信息技術(shù)教學研究論文
第一篇:信息技術(shù)與化學課堂教學整合
一、信息技術(shù)與化學課堂教學整合的必然性
1.現(xiàn)代教育發(fā)展的需要
現(xiàn)代教育的根本目的是適應發(fā)展著的時代，適應社會的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而傳統(tǒng)的教學方法顯然已經(jīng)無法滿足這一需求，所以轉(zhuǎn)變教學方式已經(jīng)迫在眉睫。此時，將快速發(fā)展著的信息技術(shù)應用于化學課堂教學是很有必要的。不僅能夠支持新教學方法和新教學模式，還能使學生成為學習活動的主體，使教師教學更加形象化、直觀化。
2.學生學習的需要
高中化學課程內(nèi)容十分豐富，很多內(nèi)容是學生已經(jīng)無法通過單純的書本學習能理解領(lǐng)會的。要提高教學效果，應該充分加強對學生的直觀立體教學展示，利用信息技術(shù)向?qū)W生綜合講解。而諸如音樂、動畫、圖片等信息也能吸引學生的學習興趣，提高教學效率。
二、在化學課堂教學中信息技術(shù)的具體應用
在化學課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，還原高危化學實驗情景，從而激發(fā)學生對知識的渴望，在教學過程中取得良好的效果。在為社會培養(yǎng)出高智商人才的過程中提供良好的手段，具有其他教學方式無法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增進學習動力
信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗。聲像、視頻、圖片、音樂等能夠極大程度地為學生在學習化學過程中提供情景化再現(xiàn)。例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時，可以向?qū)W生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂。學生看完視頻之后，就會十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿銹斑的。在學生好奇心高漲的時候，教師向他們講解氧化反應劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會發(fā)生緩慢氧化反應。信息技術(shù)能夠形象生動地輔助教學活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識。長此以往，有助于發(fā)展學生的觀察力與想象力，加深學生對知識的吸收與鞏固。
2.優(yōu)化課堂教學，突破教學難點
化學教學內(nèi)容大多數(shù)都是抽象的，一些分子之間的微觀運動是無法直接展示給學生看的，這就在教學過程中給學生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀為直觀。通過計算機模擬，能夠形象生動地展現(xiàn)出微觀運動的運動方式。如，在講解“氫氣還原氧化銅”時，可以在講臺前做完實驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀過程運動圖。讓學生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀過程，也可以了解原子分子之間的微觀運動，在微觀方面加深了學生對于還原反應的理解。形象地展現(xiàn)出了化學反應的實質(zhì)，直接突破了化學教學的重難點。
3.將不可見轉(zhuǎn)化為可見
化學教學內(nèi)容基本以實驗為主，雖然能夠形象生動地展現(xiàn)學習內(nèi)容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。一些高危實驗和實驗錯誤操作是無法向?qū)W生直接展示的，給學生的理解吸收造成了困難。而利用信息技術(shù)就可以化不可見為可見，給教學工作帶來了極大的便利。如，在加熱試管時，試管外壁有水珠會造成試管炸裂。利用動畫向?qū)W生展示這一錯誤操作，可以化不可見為可見，加深學生的印象；也讓學生在自己動手做實驗時，提高了警惕性，阻止實驗受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。
4.突破時間、空間限制
傳統(tǒng)的教學模式只局限在課堂、書本和實驗室里，而信息技術(shù)可以將學習延伸到各個角落，增加學習時間，提高學習效率。如，利用網(wǎng)絡，教師可把教學課件以及教學資源發(fā)到公共平臺上供學生下載學習。學生也可以隨時隨地在家里用電腦進行預習和復習，知識面得到拓展。如果學生有網(wǎng)絡環(huán)境，也可以與教師聯(lián)網(wǎng)，增加師生之間的交流，學生可以隨時向教師提問題，也可以通過網(wǎng)絡將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱。簡化了教學結(jié)構(gòu)，也增進師生之間的感情，使教學變得更加靈活和自由。
總之，信息技術(shù)有其特有的生動性和直觀性，它內(nèi)容豐富，展示效果多樣，畫面生動。在與化學課堂整合時，能夠加快教學改革，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。使學生在學習過程中變被動為主動，熱情高漲的學習態(tài)度能夠提高學習熱情，也能培養(yǎng)學生的理解能力與探索能力。在教學過程中，應該善于發(fā)揮信息技術(shù)的長處。信息技術(shù)與化學課堂的整合，在素質(zhì)教育模式下，有著不可小覷的作用。
第二篇:高中信息技術(shù)課堂教學策略
一、設(shè)疑激趣，創(chuàng)新教學方式
在教學中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象，同樣的課程，有的教師可以讓學生聽得津津有味，而有的教師則會讓學生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內(nèi)容，而在于教學的方式，這也是考驗教師教學能力的一個重要方面。筆者認為，要想提高學生的學習興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng)新教學形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性。結(jié)合多年教學實踐，筆者認為有兩種方式可以引導學生全身心地投入到學習中，一種是設(shè)疑，一種是激趣。如在學習“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時”，筆者提問學生：“同學們，在人類歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著問題學習，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設(shè)疑的方式，讓學生帶著問題學習，提高了教學效率。此外在教學中，筆者還非常注重激發(fā)學生的興趣，如經(jīng)常在學生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，得分高的小組會得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學生的興趣和比拼意識。此外，我還經(jīng)常采取游戲教學法、對比教學法等，以此來激發(fā)學生的興趣，提高教學的效率。
