淺談構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系論文

　　論文關(guān)鍵詞：中國(guó)特色大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

　　論文摘要：隨著高等教育大眾化時(shí)期的到來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的作用越發(fā)重要。文章通過(guò)分析目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，努力探索構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

　　大學(xué)生就業(yè)是世界各國(guó)高等教育的共同話題，由于各國(guó)高等教育管理體制、社會(huì)就業(yè)環(huán)境不同，而呈現(xiàn)出各自的特色。從總體素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)群體，但隨著高校從1999年之后的連續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生的供給與社會(huì)需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。而過(guò)去長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生就業(yè)是國(guó)家包下來(lái)的，大學(xué)畢業(yè)生一直是“皇帝的女兒不愁嫁”，根本不用為就業(yè)發(fā)愁，所以我國(guó)高校長(zhǎng)期存在著“重招生，輕就業(yè)”的現(xiàn)象。面對(duì)新的形勢(shì)，國(guó)家確立了“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度，高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)各級(jí)教育行政部門和各高校陸續(xù)成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的名稱雖不同，但都在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)和能力方面發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，由于與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相配套的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，無(wú)論理論研究，還是政策研究和實(shí)踐探索，都有待拓展、深化和提高。如何進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效能，依然是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的重大問(wèn)題。如何建構(gòu)中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與操作體系，是擺在理論工作者和實(shí)踐工作者面前的緊迫任務(wù)。

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

　　我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育開展較晚。由于我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步不久，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)仍處于摸索時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身要求仍有一定的差距�？v觀我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　(一)就業(yè)指導(dǎo)工作模式單一。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為講座和就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時(shí)間，即每年的11月份左右，場(chǎng)數(shù)不多，其中內(nèi)容精彩、指導(dǎo)意義大、影響力強(qiáng)的講座較少。至于就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，也有純課程化的傾向，不少學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)課很悶，缺少互動(dòng)性，聯(lián)系實(shí)際少，不能滿足學(xué)生的需要。

　　(二)就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容簡(jiǎn)單。當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為就業(yè)形勢(shì)的介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)方法指導(dǎo)及求職技巧培訓(xùn)等，即使這些內(nèi)容也多處于一般理論的、表面和膚淺的介紹和說(shuō)明，對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想教育與心理教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等則或?yàn)楦粞ドΠW，或?yàn)槿狈�，甚至沒(méi)有進(jìn)行教育。

　　(三)就業(yè)指導(dǎo)工作觀念缺失。目前我國(guó)高校不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的現(xiàn)象，甚至認(rèn)為就業(yè)是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的事，與學(xué)校關(guān)系不大。就業(yè)指導(dǎo)部門專門人才缺乏、經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊張，很多工作開展不起來(lái)。課程設(shè)置上忽視大學(xué)生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的綜合技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育上明顯落后于一些歐美國(guó)家。我國(guó)許多高校是在大學(xué)四年級(jí)才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的，沒(méi)有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)汁的高度來(lái)重視，沒(méi)有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育的始終。一些政府部門對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)也不夠充分。

　　(四)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍非專業(yè)。我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的主要是院系黨政干部，更多的是輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)工作，沒(méi)有一支專門的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)212作缺乏應(yīng)有的研究和把握，只是憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑熱情辦事。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作往往是他們較有彈性的工作，其他事務(wù)性工作則更具鋼性。他們不能抽出更多的精力和時(shí)間專門從事就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究和理論研究，很難將就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)專業(yè)去發(fā)展。

　　(五)就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象太窄。目前我國(guó)大部分高校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象只局限于大四學(xué)生，全程化的就業(yè)指導(dǎo)格局尚未形成。對(duì)于大四學(xué)生而言，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已近結(jié)束，但社會(huì)給學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、上崗條件及要求已明確擺在眼前，他們已沒(méi)有在較大范圍內(nèi)自由選擇的可能。許多畢業(yè)生在這種情況下只能后悔自己在過(guò)去三年多的大學(xué)生活里沒(méi)有樹立明確的職業(yè)理想和目標(biāo)，并為之奮斗。應(yīng)該讓非大四的學(xué)生盡早了解就業(yè)市場(chǎng)、走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，盡早知道畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和社會(huì)需要他們掌握什么樣的技能，具備什么樣的素質(zhì)，盡早明白為了將來(lái)就業(yè)應(yīng)該如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

　　(六)就業(yè)指導(dǎo)工作研究滯后。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已有十多年發(fā)展歷程，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，特別是最近幾年，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了快速發(fā)展，各高校編印了一些教材，也有一些研究論文發(fā)表，但相關(guān)的研究仍明顯滯后于實(shí)際的需求。主要表現(xiàn)在：對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力缺乏深人系統(tǒng)的研究，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)及新時(shí)期我國(guó)人才就業(yè)的特點(diǎn)缺乏理論研究，就業(yè)指導(dǎo)212作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

　　構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的必要性

　　(一)構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)買方市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)。勞動(dòng)社會(huì)保障部對(duì)全國(guó)114個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況調(diào)查顯示，對(duì)高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22％。2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)，同比增幅達(dá)19．9％。2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)，同比增幅為12．9％，要求就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多。從整個(gè)國(guó)家來(lái)看，正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，許多國(guó)有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)。農(nóng)村富余勞動(dòng)力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。這些勞動(dòng)力的低512資和吃苦耐勞等品質(zhì)成為許多企業(yè)愿意接受他們的重要原因。有了這些低門檻邁入的競(jìng)爭(zhēng)者，大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)的巨大。這就要求大學(xué)生必須樹立普通勞動(dòng)者的意識(shí)，就業(yè)不能一個(gè)模式，就業(yè)需要多元化。

