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淺談高校德育管理的理性思考論文

時(shí)間:2021-07-02 20:30:38 論文 我要投稿

淺談高校德育管理的理性思考論文

  摘要:

淺談高校德育管理的理性思考論文

  高校德育管理具有政治方向性、組織開(kāi)放性、效果后顯性、隱形性等特點(diǎn)。當(dāng)前影響高校德育管理實(shí)效的“瓶頸”主要表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)管理普遍、形式主義泛濫、管理意識(shí)淡化、隊(duì)伍建設(shè)滯后等方面,需要從管理體制、管理制度、管理隊(duì)伍、管理評(píng)估等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

  關(guān)鍵詞:高校德育 德育管理 德育工作

  高校德育管理作為德育工作的重要組成部分,在把握德育方向、完善德育功能、提高德育實(shí)效方面發(fā)揮著重要的作用。本文試圖從德育管理的特點(diǎn)、現(xiàn)狀與優(yōu)化等方面對(duì)高校德育管理進(jìn)行一些闡釋。

  一、高校德育管理的特點(diǎn)。

  1、政治方向性。

  《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定高校德育目標(biāo):使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線(xiàn),確立獻(xiàn)身于有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向。

  2、組織開(kāi)放性。

  黨和政府是德育管理的最高組織者。在我國(guó),有關(guān)德育的指導(dǎo)性文件都是黨和政府綱領(lǐng)性文件,學(xué)校承擔(dān)著德育組織管理責(zé)任,教育行政部門(mén)、群團(tuán)組織等社會(huì)有關(guān)方面同樣承擔(dān)著德育組織管理責(zé)任。另一方面,從德育管理組織活動(dòng)范圍看,也已超越了學(xué)校的界限,家庭德育、社區(qū)德育、網(wǎng)絡(luò)德育以及其他媒體的德育作用是學(xué)校德育的有益補(bǔ)充。正是德育管理的組織開(kāi)放性的特點(diǎn),決定了德育管理要注重科學(xué)合理的配置校內(nèi)外一切德育資源,調(diào)動(dòng)一切積極因素,壯大德育力量,形成德育合力,增強(qiáng)德育管理的有效性。

  3、效果后顯性、隱形性。

  德育管理要把德育的內(nèi)容、任務(wù)、要求具體落實(shí)到規(guī)章制度、行為規(guī)范、文明細(xì)則中,通過(guò)有效的講解與示范,使受教育者自覺(jué)地運(yùn)用文明細(xì)則、道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范約束個(gè)體行為,并逐步把這些體現(xiàn)道德要求的行為規(guī)范和道德理念納入自己的思想觀念體系,成為指導(dǎo)自身行為的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),并外顯于行為。這不是一朝一夕所能完成的,而是要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)做大量的工作才能見(jiàn)效。而且,這種后顯的作用也是深遠(yuǎn)的,會(huì)產(chǎn)生一系列的功效增值效應(yīng)。

  二、影響德育管理實(shí)效的“瓶頸”分析。

  1、普遍的經(jīng)驗(yàn)管理。

  多年來(lái),高校德育管理工作積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn),對(duì)今天仍然有重要的價(jià)值。但就總體水乎而言,高校德育從傳統(tǒng)思維定勢(shì)出發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型管理多,研究社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,以及解決這些新情況、新問(wèn)題的新辦法不夠。當(dāng)前,高校德育面臨著多重壓力與考驗(yàn)。一是道德失范,誠(chéng)信缺失等對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不容忽視的負(fù)面影響。二是高校后勤社會(huì)化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所分散;新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》允許學(xué)生結(jié)婚;學(xué)分制使學(xué)生原有的固定班級(jí)組織、固定而集中的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所難以為繼;自主擇業(yè)使部分學(xué)生重智(技)輕德;學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率,在畢業(yè)時(shí)間、管理方式等方面都進(jìn)行了改革;學(xué)生在校外的時(shí)間增多了,對(duì)社會(huì)的依賴(lài)增大了,自主性、選擇性、靈活度更大了。三是互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息也對(duì)青年學(xué)生的心靈產(chǎn)生著腐蝕作用。這些新的變化對(duì)學(xué)校的德育管理提出了更高的要求。然而,在實(shí)際工作中,相當(dāng)一部分德育管理者或?qū)ψ兓暥灰?jiàn),或?qū)π蝿?shì)把握不清、研究不透,仍然憑主觀經(jīng)驗(yàn),按“老黃歷”開(kāi)展工作,結(jié)果面對(duì)層出不窮的問(wèn)題而疲于應(yīng)付。

