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特殊教育視域下律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設(shè)論文
文章從特殊教育及律動(dòng)教學(xué)的概念入手,闡述了特殊教育律動(dòng)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵,分析了目前我國特殊教育律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀,從加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)、理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合、校本培訓(xùn)與自身發(fā)展并重的角度提出了提升律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵建設(shè)的途徑。
在新時(shí)代下,尤其是國家大力推行素質(zhì)教育的背景下,律動(dòng)教育作為特殊教育中的重要組成部分,受到人們的廣泛關(guān)注。提升律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),不僅能夠提升律動(dòng)教學(xué)的效果,而且能夠幫助特殊兒童過上正常人的生活,對(duì)特殊兒童的成長有積極的影響。
一、特殊教育及律動(dòng)教學(xué)的概念
特殊教育是指在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)組織模式和教學(xué)設(shè)備等多方面做出針對(duì)特殊兒童的修改、設(shè)計(jì)與編排,以適應(yīng)特殊兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、目的與要求,最大限度地滿足特殊兒童的教育需求,使他們?cè)鲩L知識(shí),獲取技能,完善人格,最終適應(yīng)社會(huì),成長為有用之才。特殊教育在我國起步時(shí)間較短,在實(shí)踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育,提升特殊教育教師的職業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)特殊教育教師的內(nèi)涵建設(shè),對(duì)提升我國特殊教育水平有著重大意義,將有更多的兒童從中獲益。
律動(dòng)教學(xué)是指系統(tǒng)地、有計(jì)劃地組織特殊兒童開展律動(dòng)教學(xué)活動(dòng),以矯正或補(bǔ)償特殊兒童的身體或心理的缺陷,促進(jìn)特殊兒童身體和心理各方面實(shí)現(xiàn)健康的、全面的發(fā)展。律動(dòng)教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)有舞蹈、基本體操、音樂和游戲等,能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)素質(zhì)。教師作為律動(dòng)教學(xué)的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者,其職業(yè)素質(zhì)決定了律動(dòng)教學(xué)的效果。高素質(zhì)的律動(dòng)教師是特殊教育中不可缺少的一部分,更是推動(dòng)特殊教育發(fā)展的重要因素。
二、特殊教育律動(dòng)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵
1.淵博的知識(shí)。作為一名律動(dòng)教師,需要具備淵博的知識(shí),不僅包括專業(yè)知識(shí),還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。律動(dòng)教師應(yīng)保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷地拓寬自己的知識(shí)面,掌握更多的知識(shí)與技能,使自己在學(xué)生面前有威望,得到學(xué)生的認(rèn)可。特殊兒童不同于普通兒童,大多數(shù)在生理或心理上有缺陷,需要律動(dòng)教師在教授知識(shí)、傳授技能時(shí)有更多的激勵(lì)、鼓舞。這就對(duì)律動(dòng)教師提出了更高的要求,律動(dòng)教師擁有廣博的知識(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體和抽象思維,取得更好的教學(xué)效果,對(duì)特殊兒童的成長具有重要意義。
2.正確的動(dòng)作示范。作為一名律動(dòng)教師,正確的動(dòng)作示范能力對(duì)律動(dòng)教學(xué)非常重要。正確的動(dòng)作示范將教師的知識(shí)、技能與身體相融合,直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)技能,是衡量律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)的重要因素。正確的動(dòng)作示范能夠提高律動(dòng)教學(xué)效果,律動(dòng)教師以正確的動(dòng)作示范和富有感染力的表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質(zhì)。作為一名教師,應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),尤其是面對(duì)特殊兒童的律動(dòng)教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷,在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能等方面比正常兒童慢,這就更加需要律動(dòng)教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質(zhì)能夠讓律動(dòng)教師在教學(xué)過程中,選擇合適的教學(xué)方法,以耐心的態(tài)度教育每一個(gè)學(xué)生,尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),以鼓勵(lì)取代批評(píng),以包容的心態(tài)進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。這樣特殊兒童才能夠在一個(gè)包容、積極、樂觀、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,對(duì)他們的未來大有益處。
4.科學(xué)的教學(xué)管理能力?茖W(xué)的教學(xué)管理能夠有效提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名律動(dòng)教師,需要具備高水平的教學(xué)組織能力,有效掌控課堂,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人?茖W(xué)的教學(xué)管理能力能夠讓律動(dòng)教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)度,讓每一個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲。尤其是面對(duì)特殊兒童,他們的接受能力差,學(xué)習(xí)效率低,更考驗(yàn)教師的教學(xué)管理能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng),對(duì)影響課堂紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起,找出原因并幫助其改正。
三、特殊教育律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)感不夠強(qiáng)烈。職業(yè)感是教師最根本的素質(zhì),是指教師對(duì)事業(yè)擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名特殊教育教師,在熱愛教育事業(yè)的同時(shí),更應(yīng)有為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的敬業(yè)精神。強(qiáng)烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛教育事業(yè),也更容易從中獲得樂趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關(guān)愛和教育,成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙,更好地適應(yīng)自身與社會(huì),教師也能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)的意義與價(jià)值。與普通教育相比,特殊教育是一項(xiàng)艱辛的工作,教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)感,才能更好地勝任這份工作。目前,特殊教育律動(dòng)教師的職業(yè)感并不十分強(qiáng)烈,大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作,工作動(dòng)力主要來自于生存需要,只有少部分人認(rèn)為工作能夠體現(xiàn)自身價(jià)值。大多數(shù)特殊教育教師認(rèn)為假期長、壓力小,或者沒有更好的選擇,迫不得已才選擇這份工作。由此可知,律動(dòng)教師的職業(yè)認(rèn)同感不高,缺少職業(yè)理想,職業(yè)感不強(qiáng)烈。
