聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式初探論文
一、高職高專聲樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題
隨著教育的不斷改革，很多高職高專院校在教學(xué)方面也更側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。聲樂課程作為高職高專音樂教育專業(yè)的技能課程，被列為高職高專院校的重點教育課程。筆者通過對一些高職高專院校聲樂教學(xué)相關(guān)文獻的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題。
�。ㄒ唬└呗毟邔Ｔ盒Ｉ促|(zhì)量的不斷下降。隨著教育改革的不斷推進，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校在招生的時候都會感覺到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅擔(dān)心招不到學(xué)生，更擔(dān)心招到的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)差，這給聲樂教師的教學(xué)造成了很大壓力。
（二）沒有建立良好的師資團隊。很多高職高專院校音樂教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時間比較長的院校，師資力量相對會比較強，但是也有許多新升格的院校，因為學(xué)校發(fā)展的時間短，導(dǎo)致師資團隊之間沒有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會較弱。
�。ㄈ┞晿穼I(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專院校都是采取一對一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂專業(yè)的學(xué)生進校的基礎(chǔ)，采用一名教師對多名學(xué)生進行聲樂教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性不高。
二、高職高專聲樂課程內(nèi)容的安排與改革
�。ㄒ唬└呗毟邔Ｂ晿氛n程內(nèi)容的安排。高職高專聲樂課內(nèi)容的安排決定了聲樂課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專聲樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)聲技巧主要是為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語言等。歌曲演唱則是提高學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)的重要保障。在學(xué)習(xí)聲樂發(fā)聲技巧的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)理論知識，讓實際練習(xí)與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，學(xué)生在掌握技巧的同時，也可以對理論知識有所了解。并且教師在一邊講解理論的時候可以一邊引導(dǎo)學(xué)生們進行練習(xí)。教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助學(xué)生提高音樂發(fā)聲技巧的課堂活動。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂發(fā)聲技巧的積極性。對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂教師具有一定的聲樂水平。同時，小學(xué)生的嗓音還沒有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專院校的聲樂教師應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，有助于保證高職高專音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ└呗毟邔Ｂ晿氛n程內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只注重聲樂的演唱技巧的訓(xùn)練，通過研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿足音樂教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展需求的。因此我們可以通過以下幾點對聲樂課程的內(nèi)容進行改革：1.增加聲樂理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運動原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎(chǔ)理論知識，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時感受歌唱呼吸的正確運動途徑和感覺，從而幫助學(xué)生加深對理論知識的記憶。2.加強對學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教學(xué)方式不是通過強制性的手段來對學(xué)生進行施教的。在聲樂演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著音樂演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時候經(jīng)常會吐字不清，教師就通過讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對演唱的歌曲進行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在演唱歌曲的高音部分，應(yīng)該注重打開口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準確率[2]。通過“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂演唱中咬字的準確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。
三、高職高專聲樂課程教學(xué)模式的改革
（一）轉(zhuǎn)變聲樂課堂的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著眼于當(dāng)前的社會就業(yè)崗位，根據(jù)音樂教學(xué)專業(yè)的崗位需求，教師應(yīng)該制定出有針對性的的教學(xué)目標，同時，也要積極的創(chuàng)新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓聲樂教師們在教學(xué)過程中往往采用一對一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺得聲樂學(xué)習(xí)乏味枯燥，降低了對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過開展課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成若干個聲樂小組，進行分組教學(xué)。聲樂小組課作為聲樂個別課的延伸和擴展，在聲樂教學(xué)中也占據(jù)重要的位置。聲樂小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中會讓同一個小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過后，進行互相評議，比如“他剛才演唱的這首《北國之春》，不僅旋律舒緩，同時情感的表達也很抒情，讓我不禁思念起了我的'家鄉(xiāng)”等。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂水平，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。2.以排練、觀摩、實踐教學(xué)的方式為主。聲樂教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演、組織和創(chuàng)編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進行二次創(chuàng)作時，一定正確的安排氣口，把在個別課中學(xué)習(xí)的聲樂演唱技巧進行二度創(chuàng)作。同時，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺，通過對學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調(diào)控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場的心理。在聲樂小組課中教師要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的節(jié)目進行觀摩，取長補短，并學(xué)會自己編排節(jié)目。比如說教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場小匯報演出，教師在進行輔導(dǎo)的過程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘?qū)W生的潛力，讓他們有機會自編自導(dǎo)自演，鍛煉學(xué)生的實踐能力。
�。ǘ┖侠淼闹贫晿方虒W(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。課堂教學(xué)是聲樂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變原有的課堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂組合的合唱教學(xué)，同時也要適當(dāng)?shù)谋Ａ粼械穆晿藩毘记�。教師也可以根�?jù)音樂體裁的需求，靈活的組織和調(diào)整聲樂曲目的內(nèi)容以及編排。以聲樂組合唱排練的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體音樂素養(yǎng)制定課堂教學(xué)方案，比如說可以選擇一對一上課，當(dāng)然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂素養(yǎng)特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節(jié)連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數(shù)都屬于中等生，在形象以及音準方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節(jié)連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供聲樂練習(xí)的場地，并且在練習(xí)過程中，學(xué)生的穿著一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺步，從登上舞臺的一刻就要做到按照舞臺步走到自己的位置。久而久之，便會幫助學(xué)生提高聲樂的素養(yǎng)以及舞臺的肢體語言能力。
四、結(jié)語
綜上所述，高職高專音樂教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革，對高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，從聲樂發(fā)聲技巧入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職高專院校應(yīng)該加強創(chuàng)新聲樂課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟需求的音樂人才。
參考文獻：
[1]王貝莉.創(chuàng)新方法改革形式———論高職高專的聲樂教學(xué)[J].藝海,2017,(10):130-131.
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