校園網(wǎng)絡(luò)教研的初步探討教育論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)時代信息更新迅速，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當今教研的新課題，本文從校園網(wǎng)絡(luò)教研方面進行嘗試，從中尋找教研新途徑，拓展教研渠道，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 數(shù)字化 現(xiàn)代信息技術(shù)
一、網(wǎng)絡(luò)教研的理念
校園網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。
二、網(wǎng)絡(luò)教研的條件
1、硬件條件
�。�1）校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能，同時必須能夠連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，建立校園網(wǎng)站，建議包括如下內(nèi)容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計劃、教研通知、學科動態(tài)、教學論文、教學設(shè)計、課外活動等欄目。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在此過程中，在及時有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進了教研觀念的更新，對變革已經(jīng)實行多年的傳統(tǒng)的教研方式作了有益的探索，進而提高教學研究工作、教學管理工作的水平、質(zhì)量和效益。
�。�2）基本硬件：包括辦公室配備臺式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進行定期和不定期的維護，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。
2、軟件條件
�。�1）教師素質(zhì)
首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教研理念，新課改的啟動，帶來了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)；教育科研必須以學生發(fā)展為本，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性。利用業(yè)余學習時間組織舉辦培訓班，對全體教師進行了網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)培訓。
其次培養(yǎng)強化教師的信息素養(yǎng)，讓每位教師會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，學會在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)定和要求，開展網(wǎng)絡(luò)教研，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學研究的水平，提高教研活動的水平、質(zhì)量和效益。
再次鼓勵教師的學習，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師，尤其是在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強自身的學習，不僅僅是業(yè)務(wù)方面，更涉及到教育教學的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學習的有力工具。
最后對教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，使網(wǎng)絡(luò)教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。
�。�2）教研氛圍
學校要具有濃愈的教科研學術(shù)氛圍，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵教師進行網(wǎng)絡(luò)教研，同時對不參加教研的教師給予相應(yīng)的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結(jié)對子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的'經(jīng)驗形成優(yōu)勢互補，就會將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。
三、網(wǎng)絡(luò)教研的流程
（1）制定詳細的教研計劃，按教研組劃分為不同的教研小組，各小組分工協(xié)作
（2）資源的收集，根據(jù)本組的實際情況進行資源的收集工作，收集范圍不限，可以是原創(chuàng)性的論文、教案、課件也可以是網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學資源，此項工作應(yīng)該有專人負責，有詳細的資源收集記錄。
�。�3）資源的整理，對收集到的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行豐富整理。
�。�4）資源的上傳，根據(jù)教研計劃，對資源庫內(nèi)的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢——開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。
�。�5）總結(jié)交流：定期進行網(wǎng)絡(luò)教研的總結(jié)和經(jīng)驗交流，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性和實用性，對出現(xiàn)的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網(wǎng)站對出現(xiàn)問題進行及時反饋。
四、網(wǎng)絡(luò)教研成果
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的運行情況，進行網(wǎng)絡(luò)教研的成果測評，以確定是否有利用教學效率的提高，是否有利于學生一生的發(fā)展，是否能夠從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學生，體現(xiàn)學生是 “學習和發(fā)展的主體”地位，網(wǎng)絡(luò)教研的成果應(yīng)該公正客觀，不單純以學習成績作為考核手段，對教師的考核在注重結(jié)果的同時更應(yīng)該注重過程。
總之，校園網(wǎng)絡(luò)教研是一個新的話題，教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學。這對于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認識和自我觀念發(fā)揮重要作用。如今，網(wǎng)絡(luò)教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實戰(zhàn)式”教研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律。
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