形成性評價在初中英語課堂管理中的應用的論文
評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)。對學生的學業(yè)成績進行考核與評價，是教學工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學結(jié)果的評價。在課堂教學中采取形成性評價，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生形成良好的學習慣和策略，為學生的繼續(xù)學習乃至終身學習打下良好基礎(chǔ)，有著深遠的影響。現(xiàn)就我就上學年我在初一（5）班和初一（6）班分上下兩個學期在課堂上實行的形成性評價及其結(jié)果進行簡單的介紹：
一、具體做法
首先，制定一個可行性計劃。根據(jù)新課標要求，制定形成性教學評價計劃。計劃中應注意各階段的側(cè)重點：例如在初始階段側(cè)重對學生參與課堂活動的程度，專注程度，書寫習慣等。
其次，確定內(nèi)容。把課堂活動分為學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習習慣、合作精神、口頭表達能力、課堂筆記、課堂作業(yè)等十個方面，并向?qū)W生交代清楚。
最后，也是最重要的一點，及時把每個學生每一節(jié)課，每一周，每月的課堂表現(xiàn)情況公布出來。
二、評價方法
1、分數(shù)評價。評價實行8分制，上面十個方面有五個方面是老師和學生本人自己進行評價，另五方面是老師和班干（包括課代表和學習小組長）一起評分。每天公布，每周統(tǒng)計。在這一方面的評價一定要實行宜松不宜緊的政策。特別是對中下生，對一些沒有標準答案的說的活動一定要以鼓勵為主。讓他們感受到自身的'價值，相信自己，去體驗成功的喜悅。但也要掌握好尺度，不要讓其他學生感到不公平。
2、特長評價。該評價在突出學生主體地位，讓每個學生都參與到學習的同時，又尊重個體差異，讓學生運用自己的特長或優(yōu)勢來展現(xiàn)他們的語言綜合能力，挖掘他們學習英語的潛能。我認為，根據(jù)不同的學生表現(xiàn)做出不同的評價，在肯定中指出不足，讓學生用自己的方式去學習英語，是全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
3、星級評價。初一學生的個性特征和小學差別還是不大，并不因為換了一個學校他們就會馬上就有多大的改變，英語教學評價的主要目的還是激發(fā)學生的學習興趣和積極性，因此評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。為保證學生能積極參與各種教學活動，我讓學生在月評的表上自評的欄目內(nèi)給自己畫上星號（也包括在月考等終結(jié)性考試上覺得自己進步的給自己打星號）該評價不僅讓學生具有壓力感，也不會脫離實際，從而調(diào)動了學生的積極性。
4、言語評價。這是一種最基本、最行之有效的評價方法，在何時何地都能運用，而且效果明顯。他們渴望受到肯定和表揚，希望得到教師的注意，從而不斷進步，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。
三、實驗結(jié)果分析與思考
1）學生學習英語的積極性有了顯著提高，課堂上學生思維活躍，主動參與課堂活動的場面令人欣喜。充分體現(xiàn)出了興趣是最好的老師，興趣促進成功，成功促進興趣這個道理。
2）在實驗前，實驗班與對普通班的平均成績相差無幾,普通班與普通班相同或甚至還略高于實驗班。通過近一個學年兩個學期的實驗，在課堂上實行形成性評價的班，實驗班的教學效果明顯好于普通班。
從實驗結(jié)果來看，雖然實驗只是進行了一個學年，但結(jié)果還是比較明顯的。初一課本課文內(nèi)容基本是各類課堂活動為主，基本上沒有新的單詞和語法，對在課堂上實行形成性評價更有利。雖然目前關(guān)于形成性教學評價還沒有一套較完善的評價實施措施，但是隨著教育體制改革的深入，教師的不斷探索和實踐，形成性評價會越來越趨于完善并顯示出它的優(yōu)勢，希望不久能見到更多更有效果的課改成果。
參考文獻
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