成人教育學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)對(duì)思考論文

　　[關(guān)鍵詞]成人教育 學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 思考

　　[摘要]近年來，受高校擴(kuò)招和宏觀就業(yè)形勢(shì)的影響，畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學(xué)生的就業(yè)更是難上加難。本文針對(duì)成教學(xué)生自身的特點(diǎn)，分析就業(yè)難點(diǎn)，思考成教學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)對(duì)措施。

　　全面建設(shè)小康社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以億計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這對(duì)高等教育提出了明確的要求。黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志多次強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是民生之本。但是近年來，受高校擴(kuò)招和宏觀就業(yè)形勢(shì)的影響，畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學(xué)生的就業(yè)更是難上加難。所以，當(dāng)務(wù)之爭，要以就業(yè)為導(dǎo)條幅，加大力度，真抓實(shí)干，采取強(qiáng)有力的措施，開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助成教學(xué)生強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭的能力。

　　一、成教學(xué)生自身的特點(diǎn)

　　最初，成教學(xué)生的年齡一般在30歲左右，而如今，成教以專升本，高起本的生源為主，他們大多是20歲左右的年輕人，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，需要一張文憑，這就導(dǎo)致了成教學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)變輕，顯性特點(diǎn)增加的局面。其實(shí)，成教已以偏離原來的本義，與普通高等教育日益趨同，導(dǎo)致了成教在學(xué)生管理和學(xué)生就業(yè)上面臨著新的壓力。這些都迫使成教需要尋找自己的突破口，適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

　　(一)生源特點(diǎn)

　　(1)基礎(chǔ)素質(zhì)的多樣性。成教學(xué)生的生源渠道來源多種多樣，有高中應(yīng)屆生、�？茟�(yīng)屆生、工作后再充電者、已成家年稍長者等等，年齡懸殊較大，接受教育程度各異，呈現(xiàn)出了學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的多樣性。

　　(2)廣泛聯(lián)系的社會(huì)性。成教學(xué)生中的部分生源來自于社會(huì)工作崗位，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)生氣，還是繼續(xù)聯(lián)系與保持著原先的各種社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)出了學(xué)生廣泛聯(lián)系的社會(huì)性。

　　(二)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　(1)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。成教學(xué)生中的部分生源，一般不愿意學(xué)習(xí)與自己希望掌握的專業(yè)知識(shí)和技能無關(guān)的東西，因?yàn)樗麄冎�道只有學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在社會(huì)上某方面占有一席之地，反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。

　　(2)學(xué)習(xí)周期的速成性。成教學(xué)生中的部分生源學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)間上容易產(chǎn)生急于求成的情緒，反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)周期的速成性。

　　(三)就業(yè)難的特點(diǎn)

　　(1)春季找工作給成教學(xué)生造成了就業(yè)難。近幾年來，普通高校大幅擴(kuò)招，民辦高等教育迅猛發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院異軍突起，廣大畢業(yè)生就業(yè)難問題逐年加劇，而對(duì)于成教學(xué)生來說更是難上加難。另外，2003年“非典”后國家統(tǒng)一將全國成教入學(xué)考試改為lO月份內(nèi)舉行，造成了從今年開始成教學(xué)生春季畢業(yè)，但招聘單位用人一般集中對(duì)象是夏季畢業(yè)生，所以春季畢業(yè)生找工作又是“雪上加霜”。

　　(2)求職誤區(qū)給成教學(xué)生造成了就業(yè)難。許多成教學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)

　　目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)求職中的挫折既缺乏估計(jì)也缺乏承受能力，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)，不能不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不能通過總結(jié)求職中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來獲得下一次的成功。因此，他們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)往往是茫然猶豫、反復(fù)無常、見異思遷、躁動(dòng)不安，不能獨(dú)立地規(guī)劃職業(yè)生涯，也不能解決就業(yè)中的問題，做出正確的決策。

　　二、成教學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)對(duì)思考

　　(一)重新確立成教學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)觀念和新內(nèi)涵

　　在國外的職業(yè)準(zhǔn)備從小學(xué)就開始了，他們認(rèn)為學(xué)校教育職能不能光是傳授知識(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。而我國傳統(tǒng)的.就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往從屬于教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，建議成教學(xué)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，就調(diào)整就業(yè)心態(tài)，全面提升職業(yè)素質(zhì)。這同時(shí)也要求成教工作需要重新思考就業(yè)指導(dǎo)工作的定位，充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。

