關(guān)于高職Web技術(shù)開發(fā)類教材編寫建議論文

　　論文摘要：教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進行教學(xué)的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。高職軟件技術(shù)專業(yè)Web技術(shù)開發(fā)類教材存在諸多問題，根據(jù)高職教育的新理念，“教學(xué)做一體化、項目化”是高職教育教材建設(shè)的發(fā)展方向，Web技術(shù)開發(fā)類教材編寫應(yīng)以最終就業(yè)為目標(biāo)選取教材內(nèi)容，以常用實用技能為核心細(xì)化教材內(nèi)容，以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動模式組織課程內(nèi)容，以多實踐、多動手的方式處理章節(jié)內(nèi)容。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；Web技術(shù)；課程開發(fā)；教材編寫

　　教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進行教學(xué)的基本工具，是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部明確提出要把“實施精品戰(zhàn)略，抓好重點規(guī)劃”作為高職院校教材建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。當(dāng)前，高職軟件技術(shù)專業(yè)Web開發(fā)技術(shù)所使用的計算機教材適合高職教育發(fā)展需求的很少，特別是適合高職技能型、實踐型、創(chuàng)新型教學(xué)的，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動型的教材更少。因此，探索建設(shè)適應(yīng)高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀計算機教材體系，是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

　　高職軟件專業(yè)web技術(shù)開發(fā)類教材存在的問題

　　廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)在兩個方向開設(shè)了asp.netWeb技術(shù)開發(fā)課程，一個是軟件開發(fā)方向，另一個是軟件工程方向，軟件工程方向與“北大青鳥”合作開設(shè)班級，采用課程置換形式，很多專業(yè)技術(shù)類課程采用“北大青鳥”的accp系列教材。筆者在兩個方向的班級都有多年的教學(xué)經(jīng)歷。軟件開發(fā)班采用的教材有以下幾次變動：2006年使用清華大學(xué)出版社出版、程不功等人主編的《asp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第一版）》，2007年使用人民郵電出版社出版、劉乃麗主編的《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發(fā)（第一版）》，2008年使用《asp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程（第二版）》，2009使用中國鐵道出版社出版、李強，魏崢等人主編的《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》教材。頻繁更換教材的原因是以上教材都存在各種問題，難以適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求�，F(xiàn)對一些典型問題分析如下。

　　教材追求知識的全面性，忽略技能的實際應(yīng)用軟件技術(shù)專業(yè)的Web開發(fā)技術(shù)課程是專業(yè)核心課程，學(xué)生走向工作崗位后會直接應(yīng)用到課程涉及的基本技能。高職教育主要通過對具體操作技能的訓(xùn)練使學(xué)生掌握實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合崗位群工作需要的實用型人才。因此，必須對學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練，以期在有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內(nèi)容過多，知識追求全面，具體的操作訓(xùn)練內(nèi)容過少，特別是通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能從中獲取實際工作經(jīng)驗的教材更少，不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。《asp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》都有此缺點。

　　追求以實例說明知識，實例缺乏項目化特色還有一些教材注重以實例說明知識，注重實際操作，學(xué)生在課程完成后動手能力、編碼能力較強，但是該類教材缺乏項目的支持，實例沒有很好地融入項目。課程學(xué)完后，學(xué)生完成一個簡單的功能還可以，但在完成實際項目時卻無從下手，不知道怎樣將所學(xué)的技能很好地應(yīng)用到實際項目中去�！禷sp.net2.0動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教程》與《asp.net動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教程與上機實訓(xùn)》都具有此類缺點，實例雖多，但未能把這些實例綜合成一個或多個系統(tǒng)項目。

　　追求項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，忽略對基礎(chǔ)知識的理解計算機軟件專業(yè)課程對技能知識理解的要求要高于其他高職技術(shù)課程，比如汽車維修專業(yè)，學(xué)生對技能知識要求會做就行，可以不用理解其原理，而軟件專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會編程，僅僅靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠創(chuàng)新，因此，對知識點的理解顯得非常重要。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、多動手、多實踐，目的是融會貫通技能知識點并能靈活應(yīng)用。而有些教材給出了2～3個完整的項目，對項目有簡單的分析和設(shè)計，然后剩下的就是代碼，晦澀難懂。這種教材只注重項目的完成，忽略了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，學(xué)生不能很好地建構(gòu)系統(tǒng)、全面的知識框架。雖然項目完成了，但沒有產(chǎn)生實際效果，學(xué)生理解的基礎(chǔ)技能知識甚少，這是不符合軟件專業(yè)課程以理解為基礎(chǔ)的科學(xué)規(guī)律的。《asp.net2.0+sqlserver2005項目開發(fā)》教材就具有此種缺點，項目數(shù)量達(dá)到9個，但卻忽略了對基礎(chǔ)知識的必要講解。