2.專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足。特殊教育對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較高,教師不僅需要具備基本的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí),還需要具備特殊教育知識(shí)。目前,大多數(shù)特殊教育律動(dòng)教師的教學(xué)實(shí)踐水平較高,能夠掌握相關(guān)教學(xué)技能,完成日常教學(xué)活動(dòng),但專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足,主要體現(xiàn)在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識(shí)方面,尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒有學(xué)習(xí)過特殊教育理論和專業(yè)知識(shí),入職后的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)較少,在教學(xué)工作中更是追求教學(xué)工作的熟練化,加之平時(shí)工作繁忙,沒有時(shí)間閱讀相關(guān)書籍。此外,有關(guān)特殊教育的課題研究成果比較少,科研層次低,律動(dòng)教師參與科研的主要?jiǎng)恿κ窃u(píng)職稱,絕大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)參與科研工作,也沒有時(shí)間和精力參與科研。
3.教學(xué)能力仍需提高。特殊教育律動(dòng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求比較高,要求教師在掌握科學(xué)的教學(xué)理論體系后,能夠因材施教、啟發(fā)引導(dǎo),滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方法和手段,有效控制課堂,有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。特殊教育律動(dòng)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,能夠根據(jù)特殊兒童的身體和心理特點(diǎn),制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法,進(jìn)行科學(xué)的課堂設(shè)計(jì),同時(shí)具備一定的觀察力、號(hào)召力和感染力。目前,特殊教師律動(dòng)教師的教學(xué)能力不是很高,律動(dòng)教師的課堂設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力相對(duì)較強(qiáng),但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的個(gè)人差異較大有關(guān),律動(dòng)教師的精力有限,無法根據(jù)每一個(gè)特殊兒童制定出不同的課程設(shè)計(jì)。
4.心理素質(zhì)有待提升。特殊兒童作為弱勢(shì)群體,在物質(zhì)和精神上都沒有受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從事特殊教育的教師,應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng),提高自身的律動(dòng)教學(xué)能力。例如,溝通感悟能力,通過多種手段與特殊兒童進(jìn)行溝通;交際能力,爭取學(xué)校和社會(huì)的支持;合作精神,與家長、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行合作;心理承受能力,積極應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的工作。律動(dòng)教師的心理素質(zhì)直接影響特殊兒童的素質(zhì)狀況,從目前的情況來看,律動(dòng)教師的總體心理素質(zhì)較強(qiáng),但是面對(duì)特殊兒童,需要具備更強(qiáng)的心理素質(zhì),以滿足特殊兒童的發(fā)展。
四、特殊教育律動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)的途徑
1.加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)。要加強(qiáng)律動(dòng)教師的職業(yè)教育與培訓(xùn),促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識(shí)與理念,入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色,增強(qiáng)職業(yè)感,強(qiáng)化知識(shí),提高教學(xué)技能,成為一名合格的特殊教育律動(dòng)教師。完善職業(yè)教育與培訓(xùn),構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系,有利于提高律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運(yùn)用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢(shì)語。律動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)涉及學(xué)生的形體和動(dòng)作訓(xùn)練,教師應(yīng)運(yùn)用專業(yè)語言藝術(shù)及手勢(shì)語,以取得良好的教學(xué)效果。語言藝術(shù)包括口頭表達(dá)能力、手勢(shì)表達(dá)能力和肢體語言表現(xiàn)力,專業(yè)的語言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識(shí)、表達(dá)意思、傳遞感情。在律動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)中,主要涉及動(dòng)作的構(gòu)成、動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)施方法和手段,律動(dòng)教師需要實(shí)現(xiàn)口語、手勢(shì)語和肢體語言的相互配合,準(zhǔn)確表達(dá)意思,生動(dòng)形象地展示動(dòng)作。專業(yè)的語言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣,啟發(fā)他們的思考,激發(fā)他們的潛能,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。特殊教育律動(dòng)教師在日常的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識(shí),并切實(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。理論知識(shí)是指導(dǎo)律動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則,律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育理論知識(shí),了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段,成為特殊兒童的知識(shí)傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)特殊兒童的成長與發(fā)展。
4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展校本培訓(xùn),結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢(shì)資源,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí),律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展,以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì),自覺更新教育教學(xué)理念。律動(dòng)教師可以通過校本培訓(xùn)、在職研修、與他人溝通合作、教學(xué)反思等途徑,提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙,他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注。律動(dòng)教師作為特殊教育教師隊(duì)伍中的一員,其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長和發(fā)展,應(yīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注,以及學(xué)校層面和教師個(gè)人的重視,采取多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè),從而推動(dòng)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
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