中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文
論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)
0 引言
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專(zhuān)教育后就面臨就業(yè)壓力和社會(huì)壓力。相對(duì)而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過(guò)參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專(zhuān)教育或者是四年的本科教育，可是中專(zhuān)生在完成中專(zhuān)課程之后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹(shù)立崗位意識(shí)，也要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場(chǎng)新人。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：
1 中專(zhuān)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求常用字的歸納
在教學(xué)中，筆者總結(jié)歸納了2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。要求學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下：
1.1 將這些字詞滲透到每一篇語(yǔ)文課文中去：在講解語(yǔ)文課文時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對(duì)所學(xué)字詞進(jìn)行檢測(cè)；利用語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動(dòng)中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。
1.2 每個(gè)教學(xué)單元都對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞小測(cè)，如：指導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；每單元都安排字詞聽(tīng)寫(xiě)，并要求學(xué)生把寫(xiě)錯(cuò)的字詞多寫(xiě)多練。這些強(qiáng)化訓(xùn)練有助于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間。
1.3 把字詞測(cè)試成績(jī)?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽?jī)之中。語(yǔ)文技能成績(jī)占總成績(jī)的50％，字詞成績(jī)也占相應(yīng)的比重，技能成績(jī)不及格，期末考試成績(jī)也不及格。使學(xué)生更加重視語(yǔ)文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。
2 把講授文言文、詩(shī)詞作為提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該成為每個(gè)人能夠熟練運(yùn)用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多人覺(jué)得中專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實(shí)是因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差。很多時(shí)候中專(zhuān)生無(wú)法理解用人單位的'要求，無(wú)法第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖表述不清楚，詞不達(dá)意；無(wú)法讀懂、讀透文件內(nèi)涵。中國(guó)的古典詩(shī)詞是中華民族語(yǔ)言文字的精華，詩(shī)詞中流動(dòng)著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過(guò)語(yǔ)言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以在教學(xué)活動(dòng)中更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過(guò)語(yǔ)言表述就希望設(shè)計(jì)師能用軟件勾畫(huà)出理想的效果，如同詩(shī)詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解導(dǎo)游詞的時(shí)候也需要具備一定的古典詩(shī)詞基礎(chǔ)。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，筆者通過(guò)讓學(xué)生：接觸——感知——認(rèn)知——反思——模仿——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力，達(dá)到獨(dú)立成文的水平。具體做法如下：
2.1 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，每節(jié)介紹一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。
2.2 適當(dāng)?shù)诺湓?shī)詞知識(shí)：對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞知識(shí)較晦澀難懂且實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)不大，可以適當(dāng)?shù)?/p>
2.3 涉及到文言文教學(xué)時(shí)，注重文意講解，不必逐字逐句細(xì)究。這種做法也是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢(shì)。
2.4 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對(duì)中專(zhuān)生普遍水平而言難易適中的課文來(lái)介紹。
2.5 激勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過(guò)華清宮》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來(lái)學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠不在起跑線上輸給大專(zhuān)生和本科生。也能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出更富于文采的文章來(lái)。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也正是如此道理。
3 在語(yǔ)文課上要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢說(shuō)訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練
為了把講練結(jié)合落到實(shí)處，}BiJ[I練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力落到實(shí)處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的“講——練——評(píng)——練”過(guò)程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過(guò)語(yǔ)言展示自己，亦能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生收獲了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4 要區(qū)別對(duì)待基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過(guò)程。寫(xiě)作就是傳遞信息的有效途徑。
在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫(xiě)作時(shí)，我意識(shí)到為學(xué)生介紹寫(xiě)作方法要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。寫(xiě)作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語(yǔ)言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫(xiě)作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語(yǔ)句冗長(zhǎng)乏味等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯(cuò)誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫(xiě)短文再以此拓展開(kāi)來(lái)形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫(xiě)作難度。
在指導(dǎo)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍�，其次要明確具體的指出各文種的寫(xiě)法，這樣才能有良好的開(kāi)端。應(yīng)用文寫(xiě)作與基礎(chǔ)寫(xiě)作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對(duì)象來(lái)寫(xiě)作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫(xiě)作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會(huì)議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生們交上來(lái)的文章幾乎一樣，出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)槔碚撝v得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒(méi)有很好地把握例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫(huà)虎，千篇一律，對(duì)此我在教學(xué)中加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會(huì)到這些例文的語(yǔ)言運(yùn)用，惺慢形成自己的語(yǔ)言特色，寫(xiě)出具有不同語(yǔ)言特色的應(yīng)用文。
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)工具性，文化素養(yǎng)性，又強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所以，我重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，令每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也重視口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時(shí)間不斷反思和學(xué)習(xí)使他們成為能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的技能型人才。哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會(huì)需求。學(xué)習(xí)是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習(xí)也未及中專(zhuān)學(xué)生長(zhǎng)年累月的積累和鉆研。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會(huì)繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文教學(xué)方法和策略。
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