　　教材內(nèi)容針對性不強計算機知識浩如煙海，僅僅一個asp.net技術(shù)，微軟網(wǎng)站中的幫助文檔就有幾千頁，所以選擇好合適的內(nèi)容是教材建設(shè)的關(guān)鍵。有些教材只注重知識內(nèi)容的羅列，力爭面面俱到，事實上很多內(nèi)容在實際中很少用到，使用這種教材的教學(xué)結(jié)果就是浪費學(xué)生大量的寶貴時間。

　　內(nèi)容不準(zhǔn)確內(nèi)容不夠準(zhǔn)確甚至有錯誤也是很多教材的通病，通常是兩個原因造成的，一是編者本身對技能知識點理解不夠透徹，二是編者不負(fù)責(zé)任，編教材只是為了某種目的或為了完成任務(wù)。教材技能知識不夠準(zhǔn)確對學(xué)生的危害極大，往往會影響學(xué)生對技能技術(shù)的理解和運用。這就要求教材編寫者在編寫教材之前，應(yīng)該客觀評價自己是否具有準(zhǔn)確表述技術(shù)技能知識點的能力，而且在編寫教材時要本著對學(xué)生、對自己、對大眾負(fù)責(zé)的態(tài)度。上述提及的教材或多或少地都存在此類問題。

　　“教學(xué)做一體化、項目化”是高職教育教材建設(shè)的發(fā)展方向

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》在課程改革方面的精神可以概括為以下幾點：

　�。�1）積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；

　�。�2）根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

　　（3）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；

　�。�4）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”于一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

　�。�5）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。 文件的精神是要求培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)等相關(guān)素質(zhì)，這是高職教育的價值取向。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國的高職院校中70%以上開設(shè)了計算機類專業(yè)，計算機類專業(yè)的在校生已具有一定的規(guī)模。迅速發(fā)展的高職計算機類專業(yè)教育面臨著一個共性的問題，即學(xué)生就業(yè)后對實際應(yīng)用中的技術(shù)并不很熟悉，現(xiàn)場操作能力不強，與崗位技能要求有距離，而技術(shù)更新的速度很快，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整相對較慢，低端計算機類專業(yè)人才日漸飽和，致使高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益加劇。表面上看，IT專業(yè)的培養(yǎng)人數(shù)與整個行業(yè)的需求量基本相當(dāng)，但來自企業(yè)的聲音是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量很多，但適合企業(yè)需要的人才很少。造成這種情況的主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少實際經(jīng)驗，企業(yè)崗前培訓(xùn)需要時間較長。其實，企業(yè)對于大學(xué)生的需求除了專業(yè)知識以外，還希望畢業(yè)生能夠認(rèn)同企業(yè)文化，有較強的實踐動手能力，有較強的自學(xué)能力、適應(yīng)能力和團隊合作能力。

　　Web開發(fā)技術(shù)課程是學(xué)生走向工作崗位后將直接應(yīng)用的一門技能課程，因此，此類課程的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。我院軟件工程方向的專業(yè)技能課主要講授accp課程體系，目前使用的是Accp5.0教材，教學(xué)效果較好。由于市場上Web類教材存在諸多缺點，我院組織教師編寫了《asp.net講義》，該講義參考accp課程體系，貫徹教育部文件關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的精神，通過直接到合作企業(yè)調(diào)查、查詢網(wǎng)絡(luò)招聘信息、召開一年一度的往屆畢業(yè)生座談會等多種方式，了解企業(yè)最需要的人才與技術(shù)，開發(fā)出一套適合高職學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提高的講義，該講義在軟件開發(fā)方向班級中使用，教學(xué)效果良好。綜合分析市場上Web技術(shù)教材的優(yōu)缺點，結(jié)合Accp5.0教材的優(yōu)點及我校自主開發(fā)的《asp.net講義》編寫思路，要開發(fā)出符合高職教育的發(fā)展趨勢、符合Web開發(fā)技術(shù)類課程特點的教材，應(yīng)該滿足以下基本要求。