二、因材施教，實施分層教學
教學是面向全體學生的一種行為，必須兼顧不同學生的學習需求，必須了解學情，因材施教。對于高中學生來講，由于家庭環(huán)境的不同，學校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎(chǔ)也是不盡相同的，有的學生能夠熟練地運用信息技術(shù)，而有的學生則完全一竅不通。作為教師，應該認識到這一點，在教學前，首先要在班級內(nèi)進行摸底調(diào)查，了解學情。筆者就是這樣做的，在每個學期開始前，都會針對本學期要學的知識點，制作問卷，進行調(diào)查，掌握學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)。然后根據(jù)學生的情況，對學生進行分層，設(shè)置不同的教學目標。
三、溫故知新，鞏固知識要點
子曰：學而時習之，不亦說乎。其實，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數(shù)越多，刻得就越深。因此，學習必須舉一反三，才能溫故知新。在教學中，很多教師一直追求教學的速度，但是有速度并不等于有效率。教學必須注重效果，而確保效果的關(guān)鍵在于對學過的知識要時常溫習。在課堂教學中，筆者就非常注重對已學知識的溫習，主要有兩種方式，一是每堂課開始時，會抽出幾分鐘的時間帶領(lǐng)學生對上節(jié)課學過的知識進行回顧。二是在講解新的知識點時，會與學過的知識進行聯(lián)系和比較，引導學生回顧所學知識。如在學習對音頻、視頻信息進行加工時，我會引導學生回顧圖片信息加工的相關(guān)知識，比較不同軟件的區(qū)別，引導學生掌握知識學習的重點。作為教師，只有不斷地引導學生對學過的知識進行復習，才能加深學生的記憶和理解，提高課堂教學的效率。
四、學以致用，理論聯(lián)系實際
知識只有在實踐中得到應用，理論只有真正的聯(lián)系實際，才能體現(xiàn)其價值。要提高高中信息技術(shù)課堂教學的效率，也應該注重學以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應該讓學生在實踐應用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯(lián)系實際。因此，在教學中，筆者經(jīng)常采用任務教學法。所謂任務教學法，就是通過布置實踐任務，引導學生運用所學知識去完成，從而促使其熟練掌握所學知識。比如，在學習圖像信息處理時，我經(jīng)常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學生運用photoshop等軟件，對照片進行處理，并鼓勵學生對自己的照片進行處理，充分發(fā)揮學生的想象力。通過實踐練習，學生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術(shù)的知識點，也看到了信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，提高了學習的主動性。
高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。作為新時代的高中生應該認真學習信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應該認識到教學的重要性，積極動腦筋、想辦法，提高課堂教學的效率，確保課堂教學的效果。
第三篇:信息技術(shù)與高中的政治教學整合
一、音樂或時政熱點導入新課，激發(fā)學生學習興趣
好的開頭是成功的一半。導入是否新穎直接影響到一節(jié)課的成敗。例如，講《處理民族關(guān)系的基本原則》時，利用多媒體播放音樂《愛我中華》導入新課，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力，喚醒學生的主體意識，積極地參與到教學過程中來，全心投入到課堂學習，真正實現(xiàn)樂學、易學，變“要我學”為“我要學”。而把時政熱點帶入課堂，將時政熱點和國家的大政方針政策融入到教學中，也激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生分析和解決問題的能力。
二、漫畫、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學效率
利用多媒體播放視頻，展現(xiàn)漫畫、圖表等，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學的開展，既拓展了知識，又極大地調(diào)動了學生學習的熱情，提高了課堂教學效率。例如，講《量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系》時，播放視頻《扁鵲見蔡桓公》，學生很輕松地就掌握了量變達到一定程度必然引起質(zhì)變這一知識點。講理財投資方式時，可將儲蓄存款、股票、債券、保險等列表比較記憶，做到理性理財。也可以圖畫形式將各種投資方式放在不同的籃子里呈現(xiàn)出來，將抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深奧的問題淺顯化，讓學生注意到收益和風險同在，不把雞蛋放在同一籃子里，分散投資，實現(xiàn)利益最大化。
三、習題反饋，檢測課堂教學效果
多媒體課件展示練習題，習題要由不同難易程度的題組成，學生可以根據(jù)自己的能力當堂獨立完成，讓學生知道自己本節(jié)課學得怎么樣。這與以往的方式比較起來，既省時省力又能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固課堂知識。另外，這個環(huán)節(jié)中還鼓勵學生把自己仍然存在的疑難問題或典型習題，以題目的形式直接提交給老師，主動請求老師的幫助，師生可以共同探討完成，以提高課堂質(zhì)量，反饋課堂教學效果。例如，講《新時代的勞動者》時，可師生共同探討“如何實現(xiàn)自主就業(yè)”，強化課堂知識，提升學生分析和解決問題的能力。