　　當(dāng)前，在成教學(xué)生大力加強(qiáng)素質(zhì)教育、加強(qiáng)思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導(dǎo)完全可以作為學(xué)生思想政治教育的組成部分之一，作為對(duì)成教學(xué)生的人生觀指導(dǎo)，幫助滿足學(xué)生人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，甚至可以貫穿于成教學(xué)生培養(yǎng)、成長和發(fā)展的始終。這樣推行下去，既彌補(bǔ)了以前就業(yè)指導(dǎo)工作力度和認(rèn)同的不足，又大大豐富了思想政治教育體系的內(nèi)容，賦予了新的內(nèi)涵。

　　(二)盡快完善就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職或?qū)Ｂ氝\(yùn)行機(jī)制

　　成教學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)成教學(xué)生的自身特點(diǎn)以及就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)和要求，尤其是在普通高校設(shè)立的成人教育，以北京大學(xué)成人教育學(xué)院為例。其學(xué)生工作的整體機(jī)構(gòu)體系中就專門設(shè)立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，成教學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)既可借鑒校本部普高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，又可體現(xiàn)成教自身的特色，完善就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職或?qū)Ｂ氝\(yùn)行機(jī)制，為開展就業(yè)指導(dǎo)提高機(jī)制和人力保障。

　　北京大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)生工作辦公室設(shè)有《畢業(yè)指南》編輯部和就業(yè)信息部，主要由學(xué)生充當(dāng)助理，配合學(xué)生工作老師開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。《畢業(yè)指南》主要是給學(xué)生提供求職、考研、出國求學(xué)、公務(wù)員的相關(guān)信息，以更好的幫助即將畢業(yè)的學(xué)生找到畢業(yè)之后的方向。就業(yè)信息部定期邀請(qǐng)各大院校的知名教師和公司主管來學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性的講座，為面臨就業(yè)的學(xué)生解答各種難題，提供心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，使其有足夠的信心踏出校門走入社會(huì)。近年來，學(xué)院學(xué)生工作辦公室《畢業(yè)指南》編輯部、就業(yè)信息部為同學(xué)做了不少實(shí)事，取得了一定的成績�，F(xiàn)在，學(xué)院畢業(yè)生的考研率逐年上升，就業(yè)狀況也明顯好轉(zhuǎn)，受到了廣大學(xué)生的好評(píng)。

　　(三)需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究和實(shí)踐操作

　　如何盡快縮短就業(yè)指導(dǎo)的供給能力與成教學(xué)生目益增長的要求之間的差距，成為教育決策者和就業(yè)指導(dǎo)工作者必須盡快思考的問題。應(yīng)盡快在成教中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育、提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性，成為推進(jìn)成教改革、貫徹學(xué)生素質(zhì)教育要求的重要組成部分。

　　(四)制定并實(shí)施符合成教學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

　　(1)制定并完善一整套學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的計(jì)劃，內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)系列專題講座、辦《畢業(yè)指南》報(bào)紙、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃、求職技巧小竅門等等，同時(shí)兼顧開展考研、留學(xué)方面的指導(dǎo)。尤其是對(duì)成功對(duì)象進(jìn)行跟蹤關(guān)注，形成系列鮮明案例，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)生起到現(xiàn)身說法的效果。

　　(2)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加一定的社會(huì)工作或者專項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)，如參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、主題文體活動(dòng)等等，培養(yǎng)并提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、表達(dá)能力、文字能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為將來加入職場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)讓課堂教學(xué)突出職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。這就需要教學(xué)一線的任課教師緊密配合。俗語說對(duì)癥下藥，方能取得良效。成教的教學(xué)內(nèi)容越符合受教育者的特點(diǎn)，越接近受教育者的需要，受教育者的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)以致用的程度就越高，教學(xué)效果就越明顯，成教的生命力就越旺盛，也為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　縱觀現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)新形勢(shì)下的新任務(wù)，特別是我國高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，各類高等教育都面臨著新的情況，成教也進(jìn)入了體制改革和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移期，思考成教學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，研究就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，主動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)，為成教事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。