會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練研究論文

　　摘要：文章從“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題出發(fā)，構(gòu)建了將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的“體驗式”教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練；體驗式教學(xué)；模式

　　一、“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

　　“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假的賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理朱镕基在視察上海國家會計學(xué)院時，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會計人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會計職業(yè)道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當(dāng)前我國對會計職業(yè)道德教育重視不夠，會計職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會計職業(yè)道德教育的實際案例；并且教學(xué)過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規(guī)。管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會決策、組織、協(xié)作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經(jīng)濟管理的一部分，會計人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國的會計學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識強烈缺乏團隊協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國內(nèi)大部分院校的會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會和企業(yè)要求培養(yǎng)既會“做事”又會“做人”的高素質(zhì)人才的目標相距甚遠。由上可知，我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設(shè)置上沒有把會計職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會計職業(yè)道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

　　二、將體驗式教學(xué)引入“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義

　　針對目前高校會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設(shè)“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗式教學(xué)模式。所謂體驗式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。通過基于體驗式教學(xué)的“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的.管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發(fā)、團隊合作的群體中激發(fā)智慧，感受會計職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進對集體的參與意識與責(zé)任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標。

　　三“、會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定

　　“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課，旨在訓(xùn)練和提升會計專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。教學(xué)目標主要體現(xiàn)在以下三方面。（1）個人層面：通過激發(fā)潛能、調(diào)適心理、樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（2）團隊層面：強化團隊意識和目標導(dǎo)向意識、提升溝通與合作技能、培養(yǎng)沖突協(xié)調(diào)能力。（3）專業(yè)層面：提高會計職業(yè)道德、財務(wù)決策和執(zhí)行能力。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

　　根據(jù)“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置以下訓(xùn)練項目（見表1），著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的意識和能力。（1）會計職業(yè)道德意識與認知能力。了解會計職業(yè)道德的內(nèi)容，樹立正確的職業(yè)道德意識，認識和感悟違反會計職業(yè)道德的后果。（2）個人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發(fā)學(xué)生的潛能及心理調(diào)適能力，使其樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（3）團隊溝通與合作能力。通過一些情景案例強化團隊意識和目標導(dǎo)向意識，提升溝通與合作技能。（4）沖突協(xié)調(diào)能力。通過設(shè)置一些沖突情景和案例，讓學(xué)生通過信息收集、交流與辨析，達成一致目標。（5）計劃、組織和決策能力。通過創(chuàng)設(shè)活動情境或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的快速組織和決策能力。表1會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練項目明細表注：①要求學(xué)生先修“管理學(xué)”、“基礎(chǔ)會計”課程，具備一定的會計基礎(chǔ)知識和管理知識；②教師可根據(jù)擬安排的訓(xùn)練項目自編“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教師和學(xué)生手冊，規(guī)范每個訓(xùn)練項目的操作要求；③訓(xùn)練最好集中于一周內(nèi)完成，時間可以安排在在大二暑假開始一周或結(jié)束一周；④在實際訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生所缺乏的素質(zhì)有針對性地增加相關(guān)項目，并按照學(xué)生情況、場地情況及天氣情況做靈活調(diào)整。

　�。ㄈ�）實施程序

　　1.訓(xùn)練流程。（1）分組體驗。對于每一個訓(xùn)練項目，由教師先講解規(guī)則，并提供訓(xùn)練項目所需要的器材和材料。然后，學(xué)生分組體驗，學(xué)生通過親身體驗，獲得最為直接和真實的感受，并將感受隨時記錄于感悟條或感悟日志上。學(xué)生獲得感受并對感受進行加工分析從而產(chǎn)生自我認識形成觀念和能力。由于這樣的感受是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，所以具有很強的生動性，能夠讓學(xué)生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內(nèi)容包括自己在個人項目中的表現(xiàn)和感受，以及在團隊項目中的貢獻和不足、團隊配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學(xué)生通過交流各自的體驗以及對多種不同的感受、認知和情感的討論、分析和比較，形成對事物的新的認識。（3）組間分享。經(jīng)過分組反思后，各個小組將組內(nèi)成員的感受和見解進行整合匯總，并派一個代表在全班發(fā)言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，靈活運用提問等方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評價標準對每個學(xué)生和小組的體驗過程和產(chǎn)生的認知進行全面、客觀的評價，對好的方面加以肯定，對頻繁出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生的原因，使其認識自己的不足，看到他人的長處，起到互相促進的作用。（4）教師總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生們的分享，進行合理的總結(jié)，并結(jié)合訓(xùn)練項目的相關(guān)特點和理論，引導(dǎo)學(xué)生加強認知，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的升華。2.基本要求。（1）本訓(xùn)練是一種親身體驗式訓(xùn)練，學(xué)生是整個訓(xùn)練的主體。要求學(xué)生在身體健康的前提下，嚴格遵守訓(xùn)練規(guī)則，全程參加，全身心投入。（2）訓(xùn)練效果的優(yōu)劣取決于師生之間的互動和學(xué)生的積極參與，小組內(nèi)人數(shù)過多會造成學(xué)生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8—10人為宜，最多不應(yīng)超過12人。（3）教師指導(dǎo)內(nèi)容：監(jiān)督學(xué)生活動過程；對學(xué)生活動做觀察記錄；活動結(jié)束后，依據(jù)所做的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生反思討論；對學(xué)生進行評價；閱讀學(xué)生的訓(xùn)練感悟日志，并與學(xué)生進行必要溝通。（4）訓(xùn)練的主訓(xùn)教師需要提前調(diào)查了解學(xué)生特點，依據(jù)學(xué)生面臨的主要問題，設(shè)計活動項目以及順序。（5）訓(xùn)練項目后的討論部分是強化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此需要在有活動桌椅的教室中進行。一般每兩個小組需要配備一間有活動桌椅的30人教室。3.注意事項。（1）該訓(xùn)練為集中封閉式訓(xùn)練，由每個教師帶領(lǐng)一個學(xué)生小組，全程參加。由于訓(xùn)練強度極大，身體不適或體能較弱的學(xué)生和教師不宜參加。（2）訓(xùn)練項目需采用一些器材，為了保證學(xué)生安全，訓(xùn)練器材需定期維修或更新。（3）有些訓(xùn)練項目（比如穿越電網(wǎng)項目）具有一定的風(fēng)險性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實現(xiàn)安全監(jiān)督管理。

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　　在通過規(guī)定訓(xùn)練項目的前提下，對其成績的評定采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的考核方式，分數(shù)比例為30：30：40。

　　參考文獻：

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