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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文（精選12篇）
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
三化靜為動(dòng)，形象直觀
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的CAI課件里，在動(dòng)畫顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的'天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)副真
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的CAI課件里，倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對(duì)提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。
所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效性
在沒(méi)有多媒體技術(shù)時(shí)，一些地理過(guò)程根本就不能直觀地展示給學(xué)生，所以學(xué)生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時(shí)間以及空間的限制，通過(guò)一些比較直觀的動(dòng)畫和圖片演示給學(xué)生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過(guò)程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說(shuō)多媒體的利用將靜轉(zhuǎn)化為動(dòng)，把煩瑣的事情簡(jiǎn)易化，還可以把抽象的事情簡(jiǎn)單化，更重要的是可以突出知識(shí)的重點(diǎn)性和難點(diǎn)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時(shí)間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考的欲望，讓學(xué)生能夠非常清晰地認(rèn)識(shí)到空間的概念，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學(xué)生和教師更大的發(fā)展空間，給教學(xué)帶來(lái)了新的革新。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為提高學(xué)生成績(jī)打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端
第一，很多教師過(guò)分地依賴多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中之后，很多教師對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴性，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，在上課的過(guò)程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全將知識(shí)的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)入了多媒體“教”學(xué)生的一個(gè)怪圈。我們不得不承認(rèn)多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有著不可忽視的重要促進(jìn)作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應(yīng)該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的'輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂程序都應(yīng)該是由教師設(shè)計(jì)，多媒體也只是教師設(shè)計(jì)中的一部分，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生授課的時(shí)候，一定要做到和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學(xué)的最基礎(chǔ)資源，多媒體上知識(shí)的層面應(yīng)該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎(chǔ)上不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。任何一種教學(xué)工具都不可能是沒(méi)有缺陷的，就連我們世代傳承下來(lái)的教學(xué)模式都一樣，也是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新，所以對(duì)于多媒體工具而言，提高它的教學(xué)效率是非常必要的。第二，很多學(xué)生面對(duì)多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動(dòng)感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學(xué)習(xí)知識(shí)。很多教師在課堂上將做好的備課一頁(yè)一頁(yè)地放映，學(xué)生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來(lái)幾乎學(xué)不到什么知識(shí)，有時(shí)候還會(huì)讓自己感覺(jué)到眼暈。所以，對(duì)多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過(guò)分依賴。學(xué)習(xí)的主體畢竟還是人，所以教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。
三、克服多媒體技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的弊端
首先，多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢(shì)，但是多媒體說(shuō)到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說(shuō)傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對(duì)面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，使課堂教學(xué)不斷地被完美化。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學(xué)不斷地進(jìn)入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準(zhǔn)備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來(lái)。多媒體教學(xué)是一種計(jì)算機(jī)軟件，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其為一種媒體，特點(diǎn)就是比較靈活。但是教師在制備課件時(shí)，應(yīng)該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強(qiáng)、聲音過(guò)強(qiáng)、圖像較多為目的，如果過(guò)多地追求這些東西，很容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)上。所以說(shuō)多媒體課件的準(zhǔn)備一定要來(lái)自于課本，但是又高于課本。最后，教師應(yīng)該進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，熟悉多媒體教學(xué)的含量和實(shí)用性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)地理傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該多為教師組織一些多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，讓越來(lái)越多的教師能夠?qū)W會(huì)使用多媒體，以便在上課過(guò)程中能夠很熟練地有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì)逐漸地進(jìn)入到高中地理的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用也會(huì)越來(lái)越大。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)科學(xué)地利用它，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)地理教學(xué)的調(diào)控作用，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)
像地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)、洋流、宇宙行星等都被稱為高考難點(diǎn)，就是因?yàn)槠涿撾x人們實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)其無(wú)法發(fā)揮豐富的想象力，教師課堂講解起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生接受起來(lái)也是難。多媒體地理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)真實(shí)有效的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的接收能力，促使學(xué)生的想象空間更寬廣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的綜合素質(zhì)。