　　以最終就業(yè)為目標(biāo)選取教材內(nèi)容保證學(xué)生就業(yè)是教材編寫的'根本出發(fā)點。職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)不是科研教育而是就業(yè)教育，教學(xué)的目標(biāo)就是保障就業(yè)，利于學(xué)生就業(yè)的知識技能就講，不利于就業(yè)的就不講。因此，在教材編寫之前，應(yīng)該做的第一件事就是上網(wǎng)調(diào)查當(dāng)前各種動態(tài)網(wǎng)站使用的技術(shù)，還要到軟件開發(fā)企業(yè)調(diào)研用人狀況和技術(shù)需求，或查詢網(wǎng)上招聘軟件開發(fā)人員廣告中所要求的技能，從而在宏觀上決定教材編寫的內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)完課程后能成為受企業(yè)歡迎的人才。

　　以常用實用技能為核心細(xì)化教材內(nèi)容在課程微觀內(nèi)容的選擇上，所選的技術(shù)應(yīng)是能解決實際工作中實際問題的技術(shù)。Web開發(fā)技術(shù)課程的主要內(nèi)容集中在解決軟件開發(fā)項目中所涉及的技術(shù)工具、技術(shù)框架、開發(fā)流程及編碼調(diào)試經(jīng)驗等方面，內(nèi)容的選取要符合10/20/70原則，即要將技術(shù)分成3類，10%是企業(yè)經(jīng)常使用的技術(shù)，如頁面數(shù)據(jù)的傳遞、session、response、ADO.net技術(shù)等，這些技術(shù)幾乎在任何Web開發(fā)項目中都要用上；20%是企業(yè)較常使用的技術(shù)，如用戶控件、httphanler、httpModule技術(shù)等，這些技術(shù)在項目中使用的頻率較多；70%是企業(yè)很少使用的技術(shù)，或是在特殊項目中可能用上的技術(shù)，如圖像處理技術(shù)，只有做圖像處理類項目時才會使用。教材的內(nèi)容安排應(yīng)重點講解10%的核心技術(shù)，而對70%較少用到的非核心技術(shù)可只做介紹，或干脆不講，而對20%較常使用的技術(shù)可弱化講解�？傊�，以用為本，學(xué)以致用，不用不學(xué)，學(xué)了就用，綜合應(yīng)用，要讓學(xué)生花最少的時間學(xué)習(xí)最實用的技能。

　　以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動模式組織課程內(nèi)容課程內(nèi)容的整體安排必須以項目為中心展開，并應(yīng)適當(dāng)?shù)匕秧椖糠指畛啥鄠�任務(wù)，每一次課以完成一個或多個任務(wù)組織技術(shù)內(nèi)容。項目的選擇要考慮企業(yè)性、實用性、教學(xué)性、趣味性。所謂企業(yè)性，即項目應(yīng)該是來自企業(yè)的實際項目；所謂實用性，即項目應(yīng)該是普通的、工作中經(jīng)常會碰到的項目；所謂教學(xué)性，即項目應(yīng)適合教學(xué)，不宜太大，使學(xué)生在熟練掌握技能的同時易于理解知識原理；所謂趣味性，即項目應(yīng)能與日常生活緊密聯(lián)系，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教材學(xué)完以后應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)到更多的常用技能的同時，積累項目經(jīng)驗和更多的行業(yè)知識。例如購物網(wǎng)站，這類項目就具有企業(yè)性、實用性、教學(xué)性、趣味性的特點。

　　以多實踐、多動手的方式處理章節(jié)內(nèi)容課程的章節(jié)要完成項目的一個或多個子任務(wù)，章節(jié)內(nèi)容的組織要突出實踐動手能力的培養(yǎng)。對各個類、控件、方法、參數(shù)、事件能倒背如流，也不一定會編寫代碼，能編寫代碼，自己覺得編得相當(dāng)漂亮，但如果別人看不懂，那也只能屬于“垃圾代碼”。要成為一名企業(yè)真正需要的人才，就要多實踐、多動手，樂于編碼，大量編碼，從抄寫代碼到自寫代碼。實踐——總結(jié)——再實踐是完成項目任務(wù)的必要過程。典型的教材章節(jié)組織順序是：展示任務(wù)的項目情境——學(xué)生模仿教師完成任務(wù)——教師總結(jié)技能內(nèi)容——學(xué)生獨立完成類似任務(wù)——總結(jié)——再進行技能任務(wù)訓(xùn)練。如此才能使技能實踐符合從模仿到理解再到變化的教育教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)方法和手段能融“教、學(xué)、做”于一體，從而實現(xiàn)迅速提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

　　總之，高職計算機軟件專業(yè)Web開發(fā)技術(shù)的教材建設(shè)必須以先進的教育理念為立足點，充分體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以全面提高學(xué)生的職業(yè)技能為重點，為學(xué)生將來就業(yè)走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

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