總之，任何事物都有其利弊，我們要在信息技術(shù)與中學政治教學整合的實踐中趨利避害，才能將信息技術(shù)與中學政治教學整合的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳狀態(tài)，最大程度地服務課堂教學，拓展了學生的知識面，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而提高課堂教學效率。
第四篇:信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合
一、信息技術(shù)與物理電子學科教學整合的模式
1.1基于信息技術(shù)的多媒體計算機教學模式
計算機是教學的輔助工具。在教學的過程中運用計算機不僅可以提高教學活動的教學質(zhì)量，還可以促進教育的改革開展[1]。經(jīng)常運用的計算機教學模式是操作和練習、演示教學等。操作和練習課件主要是運用在復習已經(jīng)學過的物理知識課上，學生在運用操作和練習的課件時可以深化對物理知識的理解，提高動手實踐能力。在物理教學中運用演示型的課件可以將抽象的物理過程具體化，是學生能夠更加直觀的.了解，如在演示電磁振蕩這一物理的現(xiàn)象時，可以讓學生通過演示的課件更加理解電磁振蕩的周期和規(guī)律，和在黑板上老師畫的圖相比更加的動態(tài)，教學的成效也更好；它還可以將微觀的現(xiàn)象放大，讓學生能夠在課件上看到自己無法看到的現(xiàn)象；也可以將完成過程很快的實驗進行放慢，讓學生進行仔細的察看。還有游戲型的課件可以增加課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高課堂的教學質(zhì)量。
1.2基于信息技術(shù)的探究式教學模式
學習是一個獲得知識的過程，學習的方法有很多，可以是教師教授的，也可以是通過他人的幫助，還可以是自己閱讀學習的資源。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)可以更大的發(fā)揮出探究式教學模式的作用。探究式教學模式的目的是發(fā)展探索性的思維，以學科的知識結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，再次發(fā)現(xiàn)新的知識的教學方法，它的主體是學習者。
二、信息技術(shù)與物理學科整合的方法
2.1注重物理學科特點的整合分析
在信息技術(shù)和課程整合的過程中，應該重視課程的學科特征，在物理學特點的基礎(chǔ)上進行整合。物理的實驗性很強，所以，在對信息技術(shù)與物理學科進行整合時，要注重物理實驗和物理現(xiàn)象的察看，將數(shù)據(jù)整理和使用的方法理解透徹，再依據(jù)計算機對數(shù)據(jù)的檢測和處理，發(fā)現(xiàn)物理實驗的規(guī)律和解決問題的方法。
2.2運用信息技術(shù)進行整合過程的設(shè)計
信息技術(shù)與課程整合的目標是培養(yǎng)學生的自主學習的能力和分析問題以及解決問題的能力。在這個過程中要重視學習過程的設(shè)計。在整合過程的設(shè)計中國，我們關(guān)注的問題是如何運用計算機和網(wǎng)絡去搜集、分析及處理和物理課程內(nèi)容有關(guān)的信息，以達到研究知識和解決問題的目的。
2.3綜合學習的方法
綜合學習的目標是培養(yǎng)學生的自己主動研究和設(shè)計的能力，同時也是將信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合設(shè)計可以依據(jù)綜合學習的學習過程來進行。學生在物理問題的環(huán)境中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對自己的所學的知識進行小結(jié)和整理。
2.4重視體驗學習
體驗學習是指學生處于問題的環(huán)境中，學生和問題進行相互的作用，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。信息技術(shù)可以為體驗學習構(gòu)建一個虛擬的環(huán)境，讓學生在虛擬的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題。體驗學習的設(shè)計過程的依據(jù)是學習的內(nèi)容和學習的目標，也可以依據(jù)綜合學習的學習過程。
2.5基于信息技術(shù)的學習
在對信息技術(shù)與課程進行整合時，要注重設(shè)計信息技術(shù)的學習過程，設(shè)計的依據(jù)是課程的內(nèi)容，在設(shè)計的過程中，主要是設(shè)計學生獲取、分析及處理等信息的方法。
2.6協(xié)同學習
協(xié)同學習的基礎(chǔ)是利用各種的通信系統(tǒng)，它可以表現(xiàn)出新興技術(shù)和課程整合的特征，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。學生還可以運用網(wǎng)絡與全球進行交流，在交流的過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
三、如何實現(xiàn)教學的有效整合
3.1整合時要選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容
3.1.1不能有效進行的實驗在實驗室中使用信息技術(shù)是非常重要的，這是因為有些實驗在實驗室中是無法開展的，不是使用常規(guī)的方法就可以完成的，而且在實驗時還受很大的因素影響，如實驗室設(shè)備、學校條件等，在這是引入信息技術(shù)就可以有效的補充傳統(tǒng)的實驗，增加實驗的方法[2]。
3.1.2抽象的物理過程
物理的很多實驗都是抽象的，不能直接的觀察到，學生只有通過想象去理解，增加了學習的難度，但是如果通過多媒體演示等方式來演示實驗的動態(tài)過程，學生就可以很好的理解并找出規(guī)律。所以，整合教學是具有選擇性的。
3.2信息技術(shù)與其他方式都要兼顧
信息技術(shù)不是全能的，很多的傳統(tǒng)實驗和教學方法還是存在優(yōu)點的，所以我們要將兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，實現(xiàn)多元化的教學。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合，與傳統(tǒng)教學模式相比，使物理知識更加的容易理解和直觀。信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合特別注重實驗的觀察和操作性，充分利用了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，改變了傳統(tǒng)教學無法觀察的細微地方。信息技術(shù)與物理電子學科教學的整合增加了物理學科的直觀性和可操作性，提高了物理課堂的教學質(zhì)量。