2多媒體地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及相對(duì)應(yīng)的解決策略
制作的地理教學(xué)課件存在問(wèn)題現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。盡管是把多媒體運(yùn)用到日常教學(xué)中，但是這時(shí)候的多媒體充當(dāng)了“電影”“電視”的角色，學(xué)生只為看個(gè)熱鬧，根本弄不清要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)在哪里。這時(shí)候的學(xué)與教的關(guān)系也是顛倒的，學(xué)生是被動(dòng)地去觀看多媒體內(nèi)容，而教師只是一個(gè)播放者，二者之間的交流非常少，這已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的通病。成功的教學(xué)課件，不僅僅是涵蓋教材內(nèi)容，而且教師要通過(guò)這些教材內(nèi)容與學(xué)生溝通，進(jìn)而讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，理解并掌握更多的地理知識(shí)。
地理課件的設(shè)計(jì)制作是非常煩瑣的，地理教師要設(shè)計(jì)出品質(zhì)極佳的地理教學(xué)課件，首先一定要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來(lái)制作教學(xué)課件。當(dāng)然制作地理教學(xué)課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當(dāng)然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養(yǎng)制作課件的技能與所需素材的準(zhǔn)備需要教師投入的精力是很大的，地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設(shè)計(jì)上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個(gè)完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動(dòng)成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學(xué)水平；再次，各個(gè)學(xué)校之間的地理教師要建立一個(gè)課件庫(kù)，把自己制作設(shè)計(jì)的地理課件放入庫(kù)中，供大家互相學(xué)習(xí)之用，資源共享的平臺(tái)能夠更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設(shè)計(jì)制作地理課件的時(shí)候，不要盲目地追求數(shù)量，要精益求精地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的地理課件。教師的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，前期的基礎(chǔ)打好了，對(duì)以后教學(xué)水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學(xué)中幻燈片的使用也存在問(wèn)題幻燈片的切換比較迅速，學(xué)生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時(shí)候跟文字不在一張幻燈片上，這會(huì)破壞學(xué)生頭腦中圖文結(jié)合的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中主要是利用PPT設(shè)計(jì)的幻燈片或者是運(yùn)用Flash軟件設(shè)計(jì)的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而在課堂講解時(shí)，學(xué)生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學(xué)生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
現(xiàn)代化的`多媒體地理教學(xué)還要跟傳統(tǒng)的黑板式地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師把地理課堂中重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)板書寫到黑板上，然后在幻燈片上播放相對(duì)應(yīng)的圖畫，這樣方便學(xué)生筆記的記錄，也可以讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，并且不會(huì)破壞其圖畫一體的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中存在依賴的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于電的需求量越來(lái)越大，當(dāng)電超負(fù)荷時(shí)就會(huì)斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，照本宣科地講解本節(jié)課的地理知識(shí)，會(huì)大大影響地理課堂的教學(xué)效果。
什么事都要做好兩手準(zhǔn)備，地理教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了課件準(zhǔn)備后，也要不忘認(rèn)真地了解教材。這樣一來(lái)，當(dāng)多媒體教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的時(shí)候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學(xué)生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
一多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能真正地解決學(xué)生的問(wèn)題和疑惑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生知識(shí)。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑點(diǎn)，課堂效率才能真正地提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，此時(shí)就要利用多媒體聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，將課上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)用特殊字體標(biāo)注出來(lái)。在教學(xué)市區(qū)氣溫為什么比郊區(qū)高這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，最后運(yùn)用多媒體對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記和分析，讓學(xué)生們做好課堂筆記，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又保證了課堂效率的.提高。
二多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
高中地理在氣壓帶風(fēng)帶、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)這節(jié)課上，具有一定的抽象性，教師在課堂上除了要幫助學(xué)生們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之外，還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。解題的難點(diǎn)是學(xué)生很難將老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到例題中去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題上花費(fèi)很多功夫，為了能更直觀地讓學(xué)生們理解自己所講的知識(shí)，教師通常會(huì)采用很多方法幫助學(xué)生解題，如掛圖、實(shí)驗(yàn)等，而在學(xué)生的具體應(yīng)用中，不一定會(huì)起到實(shí)質(zhì)效果。這是讓很多教師感到無(wú)從下手的問(wèn)題，也是目前地理教學(xué)的瓶頸，不能順利地讓學(xué)生牢牢把握知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用，這就需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)能更加直觀地展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)立體圖形能透徹分析，為學(xué)生們展現(xiàn)細(xì)化的知識(shí)，在具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用中做好標(biāo)記，為學(xué)生解題提供思路。
2．強(qiáng)化教學(xué)方法，提高課堂效率
