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小學(xué)生作文教學(xué)改革的效果分析論文
我國義務(wù)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，成果顯著。其中，小學(xué)語文教學(xué)受益匪淺，尤其在小學(xué)生作文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師意識(shí)到了舊的作文教學(xué)觀念阻礙了小學(xué)生作文能力的提高，嚴(yán)重遏制了個(gè)性化發(fā)展需求。所謂“名師出高徒”，如何使學(xué)生寫出更多、更真的好文章，對教師的作文教學(xué)提出了更高的要求。
一、教師在作文教學(xué)中要遵循兒童語言和心理發(fā)展規(guī)律
6～12歲是發(fā)展書面語言的最佳時(shí)期，我們一定要抓住時(shí)機(jī)。遵循兒童語言和心理發(fā)展規(guī)律，在作文起步時(shí)要求可以放低一些，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主，教師少命題。從一句話開始逐步到一段話，最后成為一篇文章，讓學(xué)生大膽寫作，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受和想法。 “我手寫我口”，告訴學(xué)生作文就是用手中的筆說話。只要會(huì)說話、會(huì)寫字就會(huì)寫文章，消除學(xué)生的畏難情緒。教師當(dāng)慎重點(diǎn)評，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生既享受到成功的喜悅，又感受到習(xí)作過程的樂趣。學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會(huì)加快，教學(xué)自然會(huì)取得良好效果。
學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力及機(jī)械記憶力很強(qiáng)，大量的閱讀有助于提高寫作能力。教師可以從學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典童話故事開始，要求學(xué)生自行閱讀。逐步增加要求，要求學(xué)生看符合自身年齡特點(diǎn)的名著、大作，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，從一開始就在學(xué)生頭腦中形成大作文觀。在寫作時(shí)要求學(xué)生可以從模仿開始，但是不“照搬、抄襲”。要從學(xué)生們自身的角度觀察世界，表達(dá)真實(shí)的感受。
二、教師要做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求
教師在評價(jià)、批改小學(xué)生作文的時(shí)候，既要面向全體學(xué)生，注重整體水平的提高，又要因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用格式化標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。兒童的想象是大膽的、獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的，如同他們的繪畫，千姿百態(tài)，常常讓人始料不及，驚詫不已。在他們的筆下，自己可以“騎著鳥兒上天飛翔、躺在星星上面睡覺、把鯨的肚子當(dāng)成自己的家居住”。教師不能以成人的角度評價(jià)和要求學(xué)生，作為教師要意識(shí)到學(xué)生獨(dú)特的想象是多么的可貴，并且去珍惜它們。也許今天學(xué)生的一句妄語，日后將改寫人類歷史。要知道人類社會(huì)能夠進(jìn)化到今天，正是由無數(shù)的科學(xué)家們一次次“妄語”。只要學(xué)生能寫出自己的真實(shí)想法，抒發(fā)出真情實(shí)感，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定。人與人之間是有差異的，看待同一件事物，不同的人會(huì)有不同的感受與認(rèn)識(shí)，這是人的天性，這一點(diǎn)對于學(xué)生也是一樣的。
由于閱讀量、接受能力、生活環(huán)境的差異，學(xué)生在寫作上會(huì)表現(xiàn)出詞匯量的差異、寫作技巧的差異、對事物認(rèn)識(shí)的差異必然會(huì)有了寫作水平的高低。這就要求教師不斷提高了解學(xué)生的能力，能夠針對不同的學(xué)生提出相應(yīng)的寫作要求。不能以單一的、相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要從多角度、不同高度對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以展現(xiàn)，并能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
三、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升寫作素養(yǎng)
常言道“打鐵還需自身硬”，教師想要教好學(xué)生，首先自己得有過硬的寫作能力。劉國正先生說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的�！彼�說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個(gè)慶祝會(huì)，因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)�！眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹�，這是一種科學(xué)的建議，是一個(gè)起碼的要求。教師寫“下水”文一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如不恰當(dāng)?shù)拿}會(huì)脫離學(xué)生的生活或是限制學(xué)生的思維）。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，只有教師親自嘗試，才會(huì)懂得怎樣評價(jià)學(xué)生作文，如果一個(gè)題目寫不好，他就可以寬容學(xué)生的作品， 也可以學(xué)習(xí)他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師言傳身教寫“下水”文，真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，才能在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律結(jié)合在一起。寫“下水”文其實(shí)并不難，教師為學(xué)生寫評語就是一次很好的“下水”機(jī)會(huì)，寫“下水”文不妨從寫好每一句評語開始。
教無定法，文無定法。我們教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代精神，時(shí)刻關(guān)注先進(jìn)的寫作教學(xué)法和寫作理論研究成果，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)上勇于開拓，大膽創(chuàng)新，作文教學(xué)改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求，走向健康發(fā)展的道路。
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