第五篇:信息技術(shù)與音樂課教學的結(jié)合
一、當前音樂課教學的必要性
為了達到教學目的，教學活動通過課程科目的設(shè)立，教師通過對于教學大綱以及課程目的的把握設(shè)計，通過良好教學方式的實現(xiàn)，不僅能夠保障學生學習到教學大綱要求的知識，同時能夠激發(fā)學生對于知識的渴求，讓其主動尋求知識。教師在教學過程中，需要承擔教學活動開始之前的教學籌備，另外要熟悉和掌握教學知識，并能結(jié)合學生的學習特點實現(xiàn)課程開始前的準備工作。對于課堂教學而言，教師將準備好的教學內(nèi)容通過課堂“面對面”的方式傳授，不僅要使學生學習到教學大綱的內(nèi)容，而且能讓其將精力集中到教學課堂之中，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效率。對于教學活動，教師是組織者同時也是參與者，因此在教學過程中，不僅要規(guī)范學生的學習行為，同時也要規(guī)范教師的教學行為，使其對課堂內(nèi)容有所把握。課程結(jié)束后，要善于總結(jié)教學經(jīng)驗。對于音樂課的教學活動，必須結(jié)合音樂科目的特點，在教學過程中，對于需要傳授的音樂知識，通過有效的教學方式實現(xiàn)良好的教學目的，這是音樂課教學活動中需要掌握的重點。隨著素質(zhì)教育的推進，對于教學要求也逐漸實現(xiàn)科學化的教學方式，注重對于學生學習興趣以及自主學習能力的培養(yǎng)，尤其注重素質(zhì)的全面培養(yǎng)，綜合實現(xiàn)學生學習興趣的建立，對于教學科目，不會出現(xiàn)重視程度上的偏差；對于音樂課教學，也要逐漸提升重視程度，改變以往觀念，要清楚在當前的教學活動中，音樂教學活動不僅能培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，同時對其自身潛在興趣的培養(yǎng)也是非常有好處的。音樂課教學活動不僅夠培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)音樂知識，而且能培養(yǎng)其音樂的節(jié)奏、樂感以及演唱能力，激發(fā)并提高學生的音樂興趣，而這些在學生的綜合能力中是不可缺少的。通過音樂課的教學過程，學生可以提高對于美的認識與追求，并能產(chǎn)生積極向上的生活、學習的態(tài)度。
二、信息技術(shù)在音樂課教學過程中的應用
隨著國家以及社會各界對于教育行業(yè)的重視，在學校的教學活動中，出現(xiàn)了較多的信息技術(shù)以輔助教學活動。這不僅改善了教學環(huán)境，同時對于開闊學生的視野起到了輔助作用。通過教學中教學設(shè)備的逐步完善與多樣化，使得音樂教學中知識形象表現(xiàn)的方式更多了。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了音樂課教學形式的變化，這不僅能調(diào)動學生的學習積極性，同時也是教學活動順利進行的保障。對于音樂課的教學活動，如果沒有形象的信息技術(shù)展示音樂知識，只能依靠學生發(fā)揮想象，不僅與實際教學活動有所偏離，而且容易減弱其音樂學習的興趣。而通過信息技術(shù)中的圖像以及視頻展示，可以使學生更形象地了解音樂知識即教學內(nèi)容。根據(jù)學生的自身特點，可以運用游戲的方式，實現(xiàn)教學活動中的良好教學過程，激發(fā)學生對知識的興趣，能夠建立良好的學習氛圍。而對于教學媒體而言，可以通過制作教學課件，在課堂上讓知識與教學趣味相互結(jié)合，把握學生的學習興趣方向。教師通過對信息技術(shù)的掌控，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學方式轉(zhuǎn)換。
三、尋找信息技術(shù)與音樂課教學活動結(jié)合點
音樂教師可以根據(jù)教學大綱的要求，以及課堂教學目的，通過在教學活動中對于學生學習特點的把握，對于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)音樂內(nèi)容的特點，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。如可以將歌詞用投影方式呈現(xiàn)出來等，這樣不僅能方便教學活動，而且能以最直接的方式體現(xiàn)教學內(nèi)容。對于舞蹈姿勢的傳授過程，可以通過視頻展現(xiàn)使學生掌握舞蹈知識的具體情況，通過快慢反復放映，將音樂知識以形象的方式展現(xiàn)，而教師也能以更多的精力把握教學活動內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)容控制，以及對于學生不規(guī)范的動作能夠依照視頻對學生進行輔導。音樂教學中，要想將抽象的音樂知識進行傳授，必然要依靠信息技術(shù)中的教學媒體，以及音樂視頻資料，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識趣味性以及可操作性的轉(zhuǎn)化。通過對于音樂課堂教學活動的展現(xiàn)，依照知識特點，選擇合適的信息技術(shù)方式，能夠?qū)⒖菰锏闹R點進行轉(zhuǎn)化，調(diào)動學生的學習興趣，使其精力更加集中。讓信息技術(shù)與音樂課教學活動有效結(jié)合，必然推動音樂課教學活動高速發(fā)展，實現(xiàn)良好的素質(zhì)教育形式。而對于信息技術(shù)而言，也只有逐漸發(fā)展，適應音樂課教學活動，才能夠在音樂課教學活動中更廣泛的應用。
四、結(jié)語
當前教育發(fā)展過程中，素質(zhì)教育正在逐步進行，應用科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)正在融入到教學課堂之中，這在一定程度上帶動了教學效率的提高。而對于音樂課教學而言，在教學過程中找到信息技術(shù)與音樂課教學的結(jié)合點，能夠培養(yǎng)學生對于音樂課的興趣。國家對于教育方式逐漸重視起來，在音樂課教學活動中，如何能夠運用更有效的教學方式，實現(xiàn)音樂課教學活動的有效性，這是當前音樂課教學需要面對的問題。如果在教學過程中能夠找到促進教學目的實現(xiàn)的信息技術(shù)，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效率的教學方式，這對于音樂課的教學有著重要的保障作用。