新課程改革的推進(jìn)，要求教師不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂效率的最大化。傳統(tǒng)教學(xué)教師在備課及授課上都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。多媒體教學(xué)則大大改變了這一弊端，教師的備課資料都會(huì)存檔，方便教師之間的溝通和相互借鑒，既大大地節(jié)省了時(shí)間，又提升了課堂效率，預(yù)留充足的時(shí)間幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用。多媒體教學(xué)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，并促進(jìn)了課堂效率的提高。
三結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，積極努力地投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能促進(jìn)課堂效率的提高。因此，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的作用，不斷提高學(xué)生的地理成績(jī)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇5
近日，地理組推出了一節(jié)公開(kāi)課，嶄新的授課形式，生動(dòng)活潑的課堂組織模式，給聽(tīng)課師生耳目一新的感覺(jué)。地理組在授課前認(rèn)真學(xué)習(xí)了熊校長(zhǎng)《我對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理解》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必要性和緊迫性，組織集體備課，對(duì)照先進(jìn)找差距，根據(jù)內(nèi)容定思路，研究學(xué)情找方法，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究。尊重學(xué)科特點(diǎn)，研究地理教學(xué)規(guī)律，重新思考課堂教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的定位等諸多問(wèn)題，重點(diǎn)研究學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，最終確定由備課組長(zhǎng)組織授課，按照構(gòu)建梯級(jí)問(wèn)題課堂模式設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，讓全班同學(xué)以積極的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。
本次公開(kāi)課，得到聽(tīng)課師生的高度評(píng)價(jià)，為探索學(xué)科教學(xué)提供了有益的借鑒，在課后評(píng)價(jià)中得到普遍認(rèn)可，具有很強(qiáng)的示范作用。
所謂的梯級(jí)問(wèn)題就是首先充分了解學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力進(jìn)行分類，再根據(jù)學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”設(shè)置不同問(wèn)題，簡(jiǎn)單、中等、較難，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓成績(jī)暫時(shí)較差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答，中等學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)；中等問(wèn)題讓中等學(xué)生來(lái)回答，讓成績(jī)好的學(xué)生點(diǎn)評(píng)；難度大的問(wèn)題讓成績(jī)好的同1
學(xué)回答，現(xiàn)有成績(jī)好的點(diǎn)評(píng)，不能點(diǎn)評(píng)出的教師點(diǎn)撥，目的讓目前不同情況的同學(xué)都能得到發(fā)展，找到成功的支點(diǎn)，當(dāng)然暫時(shí)成績(jī)差的或中等的學(xué)生可分別挑戰(zhàn)中等題目或難度較大一點(diǎn)的題目，讓他們?cè)诔晒Φ闹c(diǎn)上能夠不斷挑戰(zhàn)自我，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、信心和勇氣。
為了使課堂上所有同學(xué)都能夠?qū)W到知識(shí)提升能力，教師注重方法的點(diǎn)撥：讓學(xué)生去認(rèn)真讀題目、圖表中涉及的.信息，并且理解好設(shè)問(wèn)，提取最有用的信息找到問(wèn)題的切入點(diǎn)準(zhǔn)確的去解答問(wèn)題，這應(yīng)該是讓學(xué)生形成良好的地理思維方法；我們更注重邏輯思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)，邏輯思維重在對(duì)點(diǎn)少且推理問(wèn)題上使用，發(fā)散思維重在對(duì)點(diǎn)多面廣問(wèn)題的使用。另外我們更注重學(xué)科思想的培養(yǎng)——始終灌輸學(xué)生的人地關(guān)系思想，這需我們教師精心集體備課，并有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，用高屋建瓴的學(xué)科思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思路、學(xué)習(xí)方法、探究方法，用正確的解題方法、良好的思維習(xí)慣、準(zhǔn)確的地理學(xué)科思想去把握課堂。
我還注重學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣、自信心和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)榈乩肀旧砭褪且婚T與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，注重的是事易時(shí)移變化易亦，通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、踐行，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)災(zāi)難的預(yù)防、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)人類的負(fù)責(zé)、對(duì)地球的呵護(hù)與思索！從思想上改變，從行動(dòng)上落實(shí)、境界上升華，為我們的人地關(guān)的和諧發(fā)展盡我們的力量！
講課過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是本著落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的原則，將其分成難易不同的問(wèn)題，對(duì)于高一的同學(xué)以較易和稍難的知識(shí)為主，關(guān)鍵是讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中、落實(shí)好基礎(chǔ)、做大地盤，對(duì)高二和高三的同學(xué)將難易度不斷的調(diào)整，既可以培養(yǎng)高材生、也可以注重大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)，可操作空間比較大。
多媒體教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一的教學(xué)表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒊橄蟮摹⒛吧闹R(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是它增加了信息傳遞量，擴(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。三是它有效的活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。但是在這個(gè)過(guò)程中，多媒體教學(xué)似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即只要是使用多媒體的課就是一堂好課。多媒體課件用的過(guò)于累贅多余。它代替了板書、板畫，代替了學(xué)生的思維，只是給大家視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。多媒體教學(xué)的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，而是作為一個(gè)附屬品依著與地理課上。那么如何能將多媒體有機(jī)的融入地理課堂呢？教師應(yīng)該正視多媒體的作用，它和黑板、粉筆一樣也是為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的教學(xué)工具，使用多媒體要恰到好處，使地理課堂真正活起來(lái)。
一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
多媒體能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。比如在介紹日本是個(gè)多火山、地震的國(guó)家時(shí)，說(shuō)起了中國(guó)也位于火山地震帶上，也是一個(gè)多地震的國(guó)家，那么當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)我們應(yīng)該如何采取避難措施呢？我采用了一個(gè)flash，表示在不同地點(diǎn)我們應(yīng)該選擇不同的避難位置。這樣學(xué)生們就有了身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)了教學(xué)的生活性。