　　(二)構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，高估自己能力的現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺，很少有人對(duì)自己做出詳細(xì)的探查，明白自己的.素質(zhì)、特點(diǎn)、能力、興趣和愛(ài)好，對(duì)工作方式以及工作環(huán)境的適應(yīng)性，并依此做出對(duì)職業(yè)的選擇和規(guī)劃。有些大學(xué)生甚至還存在一些不健全的人格特征，如就業(yè)挫折承受力較差、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取精神不夠、合作性和團(tuán)隊(duì)精神較差、獨(dú)立性不高等問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生身上凝聚著巨大的人力資本，他們是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。但如果較大規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，甚至不能就業(yè)，不僅是對(duì)人力資源的巨大浪費(fèi)，而且也將打擊社會(huì)和家庭的人力資本熱情，降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

　　(三)構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系是用人單位的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已成為我國(guó)一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。有相當(dāng)部分的畢業(yè)生仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，仍然留戀大城市，追求鐵飯碗，非國(guó)有單位不去，非國(guó)家干部不可，找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值；有些畢業(yè)生重個(gè)人利益輕國(guó)家利益，擇業(yè)時(shí)只盯著“大機(jī)關(guān)、大城市和富裕地區(qū)”，不愿到基層單位、艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，過(guò)分計(jì)較眼前的得失和待遇。許多用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作不愿意做，只要出現(xiàn)條件更好的單位就立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感和社會(huì)公德，使單位受到較大的損失，以至不敢錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。許多用人單位呼吁學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，強(qiáng)化普通勞動(dòng)者意識(shí)。

　　構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

　　(一)建立全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。就業(yè)指導(dǎo)必須要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生規(guī)劃之中。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)只是畢業(yè)年級(jí)事情的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。例如，在大一新生入學(xué)時(shí)，為大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課；二年級(jí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)的要求，明確以后的求職方向；三年級(jí)，提供實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并開設(shè)一些綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程；四年級(jí)，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)，擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。當(dāng)然，這僅僅是大學(xué)四年在內(nèi)容上一個(gè)總體的大略的劃分和各階段的側(cè)重。各階段內(nèi)容上的聯(lián)系和交叉是肯定的。讓學(xué)生一入學(xué)就在正確思想的引導(dǎo)下，樹立自己遠(yuǎn)大的理想和人生追求，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠以較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、廣博的知識(shí)技能走向各自的工作崗位。

　　(二)建立內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。由于主客觀因素的制約，大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的了解有限，理解也不盡全面，在走向社會(huì)之際，極易出現(xiàn)諸如心理失衡、定位失當(dāng)、期望值不切實(shí)際等情況。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須給予充分關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、分層次和有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，并且在指導(dǎo)的內(nèi)容上力求做到完備周到。就業(yè)指導(dǎo)模式的改革要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”。要采取靈活多樣、富有吸引力的指導(dǎo)形式，除了高校常用的講座、授課等形式外，小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)非常重要。特別是改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，加強(qiáng)：在校期問(wèn)社會(huì)實(shí)踐的力度，抓住通過(guò)就業(yè)心理輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生健康心態(tài)這一關(guān)鍵，重視就業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的不同作用，把專業(yè)教育、日常思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從不同側(cè)面共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

　　(三)建立隊(duì)伍專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。隨著我國(guó)高校就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)及其職能已從單純地管理控制型向指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容不斷拓展深化，這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出了更高地要求。沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍是很難適應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)需要的。同時(shí)這支專門隊(duì)伍要深入社會(huì)，深入用人單位，加強(qiáng)調(diào)查研究，保持與用人單位、人才市場(chǎng)的密切聯(lián)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作更切合實(shí)際需要，針對(duì)性、前瞻性更強(qiáng)，不斷提高就業(yè)工作的效果，提高就業(yè)率�，F(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)必須做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會(huì)化。成立以黨政一把手任組長(zhǎng)，主管學(xué)生和教學(xué)工作的黨政副職領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是必需的，同時(shí)也是不夠的；還必須成立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)，提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)；還必須有一支職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地、規(guī)范地發(fā)展。

　　(四)建立網(wǎng)絡(luò)信息化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)市際、省(自治區(qū)、直轄市)際，乃至國(guó)家間的畢業(yè)生信息系統(tǒng)建設(shè)，盡快建成全國(guó)性的人才信息網(wǎng)絡(luò)體系以及用人單位需求信息資料庫(kù)；以統(tǒng)一網(wǎng)站作為媒介，為雇傭雙方提供信息服務(wù)，讓畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，便利地查詢不同地區(qū)、不同行業(yè)的就業(yè)需求信息，提高信息獲取效率與流通速度，使畢業(yè)生與用人單位能高度“透明”地交流。同時(shí)，國(guó)家和省級(jí)政府部門應(yīng)加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)，委派專業(yè)人員在全國(guó)各地采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)，定期發(fā)布社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)就業(yè)環(huán)境的預(yù)測(cè)。為高校教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、招生及畢業(yè)生就業(yè)提供信息服務(wù)，及時(shí)對(duì)就業(yè)政策加以調(diào)整，更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實(shí)際情況，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平、合理、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。

　　結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它既是一門學(xué)問(wèn)，又是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，而該活動(dòng)又不斷地推動(dòng)著理論的反思和提升。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展地高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合。近幾年來(lái)，經(jīng)教育部門、人事部門的推動(dòng)和高校的努力，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法探索等方面都取得了較大的發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化和畢業(yè)生就業(yè)制度改革深入的同時(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的要求也在逐步提高，而就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和方法論之不足，則嚴(yán)重的制約著其實(shí)踐活動(dòng)的深入開展和水平的提高，這就迫切要求建設(shè)有中國(guó)特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，積極探索符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展。