第六篇:信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識就是在遇到問題時，能夠不拘一格地想出新形式的解決方案的態(tài)度。如果我們僅僅停留在教學知識的層面，那么能是我們教多少，學生學多少。這種被動的學習狀態(tài)是不可能有創(chuàng)新意識的。因此，在教學的過程中，我們可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)開放式的教學環(huán)境為學生提供思考的氛圍、機會，使學生自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在開放式的教學環(huán)境下，我們教師要適當?shù)貟伋鲆恍﹩栴}，激發(fā)學生的求知欲和探索欲望，使學生能夠積極主動地思考問題。在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。例如，在教學“畫圖”軟件中的工具箱時，我先給學生介紹了幾個簡單工具的使用方法，然后慢慢引導學生一起探索其他工具的使用方法。這樣的過程，學生對工具的使用方法掌握速度非�？�。當學生對所有工具都有所掌握后，我就給學生布置了這樣的小任務：用畫圖軟件制作一個節(jié)日賀卡。學生一聽說可以自己動手隨意設(shè)計興趣都很高，他們都能夠積極地開展制作。剛開始的時候，學生做得非常模糊，主體不明確，有的甚至都看不清畫的是什么。在這個過程中，我分別對學生進行引導，給他們介紹他們不太會使用的工具，完善他們的制作。通過這樣有趣的小活動，大部分學生都能做出非常漂亮的賀卡，有的還掌握了文字工作的使用方法。這個教學過程，不僅使學生正確掌握了畫圖中各種工具的使用方式，還有效地鍛煉了學習的創(chuàng)新思維能力。
二、利用分層教學的方式，提高學生的創(chuàng)新潛能
由于發(fā)展的不均衡，學生在認知能力、知識儲備、思維方式等方面都或多或少存在著差異。我們在計算機教學中也應考慮到這種差異，讓教學設(shè)計適合大部分學生的發(fā)展。因此，我們可以采用分層教學的方式，針對不用層次的學生提出不同的要求，這樣也有利于學生知識水平的提高。針對學生的知識層次對學生提出要求也有利于保護學生的自尊心，使學生在沒有心理壓力的前提下開展學習，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我在新生剛?cè)雽W的時期，就針對是否接觸過計算機、掌握了哪些操作技能、學過哪些軟件、接觸過哪些軟件、家里是否有計算機、能否上網(wǎng)等問題在學生中做了詳細調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，把學生分成高、中、低三個層次。在具體的教學中，我根據(jù)信息技術(shù)課的學習內(nèi)容和要求，實施分層教學，使各類學生都能接受，在學習過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，從而使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。例如，在學習設(shè)置幻燈片背景時，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標，對高層次的學生提出要“熟練掌握利用‘應用設(shè)計模板’更改幻燈片背景，會根據(jù)幻燈片主題的需要自行設(shè)置幻燈片的背景”；中等層次的學生要求“掌握利用‘應用設(shè)計模板’更改幻燈片背景和設(shè)置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果”；低層次的學生只要求他們“能利用‘應用設(shè)計模板’更改幻燈片背景和設(shè)置幻燈片背景的顏色”。又如，在學習“在幻燈片中進行文字編輯與排版”時，講解完對文字進行修飾的方法后，我給學生布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何在幻燈片中設(shè)置出錯落有序、富于變化的版式，并通過設(shè)置出漂亮的版面，激發(fā)學生進一步學習的興趣。而對高層次的學生，我則要求他們在完成任務的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能，制作出富有新意的作品。實踐證明，實施分層教學可以在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新潛能。
三、教學聯(lián)系生活實際，提高學生運用能力
貼近學生生活實際的教學更容易讓學生理解和接受。貼近生活的教學，也更容易讓學生有興趣去學習、研究。例如，在課后我經(jīng)常與學生討論一些新的信息技術(shù)資訊；學生在家里使用電腦時遇到的一些問題也經(jīng)常向我提問，如病毒問題、電腦卡頓問題、電腦設(shè)置問題、如何查詢資料等等。在發(fā)現(xiàn)學生有問題時，我先簡單給學生做回答，然后針對這樣的問題做全面的了解，在上課時把這樣的問題拋給學生看學生能夠提出怎樣的解決方案。在課堂上，學生針對這些生活中的實際問題總能想出一些跟我們不一樣的解決辦法。這樣的過程也是對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程。
當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學生的信息技術(shù)教學越來越得到重視。因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學過程中努力研究、探索。我們要改變以往的以教師為主的教學模式，充分考慮學生的主體地位，發(fā)揮學生在學習中的主人翁意識，努力在讓學生掌握知識的同時，提高學生的創(chuàng)新能力，使他們的知識變得更加實用。
第七篇:高中信息技術(shù)課程的教學思考
一、實際操作課程的教學