二、多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力，而且一些學(xué)生容易走神。多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。例如：《地球的運(yùn)動(dòng)》利用課件把地球的自轉(zhuǎn)及地球表面的晝夜長(zhǎng)短變化、極晝極夜現(xiàn)象表示的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建的宇宙空間，親眼看到了與我們息息相關(guān)的自然現(xiàn)象形成的原理。這樣克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。
三、多媒體教學(xué)解釋原理、舉一反三
在地理教學(xué)中有許多的等值線地圖是非常重要的，比如地形圖、氣溫分布圖、降水量分布圖、等壓線分布圖。那么我們?cè)陂喿x這類型地圖時(shí)應(yīng)該把握哪些地理規(guī)律呢？這就要求我們了解等值線地圖的繪制過(guò)程。但是繪制過(guò)程僅僅依靠口頭描述或者是簡(jiǎn)單的圖片演示，學(xué)生很難理解其中的奧秘所在。所以我采用了flash的演示其制作過(guò)程中，面對(duì)精彩的畫面，學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的強(qiáng)烈刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。教師可根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)的信息來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)分出層次、因材施教
學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，思維能力有強(qiáng)弱，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如在講授《黃土高原》時(shí)，第一層次為記憶能力，它適用于全體學(xué)生。通過(guò)讀黃土塬、黃土墚、黃土峁的景觀圖，讓學(xué)生熟悉并區(qū)別三種地貌特征的不同之處；第二層次為理解能力，它要求90％以上的學(xué)生具備這種能力，教師通過(guò)播放水土流失的視頻，讓大家理解水土流失的自然、人為原因；第三層次為情感的升華，它要求80％以上達(dá)到這一境界，通過(guò)播放水土流失給人類。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇6
1、善于運(yùn)用多媒體
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的應(yīng)用能力即是可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的與地理有關(guān)的概念、理論或其他知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣需要教師來(lái)引導(dǎo)，只有課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，學(xué)生在課下才能主動(dòng)地去理論聯(lián)系實(shí)際。而很多相關(guān)的多媒體視頻就是一個(gè)很好地提高學(xué)生這方面能力的途徑。教師可以通過(guò)一些課程相關(guān)影像的播放去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討，從中獲得知識(shí)，并可以使學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)展知識(shí)聯(lián)系能力，探索解決辦法。而能否達(dá)到目的與命題的質(zhì)量直接相關(guān)，好的命題可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，又能啟發(fā)學(xué)生，得到舉一反三的效果。例如，當(dāng)講到《生物和土壤》一課時(shí)，地理老師可以通過(guò)《自然密碼》、《動(dòng)物世界》等記錄片，然后讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛下，展開(kāi)討論，總結(jié)形成報(bào)告。
2、借助多媒體
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是地理學(xué)習(xí)上，都需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中重要的一部分，它反應(yīng)出學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的加工改造，產(chǎn)生新知識(shí)的能力。因此創(chuàng)新能力一方面需要積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面要有善于思考和想象的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下兩方面入手：①提高地理教師自身素質(zhì)。
創(chuàng)新是一種能力，也是一種意識(shí)。因此只有當(dāng)教師自身具有深厚的創(chuàng)新意識(shí)，才能潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師素質(zhì)的水平直接關(guān)系著課堂的吸引力，間接影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。②增加地理實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)付考試，而是能學(xué)以致用，將自己的知識(shí)可以很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立十分有幫助，而創(chuàng)新能力是建立在系統(tǒng)知識(shí)的.基礎(chǔ)上，因此通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、總結(jié)
高中地理應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生綜合能力為核心來(lái)展開(kāi)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)方式上要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提高地理學(xué)校熱情，能夠去探索未知知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能將固定的知識(shí)運(yùn)用在靈活多變的實(shí)際問(wèn)題中，這是能力的提升。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)要達(dá)到創(chuàng)新能力的提高，在系統(tǒng)地掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，最終得到新知識(shí)，既學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，又提高了自身思考和解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)校教育的最終目的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇7
1多媒體教學(xué)的便捷性
網(wǎng)絡(luò)資源的共享性豐富了教學(xué)內(nèi)容地理書本中的知識(shí)點(diǎn)由于書本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要不斷擴(kuò)充和細(xì)化這些知識(shí)點(diǎn)。地理知識(shí)量大，而書本不能足夠詳盡，使得板書負(fù)荷量變大，一方面增加了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面耽誤了課堂時(shí)間，課堂利用率不高，學(xué)習(xí)量增大的時(shí)間要求與板書耗費(fèi)的時(shí)間產(chǎn)生沖突。而通過(guò)制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而輕松授課，省掉板書時(shí)間，又不必?fù)?dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏。學(xué)生可以通過(guò)電子工具閱覽或打印省去做筆記的時(shí)間，又能拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。多媒體技術(shù)的模擬展示功能加深了學(xué)生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的方式相結(jié)合展示出不同的地理圖形，并通過(guò)放大縮小、動(dòng)態(tài)漸變、旋轉(zhuǎn)、位移和直線曲線等技術(shù)將微觀的東西變得宏觀，透過(guò)靜態(tài)的表象展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的本質(zhì)，將平面的圖形展現(xiàn)得三維立體，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應(yīng)時(shí)，基本原理是太陽(yáng)照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長(zhǎng)波反射到外太空時(shí)，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過(guò)多會(huì)導(dǎo)致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應(yīng)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，靠肉眼是無(wú)法觀察到的，而靠語(yǔ)言文字講解又過(guò)于抽象枯燥，利用多媒體技術(shù)能將這種微觀現(xiàn)象變直觀，便于理解掌握。