  2、管理過(guò)程的'質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)被忽視。

  目前的高校德育管理中重形式輕效果、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重表面輕實(shí)質(zhì)的傾向還比較嚴(yán)重。投入的課時(shí)數(shù)量不少,教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的不多;開(kāi)展的德育活動(dòng)不少,感染學(xué)生心靈的不多;用制度約束學(xué)生的多,善于解決思想問(wèn)題的少。一些管理者在運(yùn)用學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行管理時(shí),忘記了制定規(guī)章制度并不僅僅在于管理學(xué)生的行為,而在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的目的,不認(rèn)真考慮這些制度與學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)系,對(duì)學(xué)生道德生活的關(guān)心形式就是警惕學(xué)生不要違反學(xué)校的規(guī)章制度。特別是在學(xué)生人數(shù)多的情況下,只要不違反制度,學(xué)生一般會(huì)游離在管理人員的視線(xiàn)之外。只有違反了制度的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入管理者的視野,成為批評(píng)教育的對(duì)象。還有一些德育工作者看不到實(shí)效性在事物發(fā)展中的決定作用,喜歡走過(guò)場(chǎng),搞形式,片面追求轟動(dòng)效應(yīng),結(jié)果造成德育缺乏實(shí)效性,損壞了德育的形象,使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生了逆反心理。另外,在評(píng)價(jià)德育工作時(shí),忽視了學(xué)校德育工作的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì),衡量工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步為主要標(biāo)尺。現(xiàn)實(shí)中較多的是對(duì)工作本身的評(píng)價(jià),而缺少對(duì)學(xué)生接受程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多以獲得了多少次上級(jí)部門(mén)的表?yè)P(yáng),組織了多少次活動(dòng),獲得了多少獎(jiǎng)項(xiàng),發(fā)表了多少論文等為指標(biāo),而學(xué)生對(duì)教育的內(nèi)化程度怎樣則知曉得并不多。

  3、管理意識(shí)淡化,“組織虛設(shè)”現(xiàn)象嚴(yán)重。

  在高校德育工作管理部門(mén)多,“組織虛設(shè)”導(dǎo)致高校組織管理的松散,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,組織機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫、人浮于事、效率低下;第二,組織制度不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范,時(shí)緊時(shí)松,忽左忽右,隨意性大;第三,組織目標(biāo)不明確,責(zé)任不清。有許多部門(mén)都負(fù)責(zé)學(xué)生德育,但工作目標(biāo)都是籠統(tǒng)的,沒(méi)有根據(jù)各部門(mén)的特點(diǎn)和實(shí)際形成具體可行的、層次分明的目標(biāo)。

  4、教育者先受教育的工作機(jī)制滯后。

  一個(gè)時(shí)期以來(lái),加強(qiáng)學(xué)校德育工作,人們思考的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)生的教育,卻自覺(jué)不自覺(jué)地忽視了教師自身的思想理論、道德情操建設(shè),忽視了教師育人能力的研究,忽視了建立教育者先受教育的工作機(jī)制。比如,在教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)方面,往往考慮的都是如何提高教師的教學(xué)能力,而忽視了教師首先要為人師表以學(xué)生健康向上品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生立志成才。

  三、提高德育管理實(shí)效的主要策略。

  1、完善高校德育工作的管理體制。

  當(dāng)前高校德育工作要達(dá)到管理實(shí)效,恐怕還不僅僅是建立體制的問(wèn)題,更為根本的是要明確體制運(yùn)行中的職責(zé)問(wèn)題,避免“組織虛設(shè)”現(xiàn)象;谶@樣的思考,完善高校德育管理體制,必須明確學(xué)校中誰(shuí)是德育的第一責(zé)任人,哪個(gè)部門(mén)是德育的牽頭部門(mén),如何界定包括輔導(dǎo)員、班主任在內(nèi)的德育工作者的職責(zé),等等。唯有如此,才能做到權(quán)責(zé)明晰,主輔明確,科學(xué)設(shè)計(jì),合力育人的效果。