新課程課改中對高中信息技術(shù)課程的實際操作（即上機）課程所占百分比有明確規(guī)定，其所占課時必須要達到總教學課時的75%或以上，正是因為信息技術(shù)課程的特殊應用性，所以只有通過課堂上大量的操作練習和實踐才能使得教學質(zhì)量有所保證，進而達成學生能夠熟練操作的教學目的。筆者在對新課程課改的教學規(guī)劃進行分析研究以后，發(fā)現(xiàn)其規(guī)劃中比較重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，因此，“任務驅(qū)動法”的教學方式被廣泛應用于高中信息技術(shù)課程教學之中。信息科技的發(fā)展和經(jīng)濟社會的不斷進步，促使計算機行業(yè)在軟硬件更新方面都十分迅速，其課程內(nèi)容所涉及的知識層面也越來越廣。傳統(tǒng)的填鴨式教學顯然在信息技術(shù)課程的教學上是行不通的，要想與信息時代保持一致的進步速度，可以布置給學生適當?shù)摹叭蝿铡保屗麄冞\用自己的知識和能力來完成。在這個“任務驅(qū)動”的過程中，學生能夠?qū)⒁恍┹^為抽象化的應用知識轉(zhuǎn)換為實際行動，并在學習目標的驅(qū)使下去加以實踐，最終利用這一系列學習行為來鞏固自己的學習能力，逐步形成自主學習的良好習慣，進而提升自我信息獲取、分析、處理以及應用的能力。據(jù)不完全的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以知道，“任務驅(qū)動法”的教學方式已經(jīng)得到了廣泛應用，筆者通過親身的教學實踐體驗到，學生的探究能力和對學習問題的分析能力、解決能力都有所增強，以下是筆者對“任務驅(qū)動教學法”的一些體驗心得。
1、課前設(shè)計要考慮到學生的基礎(chǔ)差異。雖然計算機已經(jīng)得到了廣泛的普及，然而在信息技術(shù)的掌握上，同年級的學生個體之間還是存在著較為明顯的個人差距。由于這種差距的存在，所以決定了他們的信息技術(shù)學習能力表現(xiàn)也不盡相同。因此，教師在對“任務”進行設(shè)計時，應該結(jié)合學生的生活實際，發(fā)掘一些他們比較感興趣的任務內(nèi)容來引導教學，循序漸進和由淺入深是設(shè)計規(guī)劃的基本原則，只有這樣，才能保證學生的主體性質(zhì)和學習積極性得以激發(fā)。
2、“任務”目標的明確�！叭蝿镇�(qū)動法”的教學方式在實際應用中，稍不注意就會偏離教學方向。因此，教師應該把握教學目標的總體，并將其進行分拆，細化成一個個的小型“任務”，在逐步引導的過程中使學生掌握課程知識。像多媒體音樂播放的教學任務，筆者就從復習文件的復制粘貼開始著手，一步步地引導他們掌握音樂播放的步驟和技巧，然后讓他們通過自己的努力達成教學目標。信息技術(shù)的知識掌握是一個不斷累積的過程，所以在“任務”規(guī)劃布置時，不要急于求成，要讓學生一步一個腳印地踏實學習，進而達到事半功倍的教學效率。
二、課外實踐課程教學
作為課程教學的延伸部分，課外實踐教學對于信息技術(shù)課程而言，能夠使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并在親手實踐的過程中提高自我的創(chuàng)新能力。而課外實踐教學的設(shè)計上，還是要注意幾點要求：1.要緊密結(jié)合生活實際。無論是應用軟件的操作還是簡易程序的設(shè)計，信息課程的實踐必須要讓學生體會到知識的應用成效，繼而發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能；2.要求設(shè)計要以學生的能力具備為基礎(chǔ)。人類的學習能力只有在能夠解決問題的情況下才能夠得以激發(fā)并提升，信息技術(shù)課程的實踐教學也是如此，實踐要求要以調(diào)動學生的認知興趣和好學心理為原則，再在實踐的過程中夯實學生的技能掌握能力。
綜上所述，高中階段信息技術(shù)課程的教學，教師群體要依據(jù)教學要求的不同和學生學習情況的實際來設(shè)計或采取適當?shù)慕虒W方式，以學生學習熱情的激發(fā)為首要目標，讓學生在充滿學習熱情的狀態(tài)下進行知識學習，進而達成新課程課改的教學要求。
第八篇:音樂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合
一、運用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習興趣
針對學生的年齡和心理特點,利用計算機等多媒體技術(shù)輔助音樂教學，以趣味性極強的動態(tài)畫面，激發(fā)學生的視聽感覺，進一步激發(fā)學生運用計算機的廣泛興趣，提高運用信息技術(shù)促進音樂教學的實踐能力。無論干什么事情，興趣是最重要的促進力量，對學習音樂藝術(shù)同樣能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠遠超過教師的主觀說教，能夠使學生愉快地自覺感受音樂作品的魅力。教師通過多媒體輔助教學，營造能夠觸動學生心靈深處的文化理念，最大限度地激發(fā)每一個學生的學習興趣。學生學習音樂的興趣主要源于對充滿人文情趣的文化內(nèi)涵和藝術(shù)境界的好奇與向往，在具體教授歌曲時，首先請學生欣賞與之相關(guān)的民族文化內(nèi)容，目的是通過對相關(guān)文化的欣賞與了解，讓學生對音樂及風土人情有進一步的理解，為學習歌曲做鋪墊。因為針對課本的單純教學不足以幫助學生理解所聽的音樂，必須充分利用計算機聲像同步特點，設(shè)計將歌曲與民族風景圖片融合在一起的課件，以便使學生能夠身臨其境的感受音樂作品的魅力。教師可結(jié)合生活實踐設(shè)計一些同學們相對比較熟悉的情境，然后引導學生共同探討其中的核心問題，激發(fā)學習音樂的興趣，讓同學們圍繞音樂作品大膽想象，從藝術(shù)欣賞到文化品味暢所欲言，在整個學習過程中借助信息技術(shù)獲取信息的優(yōu)勢，廣泛而深入地探索大家共同感興趣的話題，以利于激發(fā)學習音樂的興趣。教師根據(jù)某一階段音樂教學的需要進行有效的信息資源收集，設(shè)計同學們感興趣的優(yōu)質(zhì)音樂教學課件，培養(yǎng)全體學生學習音樂的信心，想辦法突破教學重點和難點，能盡可能強化學生的創(chuàng)新精神和實踐勇氣，鼓勵同學們嘗試創(chuàng)作音樂作品，使他們知識積累由教科所轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應用。在音樂教學實踐中，經(jīng)常以趣味性極強的動態(tài)視聽畫面、音樂旋律激發(fā)學生的學習興趣，必須重視學生對音樂作品中民族文化精神的抒寫，在教學實踐過程中，必須重視具有民族特色音樂作品的理解，逐步提高學生對音樂的感悟力和濃厚興趣。
