在高校平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系論文

　　摘 要 平臺(tái)培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革創(chuàng)新之路。以這種新的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，將全程就業(yè)指導(dǎo)體系融入各個(gè)平臺(tái)。提出了每個(gè)平臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞 平臺(tái)培養(yǎng)模式 高校 就業(yè) 指導(dǎo)

　　大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)已成為全國(guó)上下關(guān)注的熱點(diǎn)問題，就業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越引起各類高校的重視，并且在人才培養(yǎng)過程中占有越來(lái)越重要的地位。平臺(tái)培養(yǎng)模式是將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性，又有針對(duì)性，成為一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　1 平臺(tái)式培養(yǎng)模式與全程就業(yè)指導(dǎo)

　　所謂平臺(tái)培養(yǎng)模式，就是依據(jù)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，把大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能，按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分為四個(gè)平臺(tái)：公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)提高和實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)學(xué)生都要有明確的必須重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生達(dá)到每個(gè)階段的目標(biāo)和素質(zhì)要求。

　　這一培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)對(duì)專門人才的要求，以及實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育等方面均具有突出的特點(diǎn)。目前，我國(guó)高校中復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州師范學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、錦州師范學(xué)院等高校正在實(shí)施這種培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，新生入學(xué)先按照文科和理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后按照專業(yè)進(jìn)行分流，二年級(jí)下學(xué)期才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。北京大學(xué)這種培養(yǎng)模式與平臺(tái)培養(yǎng)模式大同小異。

　　全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在大學(xué)四年全過程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識(shí)內(nèi)涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。

　　全程就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己的成才計(jì)劃和就業(yè)計(jì)劃。全程就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)四方面內(nèi)容。

　　全程就業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代大學(xué)教育的基本理念，它不僅僅局限在特定的專業(yè)之上，更符合“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，它與平臺(tái)培養(yǎng)模式同樣具有很強(qiáng)的階段性和漸進(jìn)性，每個(gè)內(nèi)容都有明確的目標(biāo)，逐步提升、針對(duì)性強(qiáng)，且能夠形成一個(gè)完整的體系。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計(jì)劃、分階段、有步驟地納入平臺(tái)培養(yǎng)計(jì)劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能。

　　2 在平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系

　　2.1 第一平臺(tái)：公共基礎(chǔ)平臺(tái)與職業(yè)就業(yè)政策指導(dǎo)

　　主要是在大學(xué)新生入校第一年按照大學(xué)生應(yīng)有的基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，所開設(shè)的課程主要有大學(xué)英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、兩課類、漢語(yǔ)與寫作類、高等數(shù)學(xué)類、公共體育類等課程。這些課程并不為某一個(gè)特定的專業(yè)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求有很強(qiáng)的包容性，為學(xué)生跨學(xué)科選修攻讀雙學(xué)位、主輔修等復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供了方便，并奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在公共基礎(chǔ)平臺(tái)中開展就業(yè)指導(dǎo)主要任務(wù)是讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學(xué)位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度，增強(qiáng)提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。主要內(nèi)容有：了解就業(yè)形勢(shì)、方針和政策；了解社會(huì)職業(yè)基本狀況和新職業(yè)、熱門職業(yè)等有關(guān)信息；了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況；了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)用工需求信息和工資價(jià)位信息；了解國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度；了解若干種社會(huì)職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的特征及對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。

　　2.2 第二平臺(tái)：學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)與職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　主要是學(xué)生根據(jù)本人意愿、專業(yè)愛好、就業(yè)方向等因素，自主選擇自己的專業(yè)后組織進(jìn)行的。主要開設(shè)各學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程和部分跨學(xué)科課程，包容了本學(xué)科多個(gè)專業(yè)和專業(yè)方向。其一拓寬了專業(yè)口徑，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了“寬口徑”，并且體現(xiàn)了文理滲透和工管交叉；其二有效的延緩學(xué)生對(duì)專業(yè)的依賴，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才需求動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)就業(yè)信息，學(xué)生在專業(yè)選擇上更好地滿足社會(huì)的需求，真正體現(xiàn)按需培養(yǎng)的原則。

　　這一平臺(tái)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成盡職盡責(zé)、尊規(guī)守矩、重質(zhì)量重信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作作風(fēng)和掌握人際溝通技巧，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。主要內(nèi)容有：工作責(zé)任感對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要作用；工作責(zé)任感訓(xùn)練；建立嚴(yán)格工作規(guī)范的重要意義和作用；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識(shí)訓(xùn)練；質(zhì)量意識(shí)與質(zhì)量保證對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義；質(zhì)量意識(shí)訓(xùn)練；優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內(nèi)涵和作用；服務(wù)意識(shí)訓(xùn)練；溝通的形勢(shì)和內(nèi)容及如何增強(qiáng)溝通能力；溝通技巧訓(xùn)練；如何強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力；團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。