2多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
觀察理解記憶法取代了題海戰(zhàn)術(shù)所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是在學(xué)生難于理解時(shí)，通過(guò)大量做題加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰(zhàn)術(shù)不僅耗時(shí)耗力，還加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。地理這門科目的正確學(xué)習(xí)方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過(guò)的東西不容易忘記。題海戰(zhàn)術(shù)最終也是為了達(dá)到理解記憶的效果，但見(jiàn)效慢。教師通過(guò)多媒體教學(xué)結(jié)合圖文聲像，將原理性的知識(shí)化為形象的圖文，更直觀，易于當(dāng)堂將知識(shí)點(diǎn)講透。也易對(duì)學(xué)生形成感官刺激，學(xué)生在看到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，腦海里會(huì)自動(dòng)形成其看見(jiàn)過(guò)的相關(guān)影像，運(yùn)用起知識(shí)來(lái)自然如同探囊取物。電子產(chǎn)品成為必備工具電子產(chǎn)品與多媒體教學(xué)相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點(diǎn)和視頻、錄音功能。學(xué)生可將多媒體課件中的大量電子知識(shí)儲(chǔ)存在電子工具里，以便隨時(shí)查用。教師整理出來(lái)的知識(shí)都相對(duì)更系統(tǒng)、更完備，通常能牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅省去了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)自我總結(jié)的步驟，還能整理好學(xué)生腦海中散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊(cè)和大量書籍。學(xué)生還能利用電子產(chǎn)品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識(shí)點(diǎn)淡忘時(shí)，可以重復(fù)收聽(tīng)播放，查漏補(bǔ)缺。此外，電子產(chǎn)品的便于攜帶性能為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)提供方便。本文來(lái)自于《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志。中國(guó)教育技術(shù)裝備雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
3多媒體教學(xué)對(duì)教師和學(xué)校提出更高要求
多媒體教學(xué)利用具有永續(xù)性和反復(fù)性特點(diǎn)。教師一開(kāi)始設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，以后永遠(yuǎn)都可以進(jìn)行再利用，取用簡(jiǎn)單方便。多媒體減輕了教師的負(fù)擔(dān)，利于減少其得職業(yè)病的.機(jī)率，但另一方面又對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出要求，即課件制作必須精良。設(shè)計(jì)水平欠佳會(huì)削弱多媒體教學(xué)的功用，喪失其優(yōu)勢(shì)和意義。而地理圖像中經(jīng)常會(huì)用到的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)對(duì)信息技能要求相當(dāng)高的制作工程。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)地理教師信息技能的培養(yǎng)，并實(shí)行考核，以提高其制作能力。并應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織地理課件的交流和相互借鑒，實(shí)現(xiàn)良好資源的共享和充分利用。教師應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提升自身教學(xué)能力的需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)多媒體教學(xué)的重視度，配備較為齊全的硬件設(shè)備，否則多媒體教學(xué)也將成為一紙空談。多媒體教學(xué)是新形勢(shì)下信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)改革新浪潮，它的先進(jìn)性能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴于教師的設(shè)計(jì)水平以及學(xué)校的管理。要明確其最終目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇8
一、高中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理的濃厚興趣
所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個(gè)人對(duì)于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，更能有效激活學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。中國(guó)地大物博，地理知識(shí)博大精深，僅憑借書本很難讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著明確的了解，因此學(xué)習(xí)興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識(shí)更為生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，足不出戶，就可切身感受國(guó)家地理的多樣化，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.有利于學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來(lái)的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據(jù)美國(guó)的地質(zhì)土壤和氣候條件進(jìn)行分析，探究美國(guó)12月份種植物的特點(diǎn)”，等等。由此可見(jiàn)，高中地理的教學(xué)與考核越來(lái)越重視時(shí)政信息方面，傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的考核也演變?yōu)榱藢?duì)綜合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力，等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識(shí)的束縛，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理時(shí)間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習(xí)能力。
二、踐行高中地理多媒體教學(xué)的策略
1.進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
一方面，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，包括高中地理在內(nèi)所有的學(xué)科都需要制訂簡(jiǎn)明并且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，而新課改主導(dǎo)下的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點(diǎn)原則，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。另一方面，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“歐洲地理”知識(shí)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生“游歷”歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情，整合動(dòng)畫、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國(guó)的地理位置、氣候特征、文化建設(shè)和建筑特色等專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣與渴求度不斷增強(qiáng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)
新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立的'地理知識(shí)思考和探索，并通過(guò)相互之間的有效溝通和教師的正確引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。為接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，形成全新評(píng)價(jià)機(jī)制