二、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在音樂教學與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，培養(yǎng)學生的探索勇氣和創(chuàng)新精神，在音樂欣賞和習作實踐中強化學生的創(chuàng)新意識，是集科學性、系統(tǒng)性與連續(xù)性的教學改革任務。有效激發(fā)學習興趣，正確引導學習方法，強化運用計算機的能力培養(yǎng)是極其重要的，教師要帶領(lǐng)學生欣賞多種音樂作品，讓學生模仿音樂作品中的聲音，進行音樂創(chuàng)作實踐訓練。信息技術(shù)輔助音樂課程設(shè)置應考慮學生心智發(fā)展水平和情感需求，應有各自明確的目標，并要體現(xiàn)出各階段的教學側(cè)重點，支持有創(chuàng)新的推斷和結(jié)論，促進學生求異思維，教師要根據(jù)所聽音樂，用指定音符創(chuàng)編節(jié)奏，再用打擊樂器選擇節(jié)奏。恰當?shù)挠嬎銠C信息技術(shù)活動往往是激發(fā)學生探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要動因，信息技術(shù)與音樂課程的整合給學生帶來了更大的創(chuàng)新機會，也是提高學生綜合素養(yǎng)和音樂實踐能力的重要教學內(nèi)容，深刻分析當前影響音樂教學的客觀因素，有的放矢地做好計算機信息技術(shù)輔助教學活動，科學把握音樂教學實踐中的每一個細微環(huán)節(jié)，認真做好教學研究工作，弄清問題的根本原因，才能制定切實可行的計劃，才有益于提高學生的創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮，除了讓學生可以提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法外，各階段都要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行有效音樂學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。在教學實踐中，利用多媒體課件的聲音來輔助音樂教學，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和習作能力，需要對音樂學科與信息技術(shù)進行有效整合，有意識地培養(yǎng)學生對已有的音樂知識進行組織和歸類的能力。還可以利用信息技術(shù)，讓學生嘗試去利用電腦軟件創(chuàng)作音樂作品，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和音樂實踐能力。
三、運用信息技術(shù)提高學生的美感情趣
在音樂教學改革創(chuàng)新等方面要進一步發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學生對音樂作品的欣賞能力，激發(fā)學生的美感情趣，促進學生對音樂作品產(chǎn)生過程的進一步理解。在音樂教學實踐中不斷提高學生的審美能力，信息技術(shù)能為音樂教學創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳访缹W情景，增強音樂作品的美感力量和跨越時空的文化效應，喚起學生的美感情趣，提高學生通過音樂作品欣賞美好事物的能力。在音樂教學實踐中注重培養(yǎng)學生的美感情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，注重實踐應用和審美意識的提高，充分發(fā)揮同學們的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，切實提高對音樂的審美意識和欣賞能力。在音樂教學中充分運用信息技術(shù)，為學生提供一個充滿美感情趣的多媒體音樂世界。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，以啟迪學生欣賞美的能力，但光用錄音播放樂曲，很難欣賞到音樂美的所在，并可能抑制學生的學習興趣，教師應該多方收集有關(guān)的音樂背景資料，編制成多媒體網(wǎng)絡教學課件，使音樂教學的美感效應突破傳統(tǒng)教學過程中的抽象化障礙，達到凈化學生靈魂，純潔學生心靈世界的目的，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，強化學生對音樂的熱愛程度，提高學生的音樂實踐水平和綜合文化素質(zhì)。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學的結(jié)合是隨著教育教學改革步伐不斷深化的，需要廣大師生在音樂教學實踐過程中深入研究不斷探索，盡可能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢，為學生提供適宜的教學環(huán)境，再現(xiàn)歷史背景和人文情境，擴大與音樂作品教學相關(guān)的信息含量，對實時完成教學任務提供了前所未有的方便，是值得探索和推崇的一種新型的教育教學方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開闊學生適應，提高音樂實踐能力和綜合素質(zhì)。
第九篇:高中信息技術(shù)教學有效性
一、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的教學理念
信息技術(shù)是一門科學，是教給學生計算機知識的課程。但是因為一些學生對網(wǎng)吧和網(wǎng)絡的癡迷，有些人就把信息技術(shù)和網(wǎng)絡內(nèi)容相混淆。尤其是一些家長也不重視學生的信息技術(shù)教育和學習，生怕學生迷戀網(wǎng)絡而耽誤了學習。這種錯誤的印象尤其在農(nóng)村學校和農(nóng)村學生中更加普遍。所以提高信息技術(shù)的教學效果，首先應該轉(zhuǎn)變學生的思想意識，將學習信息技術(shù)和絡游戲區(qū)分開。轉(zhuǎn)變了這種觀念，那么主觀原因就解決了。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣
學生的學習活動能夠在興趣的驅(qū)動下完成，那么其效果是無法估量的。信息技術(shù)比較枯燥，學生學習起來不容易激發(fā)其興趣，所以教學中要把激發(fā)學生的學習興趣作為教學的根本和關(guān)鍵。學生有了興趣，其學習互動就會變得積極和主動。教師在教學中，要想方設(shè)法把信息技術(shù)的優(yōu)勢推薦給學生，讓學生看到信息技術(shù)的魅力。比如教給學生處理文本內(nèi)容時，盡量將教學內(nèi)容安排得生動有趣，學生有了興趣就會主動去獲得知識，從而提高教學效果。注重理論和實踐的結(jié)合，將實踐內(nèi)容安排得豐富多彩，吸引學生的注意力，從而提高教學效率。適當給學生提高上機操作的時間，讓學生多動手，比單純的理論講解更具有實效性。
三、答疑解惑，幫助學生掌握技能
