賞罰分明。平時加強學習，抓過程管理、抓內(nèi)化自律。從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，有利于營造一種公正、公平感，有利于形成正義向上的校風。以技能訓練為載體，展示職校特色文化。職業(yè)學校教育有它自身的特性，對所培養(yǎng)的學生文化成績沒有普高那么嚴，但對他們的動手能力和參與能力的要求卻很高。我們充分利用校內(nèi)實訓基地的有利條件，安排每班每學期到實訓工廠實訓幾個星期，練習基礎技能操作，并將所有操作能力的考核也列入考試之中，期間還組織部分有興趣的同學參加技能競賽，展示我校的風采，這樣學生在畢業(yè)時就會具有較高的技能操作水平，從而達到了通過校園文化的建設來提高學生“手勤”、“技高”素質(zhì)的目的。以課題研究為載體，提升校園文化品位。為了進一步提高工作的針對性、實效性、科學性，我們根據(jù)新時期校園文化建設的.特點，結合我校學生實際，2014年6月，我們開始進行中職校園文化建設的課題研究。為此我們定期召開校園文化建設研討會，同時我們要求每個課題組成員每學期至少撰寫一篇校園文化建設方面的論文。我們認為通過這些措施，讓學生對開展校園文化建設的意義、作用會形成共識，從而有效提升校園文化建設的品位。

　　3．基本摸清校園文化對提高學生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。通過對職業(yè)學校特色校園文化建設的實踐研究，我們希望能摸索出學校校園文化對學生綜合素質(zhì)提高的一般規(guī)律：如：善良方面，培養(yǎng)學生的愛心、同情心，不做壞事，幫助弱小同學等；語言方面的不說臟話、對人有禮貌、尊老愛幼、語言表達準確等；思維提高方面的思維敏銳、頭腦靈活、辦事點子多、學習成績好等；勤勞方面的熱愛勞動、辦事效率高、樂于幫助人等；體育鍛煉與身體素質(zhì)方面的身體健康、心理健康、有較強的競技體育水平等；專業(yè)技能方面的操作技能提高、崗位意識和競爭意識的加強等；思想品德方面的忠于國家、忠于自己的事業(yè)、對朋友忠誠、有誠信等。

　　4．構建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。通過對此課題的一年研究，基本能建立一套完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。該體系應包括兩個方面的評價：校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價指根據(jù)學生在學校各方面的表現(xiàn)來評價校園文化建設對學生素質(zhì)提高的作用，從評價人員的不同又可分為學生評價、教師評價、來校人員評價。從評價的時間不同又可分為過程性評價和終結性評價。校外評價指根據(jù)學生在校外的表現(xiàn)進行的評價，從參與評價的對象不同又可分為社區(qū)評價、企業(yè)評價、單位評價等等。從評價的時間不同又可分為階段性評價和終極性評價。通過評價體系的構建，能比較客觀地獲得校園文化建設在提高學生素質(zhì)方面的作用，進而不斷調(diào)整、完善我們在校園文化建設過程中某些做法，從而獲得最佳效果。

　　四、研究的成果

　　1．潛移默化，教會學生與人為善。通過晨讀《弟子規(guī)》、主題班會、辯論賽和演講等引導學生逐漸形成崇尚利國利民利他人的思想、多做利人又利已的事、不做損人利已甚至損人不利已的事情。幾年研究下來，同學間的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，亂花錢的少了；尊敬老師的多了，頂撞老師的少了；遇事冷靜的多了，沖動的少了；寬容心多了，嫉妒心少了。

　　2．長期訓練，教會學生語言美。語言美的同時，要讓語言更具有大眾化、通俗化、易接受的特點。每學期開學我們就在學生中推廣文明禮貌用語，提倡學生在校見到老師要問好，回家見到長輩要招呼，與同學交談，語言要謙遜、文雅；與親人交談，語言要真誠；與師長交談，語言要彬彬有禮。每年開學初還召開“讓臟話遠離我們”的主題班會活動�，F(xiàn)在在我們學校見到老師、長輩問好已經(jīng)成為學生的一種習慣。走在校園里幾乎聽不到臟話，取而代之的是“謝謝”、“對不起”“、您好”。從我校畢業(yè)的很多學生由于善于與人交往，語言表達得體，具有親和力，能和領導、同事打成一片而在單位得到重用。

　　3．率先垂范，教會學生手勤。就是要求學生勤奮、勤勞、手腳勤快，會合理安排時間，愿意去干活做事，并且能把事情做得很好。通過一段時間的訓練讓學生具備一定的勞動技能，并養(yǎng)成主動勞動的習慣。我們要求學生不斷地給自己設定一個又一個目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。這些目標既是他們前進的方向，也是他們勤勞的動力。一開始，學生們可能是為了實現(xiàn)某個目標而不得不勤勞，久而久之，勤勞就成了他們的習慣，成了他們的重要品格。

　　4．訓練思維，教會學生動腦。主要是指機智、思維敏捷、頭腦靈活、觸類旁通。這些都是以踏實的態(tài)度為基礎，要求學生注重知識的積累。職業(yè)高中的學生學習基礎相對普高學生而言有一定的欠缺，突出表現(xiàn)在理解能力不強，反應運算能力弱，思維不活躍。針對這些現(xiàn)實情況，我們在學生中推廣一些趣味數(shù)學和創(chuàng)新設計，在提高學生興趣的同時訓練他們的思維。

　　作者：湯燕萍 單位：包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

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