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)做出全面的改革。因此高中地理的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新定位，通過(guò)多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，重塑學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)素質(zhì)，盡最大程度使高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的儲(chǔ)備量不斷增加。同時(shí)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機(jī)制基礎(chǔ)上，使高中地理人才標(biāo)準(zhǔn)得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇9
1多媒體在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析
運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣興趣和愛(ài)好是最好的老師。如果學(xué)生自身對(duì)地理這門課程就很感興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候自然積極性就很高，在上課的時(shí)候也會(huì)很配合教師的講課，在與教師共同探討的過(guò)程中，他們自身學(xué)習(xí)的知識(shí)也在不斷增加，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。在課堂上使用多媒體，多媒體展示出來(lái)的內(nèi)容形式多種多樣，不僅包含動(dòng)畫、圖像，還有視頻，多種展示形式更富有新鮮感，在某一種程度上更加吸引學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以將火山爆發(fā)的情景運(yùn)用多媒體Flash直觀演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)可以直觀地看到，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)興趣，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)活潑，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常性地會(huì)在大屏幕上出現(xiàn)很多的圖表和地形，這也是地理這門課程的基本要求。學(xué)會(huì)正確地識(shí)圖和讀圖也是對(duì)學(xué)生的基本要求，作為學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生能不能掌握這一項(xiàng)技能直接影響到他們?cè)诘乩磉@門學(xué)科上的'學(xué)習(xí)。在地理教材中的一些運(yùn)動(dòng)過(guò)程和圖形相對(duì)是“死”的，學(xué)生很難掌握和理解。因此，教師必須借用多媒體來(lái)展現(xiàn)這些抽象的畫面，從而讓學(xué)生更加清楚地明白、理解。這樣就會(huì)大大提高學(xué)生識(shí)圖和讀圖的能力，久而久之，在面對(duì)一些實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用這種能力來(lái)問(wèn)題，舉一反三。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容，地理知識(shí)由難變易教材中規(guī)定的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也并不多，但是就整個(gè)實(shí)際情況而言，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握更多關(guān)于地理方面的知識(shí)，必然可以提高學(xué)習(xí)地理的能力。運(yùn)用多媒體時(shí)，可以將與教材有關(guān)但教材中沒(méi)有涉及的內(nèi)容展示在大屏幕上，給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解，并給予一定的思考時(shí)間，必要的時(shí)候給予一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候難度也會(huì)相應(yīng)地有所降低。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用在很大程度上擴(kuò)大了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使難以理解的地理知識(shí)變得更加容易理解起來(lái)。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力地理教學(xué)不僅僅只局限于教師的講課，在條件允許的情況下，還可以盡可能多地提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的幫助。比如布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些地理圖形和表格，在課堂上請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)上講解自己是如何作圖以及在作圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，都可以與老師和同學(xué)一起探討，通過(guò)運(yùn)用多媒體和自己講解，必然印象也會(huì)更加深刻。
學(xué)生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心理進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣就有利于吸引學(xué)生的求知欲和注意力，激發(fā)學(xué)生的想象空間和思維空間，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。
2結(jié)語(yǔ)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須使用的一種工具。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，但總體還是優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)效果，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇10
1分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
1.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村投入財(cái)政不少，但由于地方政府非法挪用國(guó)家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購(gòu)買多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強(qiáng)制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)思考，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)的空間，這是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當(dāng)然如果購(gòu)置多媒體，需要投入很多資金，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會(huì)輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)行.
1.3教師對(duì)多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對(duì)多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會(huì)操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì)去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)她們進(jìn)行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對(duì)多媒體的了解，致使農(nóng)村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的。
1.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì)選擇到農(nóng)村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國(guó)家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理這門學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有錢聘請(qǐng)專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好。
1.5多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識(shí)上先邁第一步，才會(huì)做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識(shí)，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費(fèi)，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅(jiān)信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強(qiáng)，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)�？磳W(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì)被扼殺。