學生在學習的過程中，會因為一些原因出現(xiàn)操作不當?shù)膯栴}，如果不能很好地處理，往往就會影響學生的學習勁頭和學習效率。高中生處在青春期，他們對一切新事物都會有好奇的想法。作為計算機課程的專業(yè)教師，一定要把激發(fā)學生的學習興趣作為備課的一項重要內(nèi)容。教學要有空白，給學生一定的創(chuàng)新機會，讓學生體會到這種創(chuàng)造的快樂，那么就會增加學習的信心。例如，在講授Word、Excel等Office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。給學生一定的自由創(chuàng)造時間，讓他們發(fā)揮自己的想象，對Word、Excel等Office等基本軟件應用提出他們自己獨特的想法。對于學生在學習中遇到的困難，教師要給予正確的指導，答疑解惑是信息技術(shù)教學的核心內(nèi)容。學生遇到的問題，教師不要急于和盤托出，而是要循序善誘，引導學生盡量自己解決問題，讓學生體會到通過自己努力獲得知識的成就感。同時要讓學生明白，遇到問題不可怕，這是正常的，問題解決了，那么知識和能力就獲得了。
四、布置獨特作業(yè)，檢測學習效率
學生的學習需要進行評價，而評價的手段就是作業(yè)的布置，教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生通過完成作業(yè)來鞏固所學知識。因此布置作業(yè)就成為教師教學的一項重要內(nèi)容。教師如何布置作業(yè)也反映了教師教學的態(tài)度，反映了教師對教學工作的準備程度。教師給學生布置的作業(yè)要適當，要能反映教學的內(nèi)容，要能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性。比如，讓學生自己設(shè)計一個小書簽。布置這樣的作業(yè)是針對學生對互聯(lián)網(wǎng)上的動態(tài)頁面感興趣，而對Word、Excel等Office靜態(tài)內(nèi)容不感興趣的心理而設(shè)置的。學生自小就對動畫片感興趣，那么教師就可以為了學生的喜好而犧牲一點靜態(tài)知識學習的時間，給學生一個自由發(fā)揮的空間，學生在經(jīng)過復制、下載、粘貼、鏈接等內(nèi)容的應用，獲得計算機的應用知識。
第十篇:高中英語審美教學與信息技術(shù)整合
一、高中英語審美教學與信息技術(shù)整合的作用及優(yōu)勢
（一）高中英語審美教學和信息技術(shù)的整合，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。在學習的過程中，死氣沉沉的課堂氛圍是影響學生成績下降的關(guān)鍵因素，拖延了教學進度，因此一個好的課堂環(huán)境是十分必要的，對此，我們可以把信息技術(shù)運用到高中英語課堂上來，推動課堂的氣氛，促進教學進度，激發(fā)學生的積極性與主動性，可以借助網(wǎng)絡技術(shù)把收集的大量資料，通過聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學生，使學生更好地把專注點放在課堂上，讓信息技術(shù)有效地融入到高中審美教學課堂中，營造一種最佳的學習環(huán)境和課堂教學模式，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上輕松、愉快的學習中不斷地提升自己各方面的學習能力，同時可以有效地調(diào)整和改善學生的學習狀態(tài)，構(gòu)建新型的教學模式，引導學生勇于創(chuàng)造的精神。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)，可以擴充高中英語審美教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在過去傳統(tǒng)的教學模式中，老師每天講解的主要內(nèi)容都要在黑板上進行板書，這樣一來浪費了老師大量的精力，同時也花費了學生大量的課堂時間，然而把信息技術(shù)運用到高中英語教學中，通過集聲、文、圖等多種教學信息于一體，通過這種形式來吸引更多的學生，讓學生們坐在教室里就能達到身臨其境的感覺，以傳遞聲音和視頻的方式，輕松地接收更多的教學知識，開闊了學生的視野。另一方面，為老師和學生節(jié)省了大量的課堂時間，可以把節(jié)省下來的時間多講一些難點和重點，增加學生的課堂教學內(nèi)容，大大地提高了的教學效益，更好地實現(xiàn)教學目標。
�。ㄈ┻\用信息技術(shù)，提高學生的英語口語能力。語言是人類相互溝通的橋梁，通過一定的情境中進行交流活動，但是在現(xiàn)實生活中不能提前設(shè)計在相應的情景中所適用的交際內(nèi)容。所以語言的表達形式在高中英語審美教學中是非常重要的。然而在高中英語審美教學中要想學生更好地學好英語口語，則需要在真實或假設(shè)的語言情境中不斷的重復，不斷的練習，才能觸景生情，把內(nèi)心的真實想法通過語言的形式表達出來。在高中英語審美教學中，運用信息技術(shù)，充分利用多媒體輔助教學，把學生帶入真實的語言情景中，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生通過看、聽、說等等不斷地練習中讓英語口語能力達到更高的水平。
�。ㄋ模┙Y(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教學內(nèi)容滿足不了學生的求知欲望，這時可以通過信息技術(shù)讓學習范圍不用受到地域和時間的限制，也可以根據(jù)學生自己的意愿度在網(wǎng)上收集相關(guān)的學習資料然后進行整理，最后選擇自己需要的學習資源，這樣的一個過程同時鍛煉了學生對信息進行處理的能力，提高了學生自主學習的能力。
二、高中英語審美教學與信息技術(shù)整合的意義
通過學生親身體驗來發(fā)現(xiàn)美、自由想象的延伸美、入情入境地傳輸美，這樣的一個過程就叫高中英語審美教學，目前很多學校都開始運用信息技術(shù)，讓更多的多媒體教學設(shè)備進入上學生的課堂上，讓信息技術(shù)由開始的輔助地位慢慢變成的教學中的主導地位，把高中英語審美教學和信息技術(shù)的有效結(jié)合，來達到以美育人、以美促學、以美促教的目的，大大地提高了學生的學習興趣，讓學生脫離傳統(tǒng)教學的方式，讓新型的課堂教學成為一件輕松愉快的事情。這種有效的整合后，可以有效地改善高中英語教學方式，提高教學質(zhì)量，為高中英語審美教學的改革作了鋪墊，為實現(xiàn)更好的教學目標打下了基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，高中英語審美教學和信息技術(shù)有機整合的作用與意義，利用多媒體的功能，以視頻、聲音等形式，在課堂上來幫助學生的理解，激發(fā)了學生的積極性與主動性，大大地節(jié)約了時間成本，讓學生通過網(wǎng)絡了解更多的知識，開闊了學生的視野，讓學生的課堂學習變成一件輕松、愉快的事情，同時還改善了傳統(tǒng)的高中英語教學模式，老師們可以不用通過板書的形式來進行課堂講解，大大地提高了教學的質(zhì)量，促進了教育的發(fā)展。
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