地域文化與人文素質教育載體思索論文

　　地域基礎撫州市，古為臨川故郡，學術界稱之為臨川文化區(qū)域，是聞名遐邇的“才子之鄉(xiāng)”，這里哺育了王安石、曾鞏、湯顯祖等光耀千古的文化巨擘。在醫(yī)學領域中，宋明時代的江西十大名醫(yī)，撫州市就有7位�？梢�，撫州市歷史文化底蘊和中醫(yī)藥文化底蘊都十分深厚。2008年，學校就確定把對臨川文化、旴江醫(yī)學的傳承與發(fā)展作為醫(yī)學生人文素質教育的切入點，大膽地嘗試將臨川文化、中醫(yī)藥文化與人文素質教育緊密結合起來，對臨川文化、旴江醫(yī)學、“建昌幫”炮制工藝技術進行探究，從而形成了人文教育的優(yōu)勢載體，突破了拓展教學的瓶頸。發(fā)展基礎“臨川文化建設”工程已成為撫州市政府全力打造的撫州市十二五規(guī)劃中文化建設的重點工程。其中，“臨川名人園”建設、傳承和發(fā)展“建昌幫”中藥業(yè)文化已列入市政府文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的重點項目。學校把臨川文化、旴江醫(yī)學“、建昌幫”中藥業(yè)文化引入校園文化建設，符合撫州市文化建設戰(zhàn)略，充分體現(xiàn)了高職高專院校服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的職能。

　　地域文化教育的總體構思

　　2011年學校制訂的《意見》提出：把握中醫(yī)藥文化建設規(guī)律，創(chuàng)新中醫(yī)藥文化載體，解讀中醫(yī)經(jīng)典，加強中醫(yī)藥研究，挖掘中醫(yī)文化特色；與社會媒體合作，開設中醫(yī)藥科普專版、專欄、專題，組織中醫(yī)藥科普講座，加強對醫(yī)學生中醫(yī)藥知識、文化的`系統(tǒng)化宣傳，弘揚中醫(yī)“仁者愛人”、“大醫(yī)精誠”的人文傳統(tǒng)；傳承旴江醫(yī)學“尚學、著書、尊醫(yī)”的優(yōu)良傳統(tǒng)；以“建昌幫”中藥飲片為主業(yè)，加大中藥研發(fā)力度，把學校打造成為旴江醫(yī)學的研究基地和中醫(yī)藥文化的產(chǎn)業(yè)基地，積極申報國家中醫(yī)藥管理局規(guī)劃的“全國中醫(yī)藥文化基地”。《意見》提出，要健全學校臨川文化研究所職能制度，加強臨川文化研究，科學利用臨川文化優(yōu)秀成果對學生開展人文素質教育。學校把地域文化引進校園，通過學校教育，讓學生認知臨川文化，了解民族瑰寶；傳承“建昌幫”中藥業(yè)文化，學會中藥工藝技能；弘揚并發(fā)展家鄉(xiāng)文化，使學生在情感、態(tài)度和價值觀上產(chǎn)生共鳴。課堂教學體系的構建學校人文素質教育教學主題是構建和諧課堂，培養(yǎng)人文精神。首先是落實課堂主陣地，狠抓課堂教學，以學生探究、師生互動為主，并輔以交流式、展覽式、觀摩式、講座式教學，建立起臨川文化、“建昌幫”傳統(tǒng)炮制技術的教學平臺。其次是整合學科教學、專業(yè)教學，將人文素質教育落實于課堂教學之中，制訂具體的教學要求和評價方法。充分利用語文、英語、體育、思想政治、心理等公共基礎課程教學，發(fā)揮人文素質教育的無痕效應。學校利用臨川文化資源，規(guī)劃開設了醫(yī)護生人文素質、護患溝通、護士人文修養(yǎng)、醫(yī)學倫理學課程，以傳授人文基礎知識，培養(yǎng)人文精神。在中醫(yī)、中藥等專業(yè)課程教學中發(fā)掘旴江醫(yī)學、“建昌幫”中藥業(yè)中豐富的人文精神內(nèi)涵，有選擇、有計劃地組織學生進行人文知識探究，讓學生從感性認識上升到理性認識，去感受臨川文化、中醫(yī)藥文化的魅力。建立“三元學堂”，以精品課堂、專題辯論、名人邀約、時尚播報等形式對學生進行臨川文化、中醫(yī)藥文化、大學文化知識的教育，提高學生的人文素養(yǎng)。實踐教育平臺的構建學校強調(diào)實踐課程中人文素質的培養(yǎng)，所以學校與市文化局合作將王安石紀念館和湯顯祖紀念館設為大學生人文素質教育基地；創(chuàng)建了富中藥廠作為學生學習“建昌幫”中藥技術基地；創(chuàng)辦了江西中醫(yī)藥高等學校附屬中醫(yī)院，為學生提供實踐基地；成立了“建昌幫”炮制技術研究所，確定“建昌幫”炮制技術特色項目為重點研究項目，利用地方資源和學校傳統(tǒng)優(yōu)勢，使“建昌幫”炮制技藝得以弘揚發(fā)展。臨川文化知識的探究對臨川文化知識的探究，各系部根據(jù)現(xiàn)有基礎，確立了探究小課題：了解臨川文化的發(fā)展歷史，臨川文化名人、臨川文化的分類。

