高校英語教師教學能力培養(yǎng)的研究與實踐教育論文
【論文摘要】英語教師的學科教學能力，是高水平外語教學的關鍵。本文就教師教學能力培養(yǎng)研究，提出了自己的一些見解和做法。通過分析教師教學能力培養(yǎng)研究的意義、目的和內涵，結合農業(yè)院校的實際，確定了評價教師教學能力的幾項主要標準。結合理論研究總結出具體提高一線教師教學能力的一些措施和方法，并將其付諸實施。
【論文關鍵詞】教學能力；教學知識；學科知識
一、當前教師教學能力培養(yǎng)研究的意義和目的
隨著我國國民經濟突飛猛進的發(fā)展，社會轉型明顯加快。現(xiàn)代社會對各種專業(yè)化人才的需求日趨旺盛，而建立一支高度現(xiàn)代化、專業(yè)化的高水平高校英語教師隊伍，尤其顯得十分重要。
社會的發(fā)展一方面使人們對自身的科學文化素質有更高追求，另一方面就業(yè)壓力、社會競爭、高強度的對外交流開放也迫使人們對迅速提高外語能力報有熱望。當前社會上各種形式的外語補習班非�；鸨�、高水平職業(yè)化外語教師十分搶手的現(xiàn)象充分說明了人們對提高外語水平的要求有多么迫切。
高校應該是滿足人們這種需求的主要場所。學生在校期間通常都要在外語學習方面耗費大量的時間和精力。與國外高校相比，這筆過分沉重的額外支出勢必對學生的業(yè)務學習和興趣發(fā)展產生一定沖擊。近年來，學生對加強教師授課能力，提高外語學習效率的呼聲日益強烈。面對壓力，各高校從建設名校，提高知名度的高度對這一問題加以充分的.重視，在進行教學評沽時也把外語教學水平放到一個重要的位置，同時投入了大量資金用于購置多媒體教學設備。
良好的外部環(huán)境只是改進外語教學現(xiàn)狀的客觀因素，它只有同外語教學的主體—一線教師的教學結合起來才能達到迅速提高外語教學水平的目的。可以說任課教師的教學水平，才是問題的關鍵所在。
一線外語教師擔負著繁重的日常教學任務，與其他專業(yè)教師一樣，他們有強烈的責任心和進取心，也有成才壓力。與其他專業(yè)相比，外語教學人才的衡量更偏重于教學水平的評價，這其中教學能力是一個非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實提高一線外語教師的教學能力是當前形勢對培養(yǎng)大量高素質教師提出的迫切要求，也是對高校發(fā)展的迫切要求。
培養(yǎng)教學能力的研究是外語教師研究的重要組成部分。有研究表明(吳一安2005.3)，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質框架由四大支柱構成，分別是外語學科教學能力、外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、外語教學觀、外語教師學習與發(fā)展觀。由此可見，突出的外語教學能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。因此在理論和實踐上，亞需加強對教師教學能力的研究，要在科學理論的指導下，提出符合實際的方法和措施，幫助廣大教師在教學實踐中系統(tǒng)地提高自己的教學能力，成為高素質、高水平的職業(yè)外語教學人才。
二、外語教學能力研究內涵和提高教學能力的方法
1、教師學科教學能力培養(yǎng)研究的內涵
研究教師教學能力培養(yǎng)，應該從分析教學能力的內涵入手，首先了解教學能力究竟包括哪些方面及如何對教學能力加以評價。
通常認為，外語學科的教學能力是指對外語知識的理解、運用能力和教學輸出能力。有調查表明(吳一安2005.3)，優(yōu)秀英語教師的學科教學能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)熟練的口語、書面語運用能力。
(2)知識面寬。有廣博的語言、語言應用知識和深厚的科技、人文知識背景。
(3)善于在課堂上營造生動的學習氣氛和和睦的學習環(huán)境。
(4)了解學生需求，能根據(jù)實際情況靈活調整、確定教學方法和教學內容。
(5)善干根據(jù)教學目標組織教學活動。特別是組織以準確流利為目標的語言基本功訓練。
(6)善于在課堂上把握契機為學生創(chuàng)造學習機會，有意識地對學生的學習能力進行倍養(yǎng)，注意使學生增進對語言應用體系的了解。
(7)明確自己的教學課程在教學體系中的地位，明確自己在每次教學活動中的角色地位，處理好局部與整體、主角與配角的關系。
從上面的調查可以看出，英語學科教學能力內涵主要包括兩個方面:學科知識(技能)和教學知識(包括技能)，培養(yǎng)教師教學能力應該從這兩方面入手。