2改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化，需要國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，地方政府要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新落后的設(shè)備，爭(zhēng)取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
2.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識(shí)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對(duì)多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用電腦并借助制作好的'媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒(méi)有意識(shí)使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請(qǐng)一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。
2.3對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生，很多人都不會(huì)使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對(duì)他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國(guó)家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對(duì)他們先進(jìn)行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓(xùn)那些有一定天賦，對(duì)課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會(huì)逐漸提高。
2.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家教育部門要出臺(tái)一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會(huì)更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要。
2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結(jié)果可想而之會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰，所以作為一校之長(zhǎng)，要有先進(jìn)的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實(shí)際行動(dòng)去證明。多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識(shí)的海洋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高成績(jī)，校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進(jìn)的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨(dú)特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點(diǎn)字、詞，畫一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機(jī)制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì)扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機(jī)制，教師就不會(huì)有這種心理，學(xué)校專門成立一個(gè)考核小組，對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機(jī)制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢(shì)必會(huì)推動(dòng)農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展。
3小結(jié)
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國(guó)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟(jì)上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問(wèn)題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇11
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:多媒體地理教學(xué)課程整合
地理學(xué)科的研究對(duì)象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過(guò)程等，通過(guò)情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。
學(xué)習(xí)《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來(lái)，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時(shí)，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會(huì)這樣呢？”
在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來(lái)。由此可見(jiàn)，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┻\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。
地理學(xué)的認(rèn)知范圍很大，許多都是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體驗(yàn)的，也有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較復(fù)雜抽象，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。
比方說(shuō)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對(duì)于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問(wèn)題不容易理解，這時(shí)如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫來(lái)演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。
又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動(dòng)畫可以輕松突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點(diǎn)的海拔高度，相同海拔的各點(diǎn)閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實(shí)體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點(diǎn)——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
�。ㄈ┻\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
赫巴特曾說(shuō)過(guò)：“真正的感覺(jué)觀察比單純的描述更可取�！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的.運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)。而多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（四）結(jié)語(yǔ)
總而言之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的地理知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇12
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢(shì);地理教學(xué)
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示�？煽吹秸麄�(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的.能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
二、多媒體在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過(guò)分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
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