　　組織學生實地考查、參觀臨川名人園、王安石紀念館、湯顯祖紀念館；開展臨川文化知識競賽，開設臨川文化講座，讓學生在實踐活動中將臨川文化知識得以內(nèi)化�！敖ú龓汀迸谥萍夹g的培養(yǎng)為培養(yǎng)學生的中藥炮制技術，學校確立了各學年階段學生操作技能的具體要求，并開展傳統(tǒng)“建昌幫”飲片切制技能操作比賽。憑借“建昌幫”傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢，課內(nèi)課外雙管齊下，通過對實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓展，引導學生學習“建昌幫”傳統(tǒng)中藥文化的相關知識和技能，讓學生在實踐和探索中傳承家鄉(xiāng)文化，弘揚民族精神，提高人文素養(yǎng)。師資隊伍建設師資隊伍建設是學校落實“建昌幫”炮制技術項目和培育學生人文素質教育活動的有力保證。學校通過校本培訓、校本教研、以老帶新等形式，全面提升全體教師的育人意識和育人能力，形成教研、科研、德育隊伍的合力，形成各有特長和風格的教師骨干群體。在實際工作中，學校鼓勵教師取長補短，發(fā)展自己，形成獨特的教學風格，樹立“科研為先”意識。人文科研工作是醫(yī)藥學類高職高專院校的薄弱環(huán)節(jié)，卻又是學校人文教育的重要組成部分。通過深入開展以地域文化為目標的教科研活動，可以使教師看到自己的不足，明確人文教育教學是教師發(fā)展的共同基礎，從而促進自己的發(fā)展。教師教科研意識的日益濃厚，能夠有效地在教師群體中構筑共同的文化價值觀，久而久之，共同的文化價值觀就會積淀成學校文化。

　　地域文化相關課題的研究

　　要充分發(fā)揮區(qū)域文化和行業(yè)文化在校園文化建設中的作用，就必須以科學研究為支撐，否則，校園文化建設就會成為無本之木、無水之源。為此，學校確立了“旴江醫(yī)學名醫(yī)系列研究”、“‘建昌幫’中藥炮制工藝研究”和“臨川文化研究”等科研思路，以“建昌幫”工藝技術課題研究和臨川文化研究為例，詳見表1、表2。開展“建昌幫”中藥炮制工藝研究，旨在憑借地方中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)資源，傳承“建昌幫”中藥業(yè)工藝，發(fā)揮學校傳統(tǒng)特色項目的優(yōu)勢，凸顯學校辦學特色，以學習和研究“建昌幫”中藥業(yè)文化為載體，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而弘揚家鄉(xiāng)文化精神，打造具有中醫(yī)藥特色的校園文化。

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