教學知識是教師根據(jù)教學目標、學生需求和教學規(guī)律，組織、加工學科知識(技能)后形成的知識，通常都以課堂教學為載體，以取得好的課堂效果為目的。若教師已很好地掌握了學科知識，同時能基于對教學環(huán)境(包括教學目標、學生情況、課堂氛圍)的準確把握，根據(jù)具體情況采用科學有效、靈活生動的措施和方法來獲得預期的教學效果，則可以認為他已經具有了較強的學科教學能力。
2、當前普遙存在問題
采取有效地措施提高一線教師的學科教學能力，是學校各級領導和廣大教師的迫切要求和愿望，但在認識和具體操作上也還存在一些誤區(qū)。
如上所述，英語學科教學能力由學科知識(技能)和教學知識(包括技能)兩部分組成，在對教師進行學科教學能力的倍養(yǎng)和對其教學能力進行評價時，重知識輕技能，特別是重專業(yè)知識輕教學知識一直是普遍存在的現(xiàn)象。鑒于一線教師大部分都已傭有研究生以上學歷，因此在繼續(xù)加強專業(yè)知識學習同時，更應考慮如何掌握豐富的教學知識以迅速提高教學能力。
教學知識無法從書本上直接獲取，對其基本標準和要求的理解和把握會因人(教師的素質)、因地(教學環(huán)境)因時(不同時期有不同要求)而發(fā)生變化，因此在基本要求明確后，虛心求教、勇于實踐、實事求是、善于總結、不斷積累是每個教師豐富教學知識，提高教學能力的基本途徑。這其中應特別注意學習和總結規(guī)律性的東西來指導自己的實踐，并把教學效果作為唯一的檢驗標準。 3、提高一線教師教學能力的思路方法
結合當前進行的大學英語教學教學改革，針對我校教師的實際情況，在提高我校一線英語教師教學能力方面，我們提出了如下具體要求。
(1)切實提高教師英語綜合應用能力，尤其是聽說和書面語運用能力。要求在準確、生動的基礎上，注意從語言應用體系的角度把握課堂講述內容。
(2)鼓勵在課堂上組織大量的語言基本功訓練。對內容和形式要不斷加以總結完善。
(3)積極開展教學互動，不斷為學生創(chuàng)造學習機會。
(4)在組織教學活動時明確自己角色地位，處理好主導和主體的關系，營造生動和睦的學習氣氛。
(5)摸索網絡環(huán)境下的英語教學新模式，靈活調整、確定教學方法和教學內容。
三、理論聯(lián)系實際，應用研究成果開展活動
為了快速提高教師的英語教學能力，我們應用對教學能力培養(yǎng)研究的成果，采取了一系列行之有效的措施。
1.強化教學基本功訓練
講課也是一門藝術，它要求教師具有良好的基本功。教學基本功是指教師在課堂上講、演、寫、畫的水平(蔡明，2001.12)。
一些教師對自己的基本功水平佑計不準，也有一些教師對要求達到的水平不甚了了。針對這一情況，我們舉辦了多屆院級講課大賽，并選送佼佼者參加了省青年教師講課大賽。整個過程均刻錄成光盤，大家通過觀摩來了解自己在教學基本功方面的特點、優(yōu)勢和不足，進而采取有針對性的改進措施。
通過幾年的實踐，證明這一活動行之有效。特別是口語表達能力和板書水平有了較明顯的提高。
2.學會組織教學內容和開展課堂活動
精心組織的教學內容輔之以生動有趣的課堂活動，將大大加強教學效果。我們將教研室范圍內的集體備課作為日常工作，常年加以堅持。在集體備課時，除了要突破重難點內容外，課程設計也作為一項重要議題。通過這樣的集體備課，大家集思廣益，許多教師逐漸學會了精心組織教學內容，很好地掌握了組織課堂活動的技巧，并能夠在這一過程中有意識地培養(yǎng)學生的學習方法和學習興趣。
3.進行觀摩課示范和電子教案比賽
通過觀摩課可以充分展現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的教學能力，使大家直觀地體會到自己在教學能力方面的差距與不足。
每次觀摩課在教學上各有側重，但對以下幾個方面則都要有所體現(xiàn):善于在課堂上營造生動的學習氣氛;善于組織語言基本功訓練;善于在課堂上為學生創(chuàng)造學習機會;善于在課堂上處理主導和主體的關系。
在觀摩學習時我們十分強調學習這些能反映教學能力的側面。電子教案比賽為應用多媒體網絡環(huán)境下的英語教學新模式提供了展示平臺。能熟練使用多媒體技術將新的教學理念與新的教學手段結合，以取得理想的教學效果，是體現(xiàn)教學能力的新側面。
教學能力培養(yǎng)研究對于提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。在目前的倩況下，考慮到高校的實際倩況，大量快速培養(yǎng)有較強教學能力的英語教師，更是一項緊迫的任務。這需要在不斷完善人才評價標準的同時，進一步加強對教學能力倍養(yǎng)的研究，為今后高校的發(fā)展打下堅實的基礎。
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