  2、培育良好的德育環(huán)境。

  學(xué)校制定或自主采納及維系的教育管理制度的體系,它對(duì)學(xué)校道德風(fēng)貌的形成具有重要的作用。學(xué)校德育制度對(duì)德育的參與主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是通過(guò)學(xué)校德育制度確認(rèn)德育的內(nèi)容,把對(duì)學(xué)生的道德要求以制度的形式規(guī)定下來(lái),將德育內(nèi)容具體化。二是通過(guò)制度的制定與執(zhí)行,培育學(xué)校成員的道德意識(shí),讓健康的道德意識(shí)內(nèi)化到師生的精神世界,由此學(xué)校成員關(guān)于是非善惡的價(jià)值觀念就會(huì)被制度所蘊(yùn)涵的道德意識(shí)所認(rèn)同。三是通過(guò)學(xué)校德育制度為學(xué)校成員行為導(dǎo)向,因?yàn)橹贫葍?nèi)含道德價(jià)值,通過(guò)制度贊揚(yáng)或表彰道德行為,禁止和懲處不道德行為,規(guī)范學(xué)校成員的道德行為,指導(dǎo)他們做出道德行為的選擇。

  3、加強(qiáng)高校德育工作隊(duì)伍建設(shè)。

  首先,學(xué)校黨委要把德育隊(duì)伍的建設(shè)列入黨委的議事日程,主動(dòng)關(guān)心德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。其次,要有明確的政策。不僅包括對(duì)德育工作者思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等的規(guī)定,也包括對(duì)一線(xiàn)德育工作者的政策傾斜。再次,要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。遴選班主任,不僅要看其業(yè)務(wù)水平、科研能力,更要看其思想品德及行為表現(xiàn),不僅要看其“為學(xué)”,更要看其“為人”。

  4、加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織的建設(shè)。

  加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織的建設(shè)主要抓四個(gè)環(huán)節(jié):一是挑選好支部書(shū)記,支部書(shū)記要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,在學(xué)生中有一定的威信,愿意為廣大學(xué)生服務(wù);二是組織生活要正;,要提高黨團(tuán)員的政治覺(jué)悟,加強(qiáng)黨團(tuán)員的紀(jì)律觀念;三是支部工作要進(jìn)行評(píng)比表彰,要樹(shù)立榜樣,發(fā)揮其表率作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;四是要嚴(yán)格培養(yǎng)積極分子,嚴(yán)把入黨入團(tuán)的關(guān)口。

  5、健全高校德育評(píng)估體系。

  德育管理評(píng)估需要定性與定量相結(jié)合。以工作效果為主,以平時(shí)德育工作開(kāi)展情況和積累的基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)為依據(jù),工作過(guò)程和工作結(jié)果相結(jié)合。評(píng)估目標(biāo)應(yīng)突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明、科學(xué)與合理。評(píng)估辦法要易于操作和切實(shí)有效,不能過(guò)于繁瑣。評(píng)估周期以學(xué)年為單位,不能太過(guò)頻繁。評(píng)估過(guò)程既要照顧全面又要突出重點(diǎn);既要重視他評(píng),也要注重自評(píng)。在德育工作評(píng)估中,應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任的育人工作列為重點(diǎn),把考核的結(jié)果與輔導(dǎo)員、班主任的遴選、職稱(chēng)職務(wù)晉升等環(huán)節(jié)相掛鉤。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)估應(yīng)與業(yè)務(wù)評(píng)估結(jié)合起來(lái),與學(xué)生的學(xué)年考核結(jié)合起來(lái),與學(xué)生的獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)定期進(jìn)行,嚴(yán)格把關(guān)。并且要把它作為學(xué)生參加論文答辯、授予學(xué)位和參評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要條件。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)估要避免流于形式、有形無(wú)實(shí)的”軟約束”和”一好遮百丑”的重智輕德的現(xiàn)象。

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