　　2.3 第三平臺(tái)：專業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)

　　專業(yè)平臺(tái)包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學(xué)生入學(xué)以后的又一次自主選擇的機(jī)會(huì)，每個(gè)專業(yè)都有數(shù)個(gè)模塊供學(xué)生選擇。這樣給了學(xué)生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)的高度細(xì)化及社會(huì)對(duì)人才專門的知識(shí)要求，滿足了人才的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)更貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

　　這一平臺(tái)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：了解個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件特征、掌握創(chuàng)業(yè)條件分析方法，樹立理財(cái)意識(shí)，掌握基本的財(cái)務(wù)管理方法，掌握個(gè)人創(chuàng)業(yè)的步驟，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。主要內(nèi)容：個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)估；個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件及個(gè)人創(chuàng)業(yè)可行性分析；預(yù)算的基本常識(shí)和準(zhǔn)備；預(yù)測(cè)企業(yè)啟動(dòng)資金；小額貸款的政策和程序；制訂利潤(rùn)計(jì)劃；撰寫現(xiàn)金流量表；創(chuàng)業(yè)的步驟、流程；撰寫個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

　　2.4 第四平臺(tái)：專業(yè)提高和實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)技能指導(dǎo)

　　在專業(yè)提高和實(shí)踐平臺(tái)中，主要安排使學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實(shí)施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機(jī)的結(jié)合，造就社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

　　在大學(xué)即將畢業(yè)的這一平臺(tái)中，就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是：幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動(dòng)關(guān)系法規(guī)，增強(qiáng)依法保護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益的.意識(shí)，提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)和能力。主要內(nèi)容：了解基本的職業(yè)禮儀規(guī)范和職業(yè)形象設(shè)計(jì)；掌握撰寫簡(jiǎn)歷和自薦信的內(nèi)容、形式和技巧；了解面試的基本程序和要求；掌握面試行為的控制和基本技巧；面試的典型問題分析及解答；體驗(yàn)求職的各種常見途徑；求職障礙分析及解決對(duì)策；制定自己的求職策略和求職計(jì)劃；了解勞動(dòng)關(guān)系的有關(guān)政策和個(gè)人勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)法律、法規(guī)；了解常見勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決途徑。

　　3 全程就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　3.1 直面就業(yè)壓力，樹立就業(yè)信心

　　根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)2002年為145萬(wàn)人；2003年為212萬(wàn)人；2004年為280萬(wàn)；到2005年達(dá)到340萬(wàn)人。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難越來(lái)越突出，就業(yè)壓力越來(lái)越大的現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)大學(xué)生理智地審視就業(yè)市場(chǎng)，客觀的分析大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到我國(guó)高、精、尖人才奇缺和中西部基層單位急需人才的基本國(guó)情。引導(dǎo)大學(xué)生面向基層、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等最需要人才的地方建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，促使大學(xué)生自覺地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校的期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這不僅是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是以人為本，服務(wù)于人的具體體現(xiàn)。

　　3.2 全員動(dòng)員，全員參與

　　“就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線”，高校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。高校要通過動(dòng)員，使全體教師都投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。要讓全體教師到認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認(rèn)識(shí)到只有學(xué)校全員參與，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入，研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合授課計(jì)劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來(lái)市場(chǎng)需求，自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　3.3 注重實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)能力

　　就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的一門課程，充分接觸社會(huì)和了解社會(huì)，鍛煉自己的能力，才能了解國(guó)情，才能樹立正確的就業(yè)觀，切實(shí)增強(qiáng)自身就業(yè)能力。通過實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解就業(yè)形勢(shì)。從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會(huì)要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。通過實(shí)踐，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基層意識(shí)、吃苦意識(shí)，提高耐挫能力。

　　3.4 建立就業(yè)檔案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)援助

　　結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，建立學(xué)生就業(yè)檔案，學(xué)校制定統(tǒng)一的就業(yè)檔案管理制度，既方便指導(dǎo)教師隨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，又便于管理，以防丟失。檔案的建立為就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，分類指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，區(qū)別對(duì)待，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和援助，更有利于長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)避短、找準(zhǔn)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 賀軼文.畢業(yè)生就業(yè)援助體系研究[J].黑龍江教育，2005（5）

　　2 高紅星.高校文理平臺(tái)分流工作的思考和探索[J].中國(guó)科技信息，2005（10）

　　3 黃娟.大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)探析[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）

　　4 黃昌建.高校全程就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）

　　5 曹屯裕.基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003（5）