導(dǎo)學(xué)式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實施
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式改變了之前教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式,而是讓教師在教學(xué)中起到的更多是指導(dǎo)的作用,從而更加明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)模式的應(yīng)用,讓教師和學(xué)生在和諧輕松的氛圍中完成教與學(xué),充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。接下來,我就從下面三個方面與大家分享如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,使學(xué)生能夠更好地提高數(shù)學(xué)能力。
(一)設(shè)計示范問題,引導(dǎo)學(xué)生主動思考。小學(xué)生年齡小,在面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科時,不能夠透徹地理解數(shù)學(xué)問題及其知識點(diǎn);且小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,課前預(yù)習(xí)時遇到不理解的問題往往半途而廢或是百般思考后還得不到解決,這就導(dǎo)致他們在課堂上跟不上老師的思維,數(shù)學(xué)成績和能力也得不到提高。此時,教師便可參考導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生更有效率地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后思考,從而提髙數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。例如教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,根據(jù)每一章節(jié)的不同,先設(shè)計出一個或幾個簡單的示范問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題預(yù)習(xí)功課,使他們主動思考,并帶領(lǐng)學(xué)生通過問題進(jìn)人課堂,圍繞課本及問題對知識點(diǎn)進(jìn)行分析、解答,這樣充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動地去思考和探索,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。例如,在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一章節(jié)時,教師可以布置問題“大船可坐5人,小船可坐3人,全班一共有34人,共租了牐柑醮,每條船都坐滿了,大小船各租了多少條?牎比醚生先進(jìn)行主動思考,然后再引導(dǎo)學(xué)生利用相似的解題方法解決課本上的問題。此類示范性問題使學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)過的知識點(diǎn),這樣一來,學(xué)生根據(jù)之前掌握的數(shù)學(xué)知識解答新問題,從簡單到困難,并通過變形、推理,實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。
(二)創(chuàng)設(shè)特殊情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。138數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思考能力的要求較高,往往需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和集中的注意力,但也由于這門學(xué)科有一定的難度、課堂氣氛沉悶,小學(xué)生們好動,靜不下心來學(xué)習(xí),可能會產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的核心思想在于學(xué)生的“學(xué)”,教師在面臨此類問題時,可以通過創(chuàng)設(shè)一些特殊的情境,使學(xué)生對數(shù)學(xué)始終產(chǎn)生新鮮感,提髙他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為小學(xué)生的'年齡較小,教師創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮到他們的年齡特點(diǎn),例如,當(dāng)教師上到“講解四邊形”這一章節(jié)時,就可以假設(shè)大家處在一個巨大的四邊形內(nèi),讓學(xué)生們尋找身邊的四邊形,如講臺上的粉筆盒、黑板、課桌的桌面等等,讓學(xué)生主動尋找與發(fā)現(xiàn),教師在此過程中再加以引導(dǎo),讓他們自己理解和分析關(guān)于四邊形的知識。這樣,相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不再只是一味地在課堂上枯燥無味地講解知識點(diǎn),而是留給學(xué)生思考和尋找時間,讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式,教師轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中的角色,由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”,使學(xué)生能更容易地主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。
(三)加強(qiáng)師生互動,提高數(shù)學(xué)課堂效率。要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師自然要加強(qiáng)課堂上及課后的師生互動,從而改善課堂教學(xué)情況,使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高,讓學(xué)生能夠在課堂上真正理解、吃透知識點(diǎn),敢于向老師提出自己不理解的地方,并有能力把所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)或者生活的其他方面。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式就很好地詮釋了這一點(diǎn)。教師要想充分發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的作用,就免不了和學(xué)生多接觸,師生間的互動交流有助于消除學(xué)生與老師間的隔閡,使學(xué)生愿意主動與老師進(jìn)行交談,向老師提出學(xué)習(xí)上的疑問和困難,老師解答并針對性地提出一些建議,從而更好地實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)效果。例如,教師在上完一整個章節(jié)時,可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行提問,為他們答疑解惑;或是老師在課后與個別同學(xué)單獨(dú)交流,指出他們答案中的典型錯誤之處,幫助他們改正,并不忘鼓勵他們再接再厲。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,施以不同的解決方法;及時為學(xué)生解答疑問;在授課過程中留足夠的思考時間,開拓學(xué)生的思維……在不斷的師生互動中,走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生,創(chuàng)造一個為學(xué)生所喜歡的高效課堂,在不斷的學(xué)習(xí)交流中,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力,幫助他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
在新課程改革的背景之下,我們教師要與時俱進(jìn),更好地將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐之中,以學(xué)定教,改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端,讓學(xué)生們成為課堂主體,積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),相信在老師和學(xué)生們的共同努力之下,小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平能得到很大的提高。
作者:張洪 單位:貴州省正安縣碧峰中學(xué)
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